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阅读教学是初中语文教学中一个十分重要的环节，阅读教学如何进行才能更加有效？学生的自主学习又该如何提高？这些一直是阅读教学中备受关注的问题。《语文课程标准》中也倡导：阅读是学生的个性行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣；提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。那么，怎样才能让阅读进行得更有效，让学生的自学能力更上一层楼呢？结合教学实践，我认为可以从以下几个方面入手：
一、兴趣激发，主动阅读
阅读教学中的自主学习就是鼓励学生对文本进行自我解读、自我体验、自我构建，使阅读过程成为学生接受熏陶、发展个性以及提高阅读能力的过程。想达到理想的目标，就必须调动学生的学习积极性。兴趣作为一种自觉的动机和认识倾向，对学生自主探究学习具有定向、推动和激励作用。兴趣是最好的老师。教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。兴趣是学生积极参与教学活动的心理倾向，兴趣是推动学生学习的内驱力。”当学生对学习感兴趣时，他们就会乐意去学习，并表现出高度集中的注意和敏锐的感知。只有让学生爱上阅读，才能似叶圣陶所言：“作者思有路，遵路识斯真；作者胸有境，入境始于亲。”因为喜欢阅读，才会主动打开思路，追寻文本的意境，做出真实的感悟，得到更好的熏陶。这样的解读过程自然而然在潜移默化中提高了学生的学习欲望，变得想学、要学并且会学。如在教授语文出版社七年级上册的《忆读书》一文时，课文中大量涉及到古今中外的名著，我趁机把其中出现的《三国演义》、《聊斋志异》、《茶花女》等作品的精彩之处略作叙述，吊足学生的胃口，勾起他们迫切阅读这些书籍的欲望。在这样一个从课内到课外的过程中，学生的阅读兴趣被激发了出来。
二、方法引导，有效阅读
爱上阅读，却并不代表就能有效阅读，某些学生的自主学习仍然存在方法上的不当、效果上不佳，难以达到对文本的深刻解读。面对这样的现状，结合课堂教学的实际，我有如下几个想法：
1.自主阅读。如我在《春》的教学中，让班级的各学习小组各选一幅喜欢的图画进行自主探究，可以用画画的形式画出图画，可以用语言描绘春天的图画，也可以用歌唱的形式选择歌曲纵声高歌，当然，也可用表演的形式表现儿童在春草中嬉戏的情景等等。每个学生的认知风格是不一样的，每个学生都有自己不同的学习方式。教师给了学生方法方面的自由选择权，这是尊重认知风格和学习方式的体现，为学生自主探究创造了条件。
2.平等质疑。大家都说：提出问题比解决问题更为重要。主动质疑，是学生爱学习、会学习的表现。对所提问题的互相交流解析，实际上是一个阅读感悟的过程，值得鼓励。当然，相信一线的教师都有这样的经历，课堂上有时就有“优生一言堂”的现象发生，而后进生许多要不发呆，要不傻傻地听，并没有参与的欲望。也许优生往往有精彩的表达，但后进生的参与同样精彩，哪怕是一点点表达，也是他们自己的想法，也是思维的结晶，同样珍贵。教师必须给予学生主动发言、参与的机会，既不能在课堂教学中使一部分学生成为交往的“贵族”，也不能出现交往的“奴隶”，而应该一视同仁，给予所有学生均等的机会。
3.合作交流。合作是新课标提倡的重要学习方式，合作形式多种多样，有师生合作、生生互动，其中还包括小组合作、同桌合作等组合。如在《巴东三峡》的教学中，通过小组合作的方式，让同组学生合作谈论绘制“作者游览三峡的游踪”，进而帮助学生理解文章脉络。要巧妙设计问题，促学生有效合作，让学生寻求文中关键点，各抒己见，如体味“群山万壑赴荆门，声场明妃尚有村”中“赴”的巧妙用法。有效合作，是阅读教学有效进行的重要途径。
三、有效整合，分类阅读
阅读，是学生的个性化行为，同样需要教师的有机指导。在阅读教学中，我们可以针对不同层次、不同级别、不同类型的阅读题材，选择不同的阅读方法，因地制宜，因人制宜。对阅读课文的难易区分和整合，采用相对应的辅导手段，决定指导上的程度，可以帮助学生更好地解读课文；对学生的学习能力，优生与后进生的差距，因人制宜，制定不同程度的阅读要求，能保护学生对阅读的兴趣和积极性，使其能自信地自学；对不同阅读文本的题材做简略归纳，制定不同的阅读计划，采用不同的方法指导，并且“授之以渔”，学生掌握类似题材的阅读方法后能更轻松地自学……那么学生自然能在一步步的指导与实践中逐渐成长起来，成为真正的学习主人。学生的自学能力提高了，学习更有效率，教师的教学也就更为轻松了。如在阅读完课文《从百草园到三味书屋》一课后，我设计了以下几项练习题，让学生选择：1.对本文的优美词句进行勾划。2.读读文中的比喻句，并谈谈好在哪里。3.背诵课文第2、7自然段。4.根据课文中关于百草园的描绘，画一幅《我心目中的百草园》。5.查资料，寻找一些鲁迅童年生活的资料，课余时间在同学之间交流。6.写一篇短文《梦游百草园》。这一组练习设计有难有易，既有基础知识的巩固、语言的积累，又有知识的创新和能力的训练，满足了不同程度学生的需求。
总而言之，阅读是学生的个性化行为，同样也少不了老师的有效指导。在教学实践中，我们要根据教学内容、教学条件等寻找最适合自己、最符合学生的方法策略，灵活运用，恰当选择。
一、兴趣激发，主动阅读
阅读教学中的自主学习就是鼓励学生对文本进行自我解读、自我体验、自我构建，使阅读过程成为学生接受熏陶、发展个性以及提高阅读能力的过程。想达到理想的目标，就必须调动学生的学习积极性。兴趣作为一种自觉的动机和认识倾向，对学生自主探究学习具有定向、推动和激励作用。兴趣是最好的老师。教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。兴趣是学生积极参与教学活动的心理倾向，兴趣是推动学生学习的内驱力。”当学生对学习感兴趣时，他们就会乐意去学习，并表现出高度集中的注意和敏锐的感知。只有让学生爱上阅读，才能似叶圣陶所言：“作者思有路，遵路识斯真；作者胸有境，入境始于亲。”因为喜欢阅读，才会主动打开思路，追寻文本的意境，做出真实的感悟，得到更好的熏陶。这样的解读过程自然而然在潜移默化中提高了学生的学习欲望，变得想学、要学并且会学。如在教授语文出版社七年级上册的《忆读书》一文时，课文中大量涉及到古今中外的名著，我趁机把其中出现的《三国演义》、《聊斋志异》、《茶花女》等作品的精彩之处略作叙述，吊足学生的胃口，勾起他们迫切阅读这些书籍的欲望。在这样一个从课内到课外的过程中，学生的阅读兴趣被激发了出来。
二、方法引导，有效阅读
爱上阅读，却并不代表就能有效阅读，某些学生的自主学习仍然存在方法上的不当、效果上不佳，难以达到对文本的深刻解读。面对这样的现状，结合课堂教学的实际，我有如下几个想法：
1.自主阅读。如我在《春》的教学中，让班级的各学习小组各选一幅喜欢的图画进行自主探究，可以用画画的形式画出图画，可以用语言描绘春天的图画，也可以用歌唱的形式选择歌曲纵声高歌，当然，也可用表演的形式表现儿童在春草中嬉戏的情景等等。每个学生的认知风格是不一样的，每个学生都有自己不同的学习方式。教师给了学生方法方面的自由选择权，这是尊重认知风格和学习方式的体现，为学生自主探究创造了条件。
2.平等质疑。大家都说：提出问题比解决问题更为重要。主动质疑，是学生爱学习、会学习的表现。对所提问题的互相交流解析，实际上是一个阅读感悟的过程，值得鼓励。当然，相信一线的教师都有这样的经历，课堂上有时就有“优生一言堂”的现象发生，而后进生许多要不发呆，要不傻傻地听，并没有参与的欲望。也许优生往往有精彩的表达，但后进生的参与同样精彩，哪怕是一点点表达，也是他们自己的想法，也是思维的结晶，同样珍贵。教师必须给予学生主动发言、参与的机会，既不能在课堂教学中使一部分学生成为交往的“贵族”，也不能出现交往的“奴隶”，而应该一视同仁，给予所有学生均等的机会。
3.合作交流。合作是新课标提倡的重要学习方式，合作形式多种多样，有师生合作、生生互动，其中还包括小组合作、同桌合作等组合。如在《巴东三峡》的教学中，通过小组合作的方式，让同组学生合作谈论绘制“作者游览三峡的游踪”，进而帮助学生理解文章脉络。要巧妙设计问题，促学生有效合作，让学生寻求文中关键点，各抒己见，如体味“群山万壑赴荆门，声场明妃尚有村”中“赴”的巧妙用法。有效合作，是阅读教学有效进行的重要途径。
三、有效整合，分类阅读
阅读，是学生的个性化行为，同样需要教师的有机指导。在阅读教学中，我们可以针对不同层次、不同级别、不同类型的阅读题材，选择不同的阅读方法，因地制宜，因人制宜。对阅读课文的难易区分和整合，采用相对应的辅导手段，决定指导上的程度，可以帮助学生更好地解读课文；对学生的学习能力，优生与后进生的差距，因人制宜，制定不同程度的阅读要求，能保护学生对阅读的兴趣和积极性，使其能自信地自学；对不同阅读文本的题材做简略归纳，制定不同的阅读计划，采用不同的方法指导，并且“授之以渔”，学生掌握类似题材的阅读方法后能更轻松地自学……那么学生自然能在一步步的指导与实践中逐渐成长起来，成为真正的学习主人。学生的自学能力提高了，学习更有效率，教师的教学也就更为轻松了。如在阅读完课文《从百草园到三味书屋》一课后，我设计了以下几项练习题，让学生选择：1.对本文的优美词句进行勾划。2.读读文中的比喻句，并谈谈好在哪里。3.背诵课文第2、7自然段。4.根据课文中关于百草园的描绘，画一幅《我心目中的百草园》。5.查资料，寻找一些鲁迅童年生活的资料，课余时间在同学之间交流。6.写一篇短文《梦游百草园》。这一组练习设计有难有易，既有基础知识的巩固、语言的积累，又有知识的创新和能力的训练，满足了不同程度学生的需求。
总而言之，阅读是学生的个性化行为，同样也少不了老师的有效指导。在教学实践中，我们要根据教学内容、教学条件等寻找最适合自己、最符合学生的方法策略，灵活运用，恰当选择。