论文部分内容阅读
无论是过去的应试教育，还是今天追求的素质教育，最终追求的都是一个优异的教学质量。不管是应试教育的分数的高低，还是素质教育高质量的人才，这也是我们教育工作者的义务和责任。那么在大力推行素质教育的今天，我们该如何提高我们的教学质量呢?这样，我们就有必要去仔细的研究一下我们挂在嘴边的“校本教研”。
一、校本教研的内涵
校本教研是为了学校、基于学校并在学校中开展的开放式的教研活动。它具有如下特征：研究的课题来自于学校中的教师；研究主体是学校的广大教师；研究的目的在于改进教师的教学，促进学校的发展；研究注重在教学现场进行应用性研究，校本教研有助于改进现有的教学研究机制，解决课程改革中的教学问题，促进教师的专业发展与学校的自主发展，校本教研，是从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。它是指以学校为基地。以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以学校管理和教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，所开展的教学行动研究活动。校本教研是一种理论指导下的应用性研究，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升并探索规律。
二、校本教研的价值
前面我们用生产方式和生产力之间的关系打过比方，生产力就是我们追求的高质量的教学成绩。校本教研则是生产方式，要想有好的生产力，我就必须采用最为先进的生产方式，以此类推，扎实的搞好校本教研是提高教学质量的前提。
首先我们来看一个事例：我们学校有两位政史老师，他们共同教初三毕业年级，A教师是一位非常勤奋的老师，每到中考备考复习，他总是要把学生所学过的知识点一个一个的找出来，然后再印发给每个学生，再逐个儿检查，做到人人过关。B老师则不一样，他引导学生从活动人手，把政史课中学过的知识通过活动的形式再现给每位学生，如他在引导学生复习初中三年所学的法律知识时，模拟庭审，用一些典型的案例，让学生用学习过的法律知识去解决生活中的具体问题，学生在活动中轻松掌握了所学的知识，并且学会了灵活的运用。结果在升学考试中，虽然A老师也取得了较好的成绩，但B老师比A老师的成绩高出了一大截，还获得了教学成果一等奖。从这个事例中我们可以看出，A老师注重的是教学常规的落实，而B老师不管是模拟庭审，还是典型案例都对教材、学生以及实际生活等做了深入的研究。结果不仅是他们二人的成绩不同，更主要的区别还在于他们各自的教学过程：A老师的教学过程是乏味的，也是让师生都感到很累的。而B老师的教学过程则是生动的，让人感兴趣的。区别之三是他们两人培养出来的学生运用知识的能力是不同的：A老师的学生只会死记硬背，也许考试过后他们什么也记不起来，学习只是为了应付考试。B老师所教的学生在学到了知识的同时，也学会了知识的应用，为学生今后的生活起着很大的作用。区别之四在于教师个人的发展上：A教师这样教下去，永远只能是一个教书匠，而B老师很可能就是一个未来的教育家。综上所述：扎实进行校本教研，第一，可以提高教学成绩；第二，可以优化我们的课堂教学，让教师教得轻松，学生学得轻松；第三，是推行素质教育，提高人才质量的需要；第四，是教师个人发展成材的必经之路。当然，校本教研的作用远不足这些。
三、校本教研的开展
校本教研负担论在教师中不是少数，而是大多数。其实这是一种错误的看法，校本教研恰好是解决教师过重负担的一种途径。我们可以先打一个比方，要求每个人5000公斤砖块到山顶，如果我们不去研究完成任务的方法，我们只能一块一块去搬，既费时又费力。如果能根据地形特征和现有条件，采用车拉、起吊等多种先进的方法去完成任务，那不就可以取得事半功倍的效果了吗?再比如，我们在向学生讲解某项抽象的知识时，也许你花五、六节课学生不一定能弄懂，如果我们采用实验、实践或者是多媒体来演示，也许不要一节课就可以让学生把知识掌握了。由此可见，校本教研可以把教师从机械、重复的劳动中解放出来，尝试新的挑战，获得新的知识。那么，怎样才能做好校本教研呢?
第一，要有一双善于发现问题的眼睛，在实际的工作中，我们总会遇到这样和那样的难题，让自己觉得不好解决和难以解决，这些难题就是我们校本教研要研究的对象，千万不要逃避它，而是把它们记下来，作为研究的对象，更好的解决。
第二，要有一个善于思考的脑子，当问题发现后，要认真的思考，问题到底难在什么地方，难题是哪一类型的，是教師自身的知识或方法问题还是学生的知识面和接受能力的问题，也就是说要把准脉，思考清楚问题的症结所在。
第三，要善于学习。特别是不解的问题在明白了问题的症结之后，要多读有关解决这一问题的理论书籍，从书本上找到解决问题的理论依据和方法。
第四，要善于和同伴合作。个人的智慧总是有限的。也许对于自己来说是难题，别人已有解决问题的方法，或者是别人已经在研究如何解决这一问题，已经积累不少的经验，多吸取别人的经验可以避免我们自己在研究解决问题时少走弯路，与他人合作共同解决某一问题，可以节约时间，还可以找到更多的解决问题的方法。
第五，要敢于大胆的去尝试。对于通过研究得到的解决问题的方法，那只是理论上的，能否适用还需要我们在工作中去实践。在实践的过程中不断的修正、完善和提高。
综上所述，只要你做到了这些，校本教研可以说就落实好了。如果你再能做一个善于总结的人，你不仅可以取得优异的教学成绩，还可以取得很多的教研成果。从一个教书匠成长为一个真正的教学专家。
一、校本教研的内涵
校本教研是为了学校、基于学校并在学校中开展的开放式的教研活动。它具有如下特征：研究的课题来自于学校中的教师；研究主体是学校的广大教师；研究的目的在于改进教师的教学，促进学校的发展；研究注重在教学现场进行应用性研究，校本教研有助于改进现有的教学研究机制，解决课程改革中的教学问题，促进教师的专业发展与学校的自主发展，校本教研，是从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。它是指以学校为基地。以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以学校管理和教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，所开展的教学行动研究活动。校本教研是一种理论指导下的应用性研究，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升并探索规律。
二、校本教研的价值
前面我们用生产方式和生产力之间的关系打过比方，生产力就是我们追求的高质量的教学成绩。校本教研则是生产方式，要想有好的生产力，我就必须采用最为先进的生产方式，以此类推，扎实的搞好校本教研是提高教学质量的前提。
首先我们来看一个事例：我们学校有两位政史老师，他们共同教初三毕业年级，A教师是一位非常勤奋的老师，每到中考备考复习，他总是要把学生所学过的知识点一个一个的找出来，然后再印发给每个学生，再逐个儿检查，做到人人过关。B老师则不一样，他引导学生从活动人手，把政史课中学过的知识通过活动的形式再现给每位学生，如他在引导学生复习初中三年所学的法律知识时，模拟庭审，用一些典型的案例，让学生用学习过的法律知识去解决生活中的具体问题，学生在活动中轻松掌握了所学的知识，并且学会了灵活的运用。结果在升学考试中，虽然A老师也取得了较好的成绩，但B老师比A老师的成绩高出了一大截，还获得了教学成果一等奖。从这个事例中我们可以看出，A老师注重的是教学常规的落实，而B老师不管是模拟庭审，还是典型案例都对教材、学生以及实际生活等做了深入的研究。结果不仅是他们二人的成绩不同，更主要的区别还在于他们各自的教学过程：A老师的教学过程是乏味的，也是让师生都感到很累的。而B老师的教学过程则是生动的，让人感兴趣的。区别之三是他们两人培养出来的学生运用知识的能力是不同的：A老师的学生只会死记硬背，也许考试过后他们什么也记不起来，学习只是为了应付考试。B老师所教的学生在学到了知识的同时，也学会了知识的应用，为学生今后的生活起着很大的作用。区别之四在于教师个人的发展上：A教师这样教下去，永远只能是一个教书匠，而B老师很可能就是一个未来的教育家。综上所述：扎实进行校本教研，第一，可以提高教学成绩；第二，可以优化我们的课堂教学，让教师教得轻松，学生学得轻松；第三，是推行素质教育，提高人才质量的需要；第四，是教师个人发展成材的必经之路。当然，校本教研的作用远不足这些。
三、校本教研的开展
校本教研负担论在教师中不是少数，而是大多数。其实这是一种错误的看法，校本教研恰好是解决教师过重负担的一种途径。我们可以先打一个比方，要求每个人5000公斤砖块到山顶，如果我们不去研究完成任务的方法，我们只能一块一块去搬，既费时又费力。如果能根据地形特征和现有条件，采用车拉、起吊等多种先进的方法去完成任务，那不就可以取得事半功倍的效果了吗?再比如，我们在向学生讲解某项抽象的知识时，也许你花五、六节课学生不一定能弄懂，如果我们采用实验、实践或者是多媒体来演示，也许不要一节课就可以让学生把知识掌握了。由此可见，校本教研可以把教师从机械、重复的劳动中解放出来，尝试新的挑战，获得新的知识。那么，怎样才能做好校本教研呢?
第一，要有一双善于发现问题的眼睛，在实际的工作中，我们总会遇到这样和那样的难题，让自己觉得不好解决和难以解决，这些难题就是我们校本教研要研究的对象，千万不要逃避它，而是把它们记下来，作为研究的对象，更好的解决。
第二，要有一个善于思考的脑子，当问题发现后，要认真的思考，问题到底难在什么地方，难题是哪一类型的，是教師自身的知识或方法问题还是学生的知识面和接受能力的问题，也就是说要把准脉，思考清楚问题的症结所在。
第三，要善于学习。特别是不解的问题在明白了问题的症结之后，要多读有关解决这一问题的理论书籍，从书本上找到解决问题的理论依据和方法。
第四，要善于和同伴合作。个人的智慧总是有限的。也许对于自己来说是难题，别人已有解决问题的方法，或者是别人已经在研究如何解决这一问题，已经积累不少的经验，多吸取别人的经验可以避免我们自己在研究解决问题时少走弯路，与他人合作共同解决某一问题，可以节约时间，还可以找到更多的解决问题的方法。
第五，要敢于大胆的去尝试。对于通过研究得到的解决问题的方法，那只是理论上的，能否适用还需要我们在工作中去实践。在实践的过程中不断的修正、完善和提高。
综上所述，只要你做到了这些，校本教研可以说就落实好了。如果你再能做一个善于总结的人，你不仅可以取得优异的教学成绩，还可以取得很多的教研成果。从一个教书匠成长为一个真正的教学专家。