识字写字是阅读和写作的基础，是小学低年级的教学重点。低年级学生由于自身年龄限制，注意力不能持久，再加上生字学习枯燥乏味，如果总是按照一般常规的教学步骤进行，学生常常是学了后面，忘了前面，效率低下。根据低年级的学生身心发展特点，教师应该采取措施，與其生硬的把生字塞给他们，不如想办法调动学生学习生字的兴趣，让他们在自主学习中体会到学习的快乐，且可以大大提高识字效果。
　　一、想想说说，锻炼学生的想象能力
　　新课标也在“教学建议”中提出：“识字教学要将儿童熟悉的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注意教给识字方法，力求识用结合。”一般来说，教学中教师可以采用图文并茂的方法，让学生先认清字形，然后理解字义，这样有助于学生自己加深对所学生字的理解。尤其是象形字，它是最早的汉字造字法，是用描摹事物形状的方法来造字。在教学象形字的时候，如在教学“瓜”这个字的时候，先出示字的原始图形，让学生们先想一想，它像什么，然后告诉学生，古人就是把藤蔓上的果实描绘出来，变成了一个“瓜”字，尤其是下面的那一点，就是果实。分析图形和字的联系，简单介绍由古至今的演变过程，从而让学生在新奇的形象图形中，产生联想记忆，主动记住要认识的生字，且在潜移默化中感受了中华汉字的博大精深。现在，他们自学时会惊喜地告诉我：老师，“泉”就是从石头里面流出来的白水，“田”是古代人把地分成一块一块……
　　在学习形声字的时候，尽管是低年级的学生，我也尝试让他们先弄明白偏旁所表示的意思。如“海洋”，学生会告诉我，大海里面都是水，所以这两个字都是三点水。于是每一个汉字的学习，我都试着让学生先想一想，说一说，这个字你看出了什么，这个字你怎么去记，这样既锻炼了学生的想象力，又可以牢牢记住了这些生字。
　　二、演演动动，增强学生的思维能力
　　学生们生性好动，课堂上总是要求他们一板一眼坐得端端正正，学生往往很难坚持得住，于是主动放弃约束，安排机会让学生演一演，学生反而更感兴趣。在生字教学中，教师经常与学生互动，抑扬顿挫的声调，形象生动的动作表演生字，学生记住的往往不仅仅只是生字。如教学生“从”这个字时，安排两个学生到讲台上，一位在前面走，一位在后面跟着。学生们在具体可感的形象中加深了对生字的印象，“从”就是两个人，一个人跟着一个人，跟从。汉字中许多跟手、脚有关的生字都可以很容易地通过动作来帮助学生记忆，如“捉”，安排学生轻手轻脚模仿捉蜻蜓的动作，学生立刻知道了“捉”是要靠手脚配合了，以后复习的过程中，提到这个字，教师轻轻抖抖手脚，学生们会心一笑，这个字已经深深刻在了他们的脑中。在边演边动的过程中使生字的学习变得有趣，学生们注意力集中，课堂气氛变得活跃，且对训练学生的思维很有帮助。
　　三、练练评评，提高学生的书写能力
　　写字是巩固识字的一个重要手段，但是重复的写字考验学生的耐心，低年级的学生天性好动，在这段时间很容易就失去兴趣，应付了事。我告诉学生，每个田字格就是字宝宝的家。为了让字宝宝在家里住得舒适一点，在教学生字时，我会让学生观察，他们通过观察能说出某个生字的某个部分或者笔画可以怎么写，怎么样才能让字宝宝住得舒服，可是当他们自己练习的时候却常常不尽人如意。遇到这种情况，教师也不用心急，毕竟我们面对的是低年级的学生，写一手漂亮的汉字他们来说是一件非常困难的事情。我们可以在课堂上花一定的甚至是大量的时间来对字的结构进行指导，反复训练，甚至可以准备一本课作本，安排学生课堂上一笔一画地训练，目的就是让学生加深第一印象，当练习达到一定程度时，学生的字自然也有了相应的进步。学生为了让字宝宝住得舒服，常常会认真观察，时间久了，大多数不会犯“眼高手低”的毛病了，而是想方设法去写好每一个生字，最后再进行全班评比，适时表扬。课后，将写得好的字贴入“学习园地”。
　　生字教学的方法多种多样，只要是有助于学生学习的都是好方法，以上只是我在教学中想出的办法，在实际教学中受到了学生的欢迎，感受了学生的进步。当然，这些方法也存在其局限性，在今后的教学中还需要不断探索，我与学生共成长！
　　作者单位：江苏省如皋市九华镇九华小学（226541）