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摘要： 小学数学教学在小学教育事业中有着重要的地位，教师在教学中应当发挥教学的最大优势，向学生提供一个轻松愉悦的学习氛围。教学游戏逐渐的运用到小学数学教学中，为学生学习数学提供了很大的优势。
关键词： 教学游戏、小学数学、教学
【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）21-0136-01
引言：随着社会的日益发展和人类文明的逐渐进步，学生已经逐渐成为教学的主体，传统的教学方式也在逐渐摒弃。随着新型教育模式的发展，游戏化教学方式已深受广大师生的喜欢。
一、小学数学教育存在的问题
随着家长对学生学习的重视度不断提高，很多家长都只注重学生的学习成绩。小学学习虽然是学生学业开始的基础阶段，但是也避免不了受到升学压力的影响。但是数学学科存在一定严密的逻辑性和高度的抽象性特点，对于小学生的年龄而言，教师在课堂上进行讲解时，经常以知识教学、方法教学为主，就是为了培养学生解答应试考试题目的能力，使学生高校、快速完成教学试卷。
以学生为主的教学思想逐渐成为现代教育的核心思想。数学的学习过程，就是要在数学思维活动中学习，而目前的小学数学教学中，仍有很多学习沿习传统的教学方法，忽视了学生在教学中的地位，使课堂教学在缺乏合理性和科学性。再加上小学生的思维能力受到一定的限制，数学学习过程会受到一定的阻碍。
单一的、灌输式的课堂教学方式，很容易导致数学课堂的枯燥乏味，使学生对学习失去兴趣。而循序渐进的学习方法会使学生在学习中找到乐趣。小学教师如果不及时对课堂教学的方式进行调整，很难促使学生的全面发展。
二、教学游戏的特征
（一）教育性。
教育性是教學游戏的首要特征，也是教学游戏区别于其他网络游戏的根本特征，它主要是通过学习目标和学习内容体现出来的，其中学习目标是指学习者通过使用教学游戏而获得的知识和达到的技能水平。
（二）游戏性。
教学游戏与教育软件最大的区别就是教学游戏所具有的游戏性。爱玩是每个学生的天性，所以在教学中不能剥夺学生的天性。因为教学游戏具有一定的游戏性，使学生砸学习中能够快乐的融入到游戏中，力求顺利过关，以达到游戏目标，进而完成学习任务。
（三）规则性。
教学游戏与网络游戏都一样明确规定游戏的规则，这些规则虽然都是虚拟性、人为的规定，但是学生在学习中必须遵守，以确保教学游戏的正常进行。
（四）竞争性。
教学游戏带有一定的竞争性，这种竞争不仅可以激发学生学习的内部需要，使学生在学习中体验到游戏教学的乐趣，还能充分发挥自身才能，挑战对手。让学生通过教学游戏对学习产生浓厚的兴趣，顺便增强学习的竞争意识。
三、游戏教学在小学数学教学中的应用
（一）导入环节游戏化，激发学生兴趣。
在传统的教学模式下，导入新课程的形式通常是采用教师提问，学生课堂回答的方法回忆上节课所学习的知识，之后才开始讲授新课程。由于小学生的思维方式和记忆能力都不是很强，这样跳跃的衔接形式不利于小学生将上一节课的知识与新知识连接起来。
在数学教学中，要想培养学生的学习兴趣，就要充分了解学生的个性和特征。所以在课堂的导入环节十分重要，能够在一节课的开始充分就能引起学生的兴趣，也能够为学生展开思维打下基础。教师应当切实实践到数学教学活动中。小学生的思维比较活跃，在刚刚上课时学生往往处于兴奋状态，学习注意力很难集中，这时教师需要通过游戏的方式，吸引学生的注意力，将学生活跃的思维转移到课堂上，快速进入学习状态。 在游戏过程中逐渐提高了学生的学习兴趣，加深了学生的印象，提高了数学教学质量。
（二）授课过程游戏化，提高学生自主学习能力。
由于过去的教学方式都相对比较单一，再加上小学生注意力集中的时间较短，因此在数学教学课堂中，小学生经常会出现厌恶的心理和态度，失去学习的耐心。小学数学学习的内容都比较简单，小学生在学习中最主要的就是打好学习的基础。在面对这种情况下，数学老师应当在教学进行时适当融合一些教学游戏，这样不仅能够调节课堂气氛，还能够充分激发学生的学习兴趣和学习动机。
在导入环节引入游戏，还要集中学生的注意力。同样的道理，数学教师在授课环节，应当科学运用游戏法进行教学，才能够正确引导学生对知识进行思考，逐渐引导学生养成独立思考的好习惯，独自自主的完成作业。
（三）拓展环节游戏化，做到寓教于乐。
随着教育改革的深入，在新课标的要求下，在目前小学数学教学中，教师不仅要教授课本上的知识，还要对知识进行拓展，逐渐提高学生的综合学习能力。在这个教学环节中融入游戏教学，能够引起学生的学习兴趣，让学生在游戏过程中轻松掌握知识点，并促进学生的团队合作和学生之间的交流。从学生掌握知识点的特点出发，寓教于乐，提高学生的综合理解能力，在游戏中学习，在学习中游戏，密切师生关系，让学生乐于学习。
当课程教学完成后，数学教师也可以给小学生留一些课后作业，但是一定要注意量的控制，也可以适当的采取用游戏的方式。学生在课后完成作业时，可以不断鼓励学生利用课余时间在进行温习旧知识，然后在巩固新知识。教师也可以通过游戏教学平台，让学生自愿选择学习任务。课堂教学结束后，数学教师也可以为了使学生更好地牢记新知识与检查学生对课堂新知识的掌握情况，通过适当实施一个简单的游戏，利用观察学生在游戏中的表现情况对其学习效果进行检查与分析。
（四）利用多媒体教学手段。
游戏化教学方式与课堂教学方式相结合才能使学生的学习效率达到最优。而随着教学方式的不断改革，多媒体的教学手段已被广大师生所喜爱，也成为现代教育方式中不可缺少的教学设施。教师可以借助多媒体的力量，将教学游戏的课堂质量逐渐提高。教师可以利用多媒体向学生展示丰富生动、多样变化的游戏教学方式，这种新颖的学习方式能够营造一种积极向上的学习氛围，构成一种现代化的教学模式。教师就可以在课堂上对学生不懂的问题当场解决，并采用游戏的方式回馈于学生，让学生不在感到学习的困难。
四、结语：
随着我国小学数学教学改革的不断深入，要求在大力提高教育素质的前提下，不断培养学生的学习意识，还要学生养成良好的学习习惯。小学数学对学生的思维能力要求比较高，就需要培养学生的学习能力，通过游戏化的教学方式，促进学生积极学习的兴趣，提高课堂教学质量。
参考文献
（1）贺峥嵘.学科型教学游戏在小学数学教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2016.
（2）吕晴晴.教育游戏在小学数学中的应用研究[D].山东师范大学，2016
（3）徐杭红.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].考试周刊，2017，（39）：71.DOI：10.3969/j.issn.1673-8918.2015.39.067.
关键词： 教学游戏、小学数学、教学
【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）21-0136-01
引言：随着社会的日益发展和人类文明的逐渐进步，学生已经逐渐成为教学的主体，传统的教学方式也在逐渐摒弃。随着新型教育模式的发展，游戏化教学方式已深受广大师生的喜欢。
一、小学数学教育存在的问题
随着家长对学生学习的重视度不断提高，很多家长都只注重学生的学习成绩。小学学习虽然是学生学业开始的基础阶段，但是也避免不了受到升学压力的影响。但是数学学科存在一定严密的逻辑性和高度的抽象性特点，对于小学生的年龄而言，教师在课堂上进行讲解时，经常以知识教学、方法教学为主，就是为了培养学生解答应试考试题目的能力，使学生高校、快速完成教学试卷。
以学生为主的教学思想逐渐成为现代教育的核心思想。数学的学习过程，就是要在数学思维活动中学习，而目前的小学数学教学中，仍有很多学习沿习传统的教学方法，忽视了学生在教学中的地位，使课堂教学在缺乏合理性和科学性。再加上小学生的思维能力受到一定的限制，数学学习过程会受到一定的阻碍。
单一的、灌输式的课堂教学方式，很容易导致数学课堂的枯燥乏味，使学生对学习失去兴趣。而循序渐进的学习方法会使学生在学习中找到乐趣。小学教师如果不及时对课堂教学的方式进行调整，很难促使学生的全面发展。
二、教学游戏的特征
（一）教育性。
教育性是教學游戏的首要特征，也是教学游戏区别于其他网络游戏的根本特征，它主要是通过学习目标和学习内容体现出来的，其中学习目标是指学习者通过使用教学游戏而获得的知识和达到的技能水平。
（二）游戏性。
教学游戏与教育软件最大的区别就是教学游戏所具有的游戏性。爱玩是每个学生的天性，所以在教学中不能剥夺学生的天性。因为教学游戏具有一定的游戏性，使学生砸学习中能够快乐的融入到游戏中，力求顺利过关，以达到游戏目标，进而完成学习任务。
（三）规则性。
教学游戏与网络游戏都一样明确规定游戏的规则，这些规则虽然都是虚拟性、人为的规定，但是学生在学习中必须遵守，以确保教学游戏的正常进行。
（四）竞争性。
教学游戏带有一定的竞争性，这种竞争不仅可以激发学生学习的内部需要，使学生在学习中体验到游戏教学的乐趣，还能充分发挥自身才能，挑战对手。让学生通过教学游戏对学习产生浓厚的兴趣，顺便增强学习的竞争意识。
三、游戏教学在小学数学教学中的应用
（一）导入环节游戏化，激发学生兴趣。
在传统的教学模式下，导入新课程的形式通常是采用教师提问，学生课堂回答的方法回忆上节课所学习的知识，之后才开始讲授新课程。由于小学生的思维方式和记忆能力都不是很强，这样跳跃的衔接形式不利于小学生将上一节课的知识与新知识连接起来。
在数学教学中，要想培养学生的学习兴趣，就要充分了解学生的个性和特征。所以在课堂的导入环节十分重要，能够在一节课的开始充分就能引起学生的兴趣，也能够为学生展开思维打下基础。教师应当切实实践到数学教学活动中。小学生的思维比较活跃，在刚刚上课时学生往往处于兴奋状态，学习注意力很难集中，这时教师需要通过游戏的方式，吸引学生的注意力，将学生活跃的思维转移到课堂上，快速进入学习状态。 在游戏过程中逐渐提高了学生的学习兴趣，加深了学生的印象，提高了数学教学质量。
（二）授课过程游戏化，提高学生自主学习能力。
由于过去的教学方式都相对比较单一，再加上小学生注意力集中的时间较短，因此在数学教学课堂中，小学生经常会出现厌恶的心理和态度，失去学习的耐心。小学数学学习的内容都比较简单，小学生在学习中最主要的就是打好学习的基础。在面对这种情况下，数学老师应当在教学进行时适当融合一些教学游戏，这样不仅能够调节课堂气氛，还能够充分激发学生的学习兴趣和学习动机。
在导入环节引入游戏，还要集中学生的注意力。同样的道理，数学教师在授课环节，应当科学运用游戏法进行教学，才能够正确引导学生对知识进行思考，逐渐引导学生养成独立思考的好习惯，独自自主的完成作业。
（三）拓展环节游戏化，做到寓教于乐。
随着教育改革的深入，在新课标的要求下，在目前小学数学教学中，教师不仅要教授课本上的知识，还要对知识进行拓展，逐渐提高学生的综合学习能力。在这个教学环节中融入游戏教学，能够引起学生的学习兴趣，让学生在游戏过程中轻松掌握知识点，并促进学生的团队合作和学生之间的交流。从学生掌握知识点的特点出发，寓教于乐，提高学生的综合理解能力，在游戏中学习，在学习中游戏，密切师生关系，让学生乐于学习。
当课程教学完成后，数学教师也可以给小学生留一些课后作业，但是一定要注意量的控制，也可以适当的采取用游戏的方式。学生在课后完成作业时，可以不断鼓励学生利用课余时间在进行温习旧知识，然后在巩固新知识。教师也可以通过游戏教学平台，让学生自愿选择学习任务。课堂教学结束后，数学教师也可以为了使学生更好地牢记新知识与检查学生对课堂新知识的掌握情况，通过适当实施一个简单的游戏，利用观察学生在游戏中的表现情况对其学习效果进行检查与分析。
（四）利用多媒体教学手段。
游戏化教学方式与课堂教学方式相结合才能使学生的学习效率达到最优。而随着教学方式的不断改革，多媒体的教学手段已被广大师生所喜爱，也成为现代教育方式中不可缺少的教学设施。教师可以借助多媒体的力量，将教学游戏的课堂质量逐渐提高。教师可以利用多媒体向学生展示丰富生动、多样变化的游戏教学方式，这种新颖的学习方式能够营造一种积极向上的学习氛围，构成一种现代化的教学模式。教师就可以在课堂上对学生不懂的问题当场解决，并采用游戏的方式回馈于学生，让学生不在感到学习的困难。
四、结语：
随着我国小学数学教学改革的不断深入，要求在大力提高教育素质的前提下，不断培养学生的学习意识，还要学生养成良好的学习习惯。小学数学对学生的思维能力要求比较高，就需要培养学生的学习能力，通过游戏化的教学方式，促进学生积极学习的兴趣，提高课堂教学质量。
参考文献
（1）贺峥嵘.学科型教学游戏在小学数学教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2016.
（2）吕晴晴.教育游戏在小学数学中的应用研究[D].山东师范大学，2016
（3）徐杭红.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].考试周刊，2017，（39）：71.DOI：10.3969/j.issn.1673-8918.2015.39.067.