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【摘 要】当前，社会正在向多元化的方向发展，教育也应该跟上时代潮流。在新课改不断推进下，初中道德与法治课程改革中出现了许多问题，因此，教师如何将学生对知识的理解、掌握以及应用能力提升成为一个重要课题。本文主要对体验式教学在初中道德与法治课中的应用进行分析，旨在提高学生学习兴趣及自主性，使其养成良好的思维习惯;培养创新意识和实践操作技能。
【关键词】体验式教学;初中道德与法治;应用
引言
在初中道德与法治课中实施体验式教学，是对传统教育模式和教师课堂教学方式进行改革，通过创设真实、具体、可操作性强而又能激发学生参与学习兴趣的情景来吸引学生注意力并使其积极参与到课程中去;同时也可以让老师从枯燥乏味地传授知识转变为有趣生动活泼轻松地接受新知。这种教学模式能够激发学生的学习兴趣，使其主动地参与到课堂中。在初中道德与法治课实施体验式教学是一种全新、有效的教育方法，它不仅能提高教师自身专业素养和知识结构水平以及对新课程标准要求理解程度等方面都具有非常重要作用[1]。
一、创设情境，提升学生参与度
初中生正处于青春发育的重要时期，在这个阶段中，他们对外界充满着好奇和新鲜感。教师应该利用这一特点来创设情境、发展课堂教学。道德与法治课是一门以实践为主线的学科，内容涉及到抽象思维能力培养、价值观养成等方面知识点都比较多;同时它也具有较强逻辑性和应用范围广且灵活多样、教育方式灵活多变的特性。因此，在初中德育中，教师应注重对学生进行实际操作体验式学习，使他们在真实情境中学习并掌握基本技能。通过初中道德与法治课《生活中的矛盾》案例，结合教学内容，教师在运用体验式学习理论时，可创设一个真实感人、贴近学生实际且具有一定知识点和情境设置，这样不仅能引起学生对课堂主题兴趣而且还可以让学生产生身临其境般的情趣。在这一过程中，教师应注重对学生进行实践体验的引导，使他们从生活情境中学习知识点、解决实际问题[2]。
二、利用角色扮演丰富课堂形式
在初中道德与法治课中，学生可以通过角色扮演的方式进行学习，并对这种形式提出自己不同的见解。这样就能调动起每个人参与课堂教学活动和讨论交流互动。例如“我是谁？”这个主题让同学们分别扮演刘x和老师（她），因为两个角色的不同，所以会出现许多争执，这就需要老师在课下给大家讲解清楚事件发生时的背景以及双方之间存在什么样联系;同时也要学生自己去思考并讨论出解决办法。教师还可以根据不同的教学内容，设计一个生动有趣、符合学生心理发展特点和需要的角色扮演。例如：在“你最想做什么？”这一主题中。因为初中生处在青春期，他们对世界充满好奇心与新鲜感;同时也有爱表现自我等需求;所以我们老师要充分利用这个优势来创设一种轻松愉悦的课堂氛围和学习环境，使每个学生产生强烈兴趣并积极参与到教学活动当中，这样有利于学生形成正确的价值判断能力、独立思考问题以及创新意识等。通过角色扮演来培养他们对事物的兴趣，在这个过程中，学生不仅可以加深对课堂知识的理解，而且还能提高他们的学习兴趣，从而达到良好教学效果。
三、树立以学生为本的体验式教学理念
在初中道德与法治课教学中，教师应树立以学生为本的体验式教育理念，把德育知识和法律基础结合起来。教师应该把道德与法治课知识和学生的生活实际相结合，让德育教学成为一个完整系统，使每一位学生在学习过程中都能体验到成功。例如：初中生处于未成年阶段，这个时期正是学生身心发展最关键、最为重要的时候，因此，教师在教学过程中，要注重对学生进行积极、有效地引导，让学生体验到成功，并从中得到快乐。另外初中生正處于长身体和快速发展时期，因此老师还应该鼓励他们多参加社会实践活动与其他同学交流沟通;同时也可以组织一些课外活动来丰富课堂内容等方式提高自身知识水平以及培养自己动手操作能力等，这些方法都能使德育教学变得更加生动活泼、形象有趣，从而更好地实现学生的身心全面和谐健康成长，为未来步入社会奠定良好基础和铺垫。
四、通过组织活动，实施体验教学
在初中道德与法治课中，组织学生开展“感恩”主题的体验活动，让他们亲身感受到父母对自己、老师和同学们给予的温暖，通过实践活动来进行体验式教学。《义务教育新课程标准》指出：以发展为核心。将情感融入教育过程是每一个教育工作者所追求的基本目标之一;关注身边人或物作为载体是教师应具备责任感与使命感，并要有正确的服务观以及社会责任意识等素质修养要求，让学生在体验中成长，发展。通过实践活动，使教育工作者意识到只有将情感融入教育过程才是真正的爱。因此教师要积极引导学生进行“感恩”主题体验教学活动，并给予充分时间与空间给他们参与、探究和讨论学习的机会;还要注重对社会热点事件发生，及时关注并加以分析解读以理解其中蕴含着丰富内涵而深刻意义重大且有价值信息内容，使其成为道德与法治课中重要组成部分之一。
总结
体验式教学在初中道德与法治课中的应用，是一种新模式、全新理念，符合当代学生认知和理解水平。它不仅仅使老师从传授知识变为引导启发学生思考问题，也对教师素质要求更高。“以人为本”体现了教育工作者们对课堂本质的认识，让师生之间建立起平等和谐关系，尊重个性发展规律等一系列教学观念都是在体验式教学中形成和传播的结果。在初中道德与法治课教学中，教师应该根据学生不同阶段，因材施教、灵活运用各种课堂方式进行互动。使课堂变得生动有趣，提高学生学习兴趣与参与热情，从而达到教学目的并培养他们严谨科学态度。
参考文献：
[1]陈乔娥. 探讨小学《道德与法治》课体验式教学的实施策略[J]. 文渊（高中版），2019，6（004）：144.
[2]王忠安. 体验式教学在初中道德与法治课中的应用策略探究[J]. 课程教育研究，2019，6（52）：86-89.
（作者单位：广西贺州市平桂区沙田镇道石学校）
【关键词】体验式教学;初中道德与法治;应用
引言
在初中道德与法治课中实施体验式教学，是对传统教育模式和教师课堂教学方式进行改革，通过创设真实、具体、可操作性强而又能激发学生参与学习兴趣的情景来吸引学生注意力并使其积极参与到课程中去;同时也可以让老师从枯燥乏味地传授知识转变为有趣生动活泼轻松地接受新知。这种教学模式能够激发学生的学习兴趣，使其主动地参与到课堂中。在初中道德与法治课实施体验式教学是一种全新、有效的教育方法，它不仅能提高教师自身专业素养和知识结构水平以及对新课程标准要求理解程度等方面都具有非常重要作用[1]。
一、创设情境，提升学生参与度
初中生正处于青春发育的重要时期，在这个阶段中，他们对外界充满着好奇和新鲜感。教师应该利用这一特点来创设情境、发展课堂教学。道德与法治课是一门以实践为主线的学科，内容涉及到抽象思维能力培养、价值观养成等方面知识点都比较多;同时它也具有较强逻辑性和应用范围广且灵活多样、教育方式灵活多变的特性。因此，在初中德育中，教师应注重对学生进行实际操作体验式学习，使他们在真实情境中学习并掌握基本技能。通过初中道德与法治课《生活中的矛盾》案例，结合教学内容，教师在运用体验式学习理论时，可创设一个真实感人、贴近学生实际且具有一定知识点和情境设置，这样不仅能引起学生对课堂主题兴趣而且还可以让学生产生身临其境般的情趣。在这一过程中，教师应注重对学生进行实践体验的引导，使他们从生活情境中学习知识点、解决实际问题[2]。
二、利用角色扮演丰富课堂形式
在初中道德与法治课中，学生可以通过角色扮演的方式进行学习，并对这种形式提出自己不同的见解。这样就能调动起每个人参与课堂教学活动和讨论交流互动。例如“我是谁？”这个主题让同学们分别扮演刘x和老师（她），因为两个角色的不同，所以会出现许多争执，这就需要老师在课下给大家讲解清楚事件发生时的背景以及双方之间存在什么样联系;同时也要学生自己去思考并讨论出解决办法。教师还可以根据不同的教学内容，设计一个生动有趣、符合学生心理发展特点和需要的角色扮演。例如：在“你最想做什么？”这一主题中。因为初中生处在青春期，他们对世界充满好奇心与新鲜感;同时也有爱表现自我等需求;所以我们老师要充分利用这个优势来创设一种轻松愉悦的课堂氛围和学习环境，使每个学生产生强烈兴趣并积极参与到教学活动当中，这样有利于学生形成正确的价值判断能力、独立思考问题以及创新意识等。通过角色扮演来培养他们对事物的兴趣，在这个过程中，学生不仅可以加深对课堂知识的理解，而且还能提高他们的学习兴趣，从而达到良好教学效果。
三、树立以学生为本的体验式教学理念
在初中道德与法治课教学中，教师应树立以学生为本的体验式教育理念，把德育知识和法律基础结合起来。教师应该把道德与法治课知识和学生的生活实际相结合，让德育教学成为一个完整系统，使每一位学生在学习过程中都能体验到成功。例如：初中生处于未成年阶段，这个时期正是学生身心发展最关键、最为重要的时候，因此，教师在教学过程中，要注重对学生进行积极、有效地引导，让学生体验到成功，并从中得到快乐。另外初中生正處于长身体和快速发展时期，因此老师还应该鼓励他们多参加社会实践活动与其他同学交流沟通;同时也可以组织一些课外活动来丰富课堂内容等方式提高自身知识水平以及培养自己动手操作能力等，这些方法都能使德育教学变得更加生动活泼、形象有趣，从而更好地实现学生的身心全面和谐健康成长，为未来步入社会奠定良好基础和铺垫。
四、通过组织活动，实施体验教学
在初中道德与法治课中，组织学生开展“感恩”主题的体验活动，让他们亲身感受到父母对自己、老师和同学们给予的温暖，通过实践活动来进行体验式教学。《义务教育新课程标准》指出：以发展为核心。将情感融入教育过程是每一个教育工作者所追求的基本目标之一;关注身边人或物作为载体是教师应具备责任感与使命感，并要有正确的服务观以及社会责任意识等素质修养要求，让学生在体验中成长，发展。通过实践活动，使教育工作者意识到只有将情感融入教育过程才是真正的爱。因此教师要积极引导学生进行“感恩”主题体验教学活动，并给予充分时间与空间给他们参与、探究和讨论学习的机会;还要注重对社会热点事件发生，及时关注并加以分析解读以理解其中蕴含着丰富内涵而深刻意义重大且有价值信息内容，使其成为道德与法治课中重要组成部分之一。
总结
体验式教学在初中道德与法治课中的应用，是一种新模式、全新理念，符合当代学生认知和理解水平。它不仅仅使老师从传授知识变为引导启发学生思考问题，也对教师素质要求更高。“以人为本”体现了教育工作者们对课堂本质的认识，让师生之间建立起平等和谐关系，尊重个性发展规律等一系列教学观念都是在体验式教学中形成和传播的结果。在初中道德与法治课教学中，教师应该根据学生不同阶段，因材施教、灵活运用各种课堂方式进行互动。使课堂变得生动有趣，提高学生学习兴趣与参与热情，从而达到教学目的并培养他们严谨科学态度。
参考文献：
[1]陈乔娥. 探讨小学《道德与法治》课体验式教学的实施策略[J]. 文渊（高中版），2019，6（004）：144.
[2]王忠安. 体验式教学在初中道德与法治课中的应用策略探究[J]. 课程教育研究，2019，6（52）：86-89.
（作者单位：广西贺州市平桂区沙田镇道石学校）