论文部分内容阅读
“情感”作为人们对于客观存在的事物是否能够满足人们需要而产生的态度体验，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。情感和情绪都是人对客观事物的态度体验，情感倾向于在社会需求欲望上的体验，情绪则倾向于在个体需求欲望上的体验。
为引发听众的共鸣，二胡演奏者会在自身对乐曲理解、认识的基础上表达情感。情感因素对二胡演奏非常重要。在二胡教学中，教师不仅要重视演奏技法的讲解，情感因素的培养也不容忽视。教师通过培养学生的音乐审美情感与学习情感，不仅可以丰富学生的情感体验，而且可以提升学生对乐曲的中蕴含情感的理解，这也是二胡教学的任务。
一、情感因素教学的重要性
在二胡教学的过程中，对于基本功、演奏技法的教学不可或缺，但是只掌握演奏技法是远远不够的，没有情感的乐曲演奏是呆板、枯燥、无味的。只有掌握了分析作品的能力，才能够理解、处理作品，才能在演奏中充满感情，表现出乐曲中蕴含的丰富情感。
情感因素的教学就是指二胡教师在教学中运用一定的手段，使学生掌握二胡演奏中表现乐曲蕴含情感的方法，进而提高学生的演奏水平。二胡作为独具魅力的传统乐器，在其曲目中蕴含着丰富的情感。学生只有充分地理解和感受这些情感因素，才能更好地把握作品的演奏，并以此为基础利用相应的演奏技巧加强演奏效果，进而感染听众。
情感因素对于二胡教学的重要性主要体现在两个方面。
对于教师而言，其将情感运用到教学之中，对学生进行情感教育，不仅有助于教学活动的顺利进行，更有利于通过在教学中融入充沛的情感，为学生的二胡学习营造良好的氛围。例如，在二胡教学中，教师除了教授学生具备演奏技能、保证教学活动顺利进行外，若还能够通过融入情感因素进行教学，让学生接受情感因素的熏陶，更有助于学生积极投入到学习与训练中。同时，在情感因素的影响下，学生的表现欲与理解力也能够得到激发与培养。
对于学生而言，教师所赋予的情感因素能够让学生感受到情感上的尊重，促使学生对二胡学习产生归属感，促进学生学习与训练的全面提升，提升学生整体素质。在二胡教学过程中，学生在具备较为扎实的功底和较高演奏技能的基础上，如果同时拥有表现情感的意识，在学习二胡时会更加投入，形成良性循环。学生可以在理解乐曲的基础上，自如地运用各种演奏技巧，这样不仅可以提高学生的乐曲表现能力，满足学生自我表现的欲望，还能增强学生对作品情感的理解，进一步提高二胡演奏的水平。
二、情感因素的培养方法
（一）调动主观能动性
调动学生的主观能动性，即让学生在产生兴趣的基础上，主动学习二胡。教师可以通过以下方式来激发学生的兴趣，调动其主观能动性。
1.适当的提问
二胡基本功练习非常枯燥乏味，但又必不可少。为使二胡教学课堂减少乏味性，教师可以进行适当地提问，有效调动学生的积极性，提高学生在二胡课堂中的注意力。在提问时，要注意“适当”，把握好两个结合：难易结合与新旧结合。换言之，在选择问题的时候，要将难度大与难度小的问题结合起来，搭配已掌握的知识和新的知识进行提问。
2.适宜的方式
传统的二胡教学模式，容易让学生产生疲劳感，若能借助多媒体，用生动的视频、图片来引导学生，易使学生在课堂学习中保持注意力集中，提高教学效果。例如，在教授二胡曲《战马奔腾》时，教师可以利用多媒体播放战马奔腾的场面，从听觉和视觉两个方面引导学生，这样更易使学生增加对乐曲的印象，提升学习效果。
3.适合的语言
教师营造的课堂氛围也会对学生的学习效果产生影响。教师使用轻松、有趣的语言为学生营造愉悦的课堂氛围，可以激发学生的学习兴趣，有利于引导学生在不同的二胡曲中表达不同的情感。特别是在演示二胡演奏技法时，教师若能配合生动有趣的讲解，能够将学生迅速带入节奏，激发学习热情。
（二）加强情感教学
良好的师生关系，可以促进教学过程中的情感表达，实现更好的教学效果。
1.更多感受
在课堂中，二胡教师应当把学生当成自己的朋友，关注学生的情感变化，保持良好的师生关系，使学生在课堂轻松的氛围中透彻理解知识点。
2.更多故事
每首二胡曲都会有主题，并且很多二胡曲创作的背后还有不易为人所知的故事。如果教师能够将二胡乐曲所要表达的情感先以故事的形式加以引导，把二胡曲创作背后的故事告诉学生，可以使学生更为深切地体会作曲家的创作意图和所要表达的情感。在学生情感被充分激发的前提下，教师再进行二胡技法的教授，可以使学生迅速投入情感、透彻理解乐曲，可谓事半功倍。
3.更多鼓励
积极的情感暗示能够激发学生的学习热情，而消极的情感暗示往往会降低学生的学习兴趣，在二胡教学中也是一样。随着学习的逐步深入，乐曲越来越难，技法越来越不好掌握，学生出现畏难情绪是正常的，甚至会有学生想要放弃，这时候，二胡教师应当给予学生更多的鼓励，在情感上与学生产生积极的共鸣，调动其内心的力量，克服困難。
三、结语
二胡教学作为高校音乐教育中重要的专业课程，经过多年发展，已经较为成熟，在国内也培养了一批又一批二胡演奏人才，二胡教学也越来越受到人们的重视。但不可否认的是，当前二胡教学中，仍然存在着不少问题，对二胡教学中情感引导的缺失是其中之一，这对二胡乐曲演奏效果的影响很大，应当引起人们的重视。
在二胡教学过程中，情感因素对教师和学生来说都很重要。教师可以培养情感因素，激发学生的学习热情，提升学生的学习效果。一方面，教师可以通过适当的提问、适宜的方式、适合的语言营造良好的课堂氛围;另一方面，教师可以通过更多感受、更多故事、更多鼓励进行情感教学。
在演奏者充分理解乐曲的前提下，演奏者将二胡演奏中的情感因素，通过演奏表达出来，引发听众在情感上的共鸣。并且，情感因素对二胡演奏技巧的发挥也起着积极作用。
（扬州大学音乐学院）
为引发听众的共鸣，二胡演奏者会在自身对乐曲理解、认识的基础上表达情感。情感因素对二胡演奏非常重要。在二胡教学中，教师不仅要重视演奏技法的讲解，情感因素的培养也不容忽视。教师通过培养学生的音乐审美情感与学习情感，不仅可以丰富学生的情感体验，而且可以提升学生对乐曲的中蕴含情感的理解，这也是二胡教学的任务。
一、情感因素教学的重要性
在二胡教学的过程中，对于基本功、演奏技法的教学不可或缺，但是只掌握演奏技法是远远不够的，没有情感的乐曲演奏是呆板、枯燥、无味的。只有掌握了分析作品的能力，才能够理解、处理作品，才能在演奏中充满感情，表现出乐曲中蕴含的丰富情感。
情感因素的教学就是指二胡教师在教学中运用一定的手段，使学生掌握二胡演奏中表现乐曲蕴含情感的方法，进而提高学生的演奏水平。二胡作为独具魅力的传统乐器，在其曲目中蕴含着丰富的情感。学生只有充分地理解和感受这些情感因素，才能更好地把握作品的演奏，并以此为基础利用相应的演奏技巧加强演奏效果，进而感染听众。
情感因素对于二胡教学的重要性主要体现在两个方面。
对于教师而言，其将情感运用到教学之中，对学生进行情感教育，不仅有助于教学活动的顺利进行，更有利于通过在教学中融入充沛的情感，为学生的二胡学习营造良好的氛围。例如，在二胡教学中，教师除了教授学生具备演奏技能、保证教学活动顺利进行外，若还能够通过融入情感因素进行教学，让学生接受情感因素的熏陶，更有助于学生积极投入到学习与训练中。同时，在情感因素的影响下，学生的表现欲与理解力也能够得到激发与培养。
对于学生而言，教师所赋予的情感因素能够让学生感受到情感上的尊重，促使学生对二胡学习产生归属感，促进学生学习与训练的全面提升，提升学生整体素质。在二胡教学过程中，学生在具备较为扎实的功底和较高演奏技能的基础上，如果同时拥有表现情感的意识，在学习二胡时会更加投入，形成良性循环。学生可以在理解乐曲的基础上，自如地运用各种演奏技巧，这样不仅可以提高学生的乐曲表现能力，满足学生自我表现的欲望，还能增强学生对作品情感的理解，进一步提高二胡演奏的水平。
二、情感因素的培养方法
（一）调动主观能动性
调动学生的主观能动性，即让学生在产生兴趣的基础上，主动学习二胡。教师可以通过以下方式来激发学生的兴趣，调动其主观能动性。
1.适当的提问
二胡基本功练习非常枯燥乏味，但又必不可少。为使二胡教学课堂减少乏味性，教师可以进行适当地提问，有效调动学生的积极性，提高学生在二胡课堂中的注意力。在提问时，要注意“适当”，把握好两个结合：难易结合与新旧结合。换言之，在选择问题的时候，要将难度大与难度小的问题结合起来，搭配已掌握的知识和新的知识进行提问。
2.适宜的方式
传统的二胡教学模式，容易让学生产生疲劳感，若能借助多媒体，用生动的视频、图片来引导学生，易使学生在课堂学习中保持注意力集中，提高教学效果。例如，在教授二胡曲《战马奔腾》时，教师可以利用多媒体播放战马奔腾的场面，从听觉和视觉两个方面引导学生，这样更易使学生增加对乐曲的印象，提升学习效果。
3.适合的语言
教师营造的课堂氛围也会对学生的学习效果产生影响。教师使用轻松、有趣的语言为学生营造愉悦的课堂氛围，可以激发学生的学习兴趣，有利于引导学生在不同的二胡曲中表达不同的情感。特别是在演示二胡演奏技法时，教师若能配合生动有趣的讲解，能够将学生迅速带入节奏，激发学习热情。
（二）加强情感教学
良好的师生关系，可以促进教学过程中的情感表达，实现更好的教学效果。
1.更多感受
在课堂中，二胡教师应当把学生当成自己的朋友，关注学生的情感变化，保持良好的师生关系，使学生在课堂轻松的氛围中透彻理解知识点。
2.更多故事
每首二胡曲都会有主题，并且很多二胡曲创作的背后还有不易为人所知的故事。如果教师能够将二胡乐曲所要表达的情感先以故事的形式加以引导，把二胡曲创作背后的故事告诉学生，可以使学生更为深切地体会作曲家的创作意图和所要表达的情感。在学生情感被充分激发的前提下，教师再进行二胡技法的教授，可以使学生迅速投入情感、透彻理解乐曲，可谓事半功倍。
3.更多鼓励
积极的情感暗示能够激发学生的学习热情，而消极的情感暗示往往会降低学生的学习兴趣，在二胡教学中也是一样。随着学习的逐步深入，乐曲越来越难，技法越来越不好掌握，学生出现畏难情绪是正常的，甚至会有学生想要放弃，这时候，二胡教师应当给予学生更多的鼓励，在情感上与学生产生积极的共鸣，调动其内心的力量，克服困難。
三、结语
二胡教学作为高校音乐教育中重要的专业课程，经过多年发展，已经较为成熟，在国内也培养了一批又一批二胡演奏人才，二胡教学也越来越受到人们的重视。但不可否认的是，当前二胡教学中，仍然存在着不少问题，对二胡教学中情感引导的缺失是其中之一，这对二胡乐曲演奏效果的影响很大，应当引起人们的重视。
在二胡教学过程中，情感因素对教师和学生来说都很重要。教师可以培养情感因素，激发学生的学习热情，提升学生的学习效果。一方面，教师可以通过适当的提问、适宜的方式、适合的语言营造良好的课堂氛围;另一方面，教师可以通过更多感受、更多故事、更多鼓励进行情感教学。
在演奏者充分理解乐曲的前提下，演奏者将二胡演奏中的情感因素，通过演奏表达出来，引发听众在情感上的共鸣。并且，情感因素对二胡演奏技巧的发挥也起着积极作用。
（扬州大学音乐学院）