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福建省诏安县诏安一中
【摘 要】《英语课程标准》明确提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，初中阶段应能就日常生活的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见。可是，在应试教育的大背景下，在英语教学过程中，教师总是讲解过多却与学生互动太少，过于重视笔头练习而忽视口语训练，学生学习了多年英语，最终还是一个个不会说英语的“哑巴”！这一现象与我们的教学目标背道而驰。笔者结合自己十多年的英语教学经验，就如何克服传统教学中的缺点、提高初中生的口语表达能力，从英语教学中学生的心理、教师授课方法的改进以及多样化的课堂环境等方面谈谈自己的几点看法。
【关键词】提高 英语口语 表达能力
随着我国经济的飞速发展，国际化的进程日趋加快，近年来新课改政策的提出与实施，使学生和家长们意识到英语的重要性。中学时期是学生学习英语的重要阶段，作为国家未来的栋梁之才，能够熟练的用英语进行表达，学习到一口流利的英语成为教师与学生的重要任务。在实行新课后的几年内，我们也发现了一些问题，主要在于学生的英语表达能力不理想。在一些日常的交流中，不开口、听不懂、不标准的情况比比皆是，作为教师，笔者针对教学中的疑难实例，进行了相关总结，从以下几个方面着手，来实现学生口语表达能力的提升。
一、帮助学生克服畏难心理
很多学生刚开始并不是不会说英语，而是由于害怕出错被老师和同学们耻笑，久而久之，就容易形成学习惯，最后不习惯说英语了。出现这种情况，英语教师应该充分理解学生，针对学生的这种心理，耐心地进行心理疏导和沟通，而不是不耐烦，甚至嘲笑；更要适时地加以鼓励和引导，并适当地进行表扬，让他们尝到成功的喜悦，从口语学习中得到乐趣，继而树立起进一步学好英语的信心和大胆开口的勇气，从而逐渐摆脱“我不会”的畏难心理。
二、提高英语教师自身的口语水平
俗话说，“打铁还需自身硬”，要让学生对口语感兴趣，爱上说英语，英语教师的口语水平要先过关。再者，榜样的力量是无穷的，言传不如身教。试想，一位能用标准、流利的口语组织课堂教学，语言具有鼓动性，并适当采用手势语的老师，和一位口語不标准、不流利，甚至干脆用中文“满堂灌”的老师，课堂效果哪个更好？哪位老师更受学生的欢迎？
英语教师每天都要和英语打交道，有很多机会可以提高自己的口语能力。一方面，可以利用每天听、说、读、写的课堂教学，自觉地与学生一起学习和成长。另一方面，在课余时间，教师也要积极参与英语活动，充分利用多种渠道提升自己的口语能力。
三、创新课堂口语活动
在课堂上，英语教师要敢于创新、善于激励，让学生随时用已经掌握的句型和常用表达来完成口头交际任务。比如，在上七年级上册Unit1，Topic3，Section B时，我事先准备好钢笔、铅笔、苹果、地图、橡皮、鸡蛋、柑橘、尺子等物品，把它们装在袋子里，然后请两位同学轮流到班级前面做游戏：同学A问，“What’s this in English？”同学B回答，“It’s a pen.”同学A继而问，“Can you spell it，please？”同学B回答，“Yes，P-E-N，pen.”如果同学B回答错误，同学A则说，“No，please guess again.”可以多请几组学生上来做，对口语说得准确流畅的学生，我当场用该物品嘉奖他/她。这样，学生都争先上来表演，气氛非常热烈、活跃。
除此之外，还可以让学生做课前duty report、复述文章内容、自由对话、角色扮演和小组讨论等活动，在完成任务的同时掌握目标语言，达到学以致用的目的。
四、开展丰富多彩的课外活动
为了给学生创设良好的英语语言环境，使每位学生都得到锻炼口语、展示自己的机会，可以开展诸如班级英语角、英语演讲或朗诵比赛、英语兴趣小组、班级间辩论赛等活动。这些课外英语活动能突破课堂教学的限制，有效弥补课堂教学中学生口语训练的不足。尤其对于初中生，这些活动更应该多开展。要有组织、有计划地进行，切忌急功近利，并且贵在坚持。
五、强调背诵的重要性
著名英语教学专家胡春洞教授说：“背诵是中国人学习语言的传统方法。”李阳《疯狂英语》也认为“背诵”是学好英语的“唯一方法”。多读多背就是为了给自由的口语交际积累语言材料，就是为了在模仿中获得语感，而语感一旦形成，想表达的意思自然会脱口而出。所以，在平时的教学中，我要求学生要把每个section 中的重点对话和课文背诵下来，并坚持在下节课上课前进行抽查。我还指导学生背诵简短的、与他们的水平相对应的英语名段名篇。通过一段时间的坚持，可以发现，所教学生的口语水平比年段其他班级的学生高很多。
六、培养学生用英语思维的习惯
我告诉学生，要想说一口纯正、地道的英语，就必须改变习惯性用中文思维的方式，而改用英语思维！这一点对于我们不是以英语为母语的学生而言特别重要。学生可以用以下三个方法培养自己的英语思维能力：第一，试着把想到的话说出来，在没有同伴进行英语对话时，可以“自言自语”；第二，经常收看英语频道（如CCTV-9）、看英文电影或者听英语歌曲，可以营造纯英语环境，有利于培养自己的英语思维能力；最后，把自己朗读英语课文或对话的声音录下来，然后反复播放，每次都会发现很多平时没察觉到的错误，不断的进行反思与改正，综合运动多种方法，逐步提高自己的英语口语表达能力。
综上所述，我们得知，英语口语的熟练不是一蹴而就的，它是一个需要积累的过程。 在这一过程中要提高学生的英语口语表达能力，就要从转变学生对英语学习的认识、克服学生的畏难心理入手，在提高英语教师自身口语素质的同时，巧妙地开展和借形式多样的课内外口语活动，大量地对学生进行听、说、读、写和英语思维的训练，最终使学生“想说就说”。当然，学习任何一门语言不能只停留在口头上，而应该落实在行动上，更需要勤学苦练的毅力和持之以恒的决心！
参考文献
[1]丁颖.浅谈如何提高初中生的英语口语表达能力[J].教育教学论坛，2014，27：67-68.
[2]陈军.浅谈如何提高初中生英语口语能力[J].学周刊，2015，22：80-81.
[3]陈春平.运用情境创设提高初中生英语口语能力的探索[J].现代阅读（教育版），2013，10：127.
[4]朱华.提高英语口语表达能力的对策[J].吉林广播电视大学学报，2011，12：133-134.
【摘 要】《英语课程标准》明确提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，初中阶段应能就日常生活的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见。可是，在应试教育的大背景下，在英语教学过程中，教师总是讲解过多却与学生互动太少，过于重视笔头练习而忽视口语训练，学生学习了多年英语，最终还是一个个不会说英语的“哑巴”！这一现象与我们的教学目标背道而驰。笔者结合自己十多年的英语教学经验，就如何克服传统教学中的缺点、提高初中生的口语表达能力，从英语教学中学生的心理、教师授课方法的改进以及多样化的课堂环境等方面谈谈自己的几点看法。
【关键词】提高 英语口语 表达能力
随着我国经济的飞速发展，国际化的进程日趋加快，近年来新课改政策的提出与实施，使学生和家长们意识到英语的重要性。中学时期是学生学习英语的重要阶段，作为国家未来的栋梁之才，能够熟练的用英语进行表达，学习到一口流利的英语成为教师与学生的重要任务。在实行新课后的几年内，我们也发现了一些问题，主要在于学生的英语表达能力不理想。在一些日常的交流中，不开口、听不懂、不标准的情况比比皆是，作为教师，笔者针对教学中的疑难实例，进行了相关总结，从以下几个方面着手，来实现学生口语表达能力的提升。
一、帮助学生克服畏难心理
很多学生刚开始并不是不会说英语，而是由于害怕出错被老师和同学们耻笑，久而久之，就容易形成学习惯，最后不习惯说英语了。出现这种情况，英语教师应该充分理解学生，针对学生的这种心理，耐心地进行心理疏导和沟通，而不是不耐烦，甚至嘲笑；更要适时地加以鼓励和引导，并适当地进行表扬，让他们尝到成功的喜悦，从口语学习中得到乐趣，继而树立起进一步学好英语的信心和大胆开口的勇气，从而逐渐摆脱“我不会”的畏难心理。
二、提高英语教师自身的口语水平
俗话说，“打铁还需自身硬”，要让学生对口语感兴趣，爱上说英语，英语教师的口语水平要先过关。再者，榜样的力量是无穷的，言传不如身教。试想，一位能用标准、流利的口语组织课堂教学，语言具有鼓动性，并适当采用手势语的老师，和一位口語不标准、不流利，甚至干脆用中文“满堂灌”的老师，课堂效果哪个更好？哪位老师更受学生的欢迎？
英语教师每天都要和英语打交道，有很多机会可以提高自己的口语能力。一方面，可以利用每天听、说、读、写的课堂教学，自觉地与学生一起学习和成长。另一方面，在课余时间，教师也要积极参与英语活动，充分利用多种渠道提升自己的口语能力。
三、创新课堂口语活动
在课堂上，英语教师要敢于创新、善于激励，让学生随时用已经掌握的句型和常用表达来完成口头交际任务。比如，在上七年级上册Unit1，Topic3，Section B时，我事先准备好钢笔、铅笔、苹果、地图、橡皮、鸡蛋、柑橘、尺子等物品，把它们装在袋子里，然后请两位同学轮流到班级前面做游戏：同学A问，“What’s this in English？”同学B回答，“It’s a pen.”同学A继而问，“Can you spell it，please？”同学B回答，“Yes，P-E-N，pen.”如果同学B回答错误，同学A则说，“No，please guess again.”可以多请几组学生上来做，对口语说得准确流畅的学生，我当场用该物品嘉奖他/她。这样，学生都争先上来表演，气氛非常热烈、活跃。
除此之外，还可以让学生做课前duty report、复述文章内容、自由对话、角色扮演和小组讨论等活动，在完成任务的同时掌握目标语言，达到学以致用的目的。
四、开展丰富多彩的课外活动
为了给学生创设良好的英语语言环境，使每位学生都得到锻炼口语、展示自己的机会，可以开展诸如班级英语角、英语演讲或朗诵比赛、英语兴趣小组、班级间辩论赛等活动。这些课外英语活动能突破课堂教学的限制，有效弥补课堂教学中学生口语训练的不足。尤其对于初中生，这些活动更应该多开展。要有组织、有计划地进行，切忌急功近利，并且贵在坚持。
五、强调背诵的重要性
著名英语教学专家胡春洞教授说：“背诵是中国人学习语言的传统方法。”李阳《疯狂英语》也认为“背诵”是学好英语的“唯一方法”。多读多背就是为了给自由的口语交际积累语言材料，就是为了在模仿中获得语感，而语感一旦形成，想表达的意思自然会脱口而出。所以，在平时的教学中，我要求学生要把每个section 中的重点对话和课文背诵下来，并坚持在下节课上课前进行抽查。我还指导学生背诵简短的、与他们的水平相对应的英语名段名篇。通过一段时间的坚持，可以发现，所教学生的口语水平比年段其他班级的学生高很多。
六、培养学生用英语思维的习惯
我告诉学生，要想说一口纯正、地道的英语，就必须改变习惯性用中文思维的方式，而改用英语思维！这一点对于我们不是以英语为母语的学生而言特别重要。学生可以用以下三个方法培养自己的英语思维能力：第一，试着把想到的话说出来，在没有同伴进行英语对话时，可以“自言自语”；第二，经常收看英语频道（如CCTV-9）、看英文电影或者听英语歌曲，可以营造纯英语环境，有利于培养自己的英语思维能力；最后，把自己朗读英语课文或对话的声音录下来，然后反复播放，每次都会发现很多平时没察觉到的错误，不断的进行反思与改正，综合运动多种方法，逐步提高自己的英语口语表达能力。
综上所述，我们得知，英语口语的熟练不是一蹴而就的，它是一个需要积累的过程。 在这一过程中要提高学生的英语口语表达能力，就要从转变学生对英语学习的认识、克服学生的畏难心理入手，在提高英语教师自身口语素质的同时，巧妙地开展和借形式多样的课内外口语活动，大量地对学生进行听、说、读、写和英语思维的训练，最终使学生“想说就说”。当然，学习任何一门语言不能只停留在口头上，而应该落实在行动上，更需要勤学苦练的毅力和持之以恒的决心！
参考文献
[1]丁颖.浅谈如何提高初中生的英语口语表达能力[J].教育教学论坛，2014，27：67-68.
[2]陈军.浅谈如何提高初中生英语口语能力[J].学周刊，2015，22：80-81.
[3]陈春平.运用情境创设提高初中生英语口语能力的探索[J].现代阅读（教育版），2013，10：127.
[4]朱华.提高英语口语表达能力的对策[J].吉林广播电视大学学报，2011，12：133-134.