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●教学目标
1在快速阅读文章过程中,筛选文章主要信息,概括内容要点,
2深入文章内容,把握人物形象,领会人物的思想感情。
3联系生活,激发爱心,深刻领悟生活中真爱的可贵。
●教学重点、难点
1深入文章内容,把握人物形象,领会人物的思想感情。
2联系生活,激发爱心,深刻领悟生活中真爱的可贵。
●教学方法
自读点拨法、合作探究法。
●课前准备
教师准备多媒体CAI课件、歌曲 《爱的世界里》
●课时安排
1课时
●教学过程
一、创设情境,导入新课
大屏幕显示:四面体的鼻子,马蹄形的嘴巴,那只被棕红色眉毛掩蔽的小小左眼以及完全消失在一颗大瘤之下的右眼,像城垛一样参差不齐的牙齿,一颗像象牙一样的大牙挤出了粗糙的嘴唇,大脑袋上竖着棕红色的头发,臂膀之间突出一个大驼背……该段文字描写的是哪部名著中的哪个人物?
(设计意图:利用名著导读的形式创设情境,激发学生的阅读兴趣。)
学生:根据信息明确答案《巴黎圣母院》中的卡希莫多。
教师:卡希莫多长得怎么样?
学生:丑!
教师:他虽然很丑,但却很善良,用他那炽热的心深爱着小说中的爱斯美腊达。卡希莫多和我们今天要学习的文章中大舅很相似,那么我们就一起走进《没有一种爱的名字叫卑微》去了解文中的大舅。
二、整体感知
1检测预习(大屏幕显示字词:)
殡仪馆bìn
号啕大哭háotáo
包裹 guǒ 通牒 dié 哽 咽 gěngyè 蹒 跚pánshān 嗷嗷 áo áo 佝偻gōulóu 幢 zhuàn
2初步感知文意,速读课文,理清文章思路。(设计意图:学生在速读中初步感知课文内容,培养学生速读寻找信息的能力,运用圈点勾画的方法深入文章。)
教师:出示问题,提示速读要领。
(1)文中的主要人物是谁?
(2)围绕这个人物叙述了哪几件事?
教师:明确(1)大舅(2)围绕大舅写了他刚从收容所回来被外婆骂,外公打;他把单位发的东西孝敬给外婆却挨骂;外公去世,他跪在骨灰盒前号啕大哭;“她”妈妈生病,他向“她”妈妈伸出援助之手;她妈妈去世,他收留她并接她放学五件事,运用了详略结合写作手法。
三、研读课文,合作探究
请同学们再读课文,回答下列问题。(设计意图:培养学生从事件的叙述和刻画人物的方法中,提炼人物性格特征,体会人物思想感情。)
1在你心目中大舅是一个怎样的人?请用“大舅是一个的人,表现在。”的形式表达出来。
2文中除了写大舅、父母外,还写了“她”的哪些亲人?你认为他们是怎样的人?作者写这些人的目的是什么?
3文章中“她”对大舅的思想感情发生了怎样的变化?
明确:
(1)教师:明确大舅是一个可怜的人,表现在外婆在屋里大声的骂,他蹲在一旁小声的哭,像受伤的小动物。那么冷的天,他身上只有一件破破的单衣。门口围了一群爱看热闹的邻居,对着他指指点点。
大舅是一个关爱家人的人,表现在大舅跌跌撞撞地跑到他们面前,不由分说地将那包钱塞到了爸爸怀里,嘴里含糊的说道:“先,先治病。”
……
我们应当学习作者运用语言描写、动作描写、外貌描写等刻画人物的写作手法。
(2)教师:明确还写了姨妈舅舅们;他们是一群冷酷、自私、无情的人;写这些人的目的就是为了衬托大舅的高尚品质。
(3)学生回答小组合作结果,教师加以适当补充。
四、课堂小结(播放歌曲 《爱的世界里》)
文中的她由最初对大舅的厌嫌到后来关心深爱大舅,她变了,她长大了,她认识到在这个世界上,没有哪种爱的名字叫卑微,在这个世界上真爱是无价的。在如今这个经济社会,我们的社会仍然呼唤这种无价的爱。为什么?就是因为我们渴望、我们需要这种真爱。我们要懂得:在我们享受爱的阳光的照耀的同时,别忘了将我们的爱之手伸向他人,使我们的社会变得更加和谐美好。
五、拓展迁移
在你的身边就会有许许多多关于人间真爱的故事,请你说出来与我们大家共同分享。(设计意图:学生结合自身的经历和社会生活,深入体会文本,感悟生活,培养学生“说”的能力。)
教师：讲述发生在自己身边的关于真爱的故事，对学生加以引导。
学生：联系生活，感悟真情，讲述故事。
六、布置作业
感悟“爱心”
仿句：爱心是一片洒落在旱地上的甘霖，使心灵枯萎的人尝到情感的甜美。
爱心是一首飘荡在夜间的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
爱心是
爱心是
七、板书设计
八、教学反思
反思本课的不足之处主要表现为两个方面：
1课前备学情不足。情境创设环节我所采用的是名著导读，旨在引导学生在概括法国作家雨果《巴黎圣母院》中卡西莫多的外貌、性格的基础上，引出教授文章中的大舅。然而，初二学生课外阅读涉猎外国文学作品不多，所以此环节没能达到预期的效果。
2未真正把好语文与“生活”相关联的脉。设置“拓展迁移”的问题是：在生活中有许许多多关于人间真爱的故事，请你说出来与我们大家共同分享。学生在讲述一系列社会知名人士献爱心的故事时缺乏真情实感。这是因为知名人士的故事离学生的生活比较远，学生们没有真切感受。如果让学生讲述身边的“生活”更能达到以情动人的效果。
本课中所使用的富于激情的语言和抑扬顿挫的声调是教授这类课可以借鉴的。
课前研读文本，大舅的孤独、可怜、自卑、善良深入我心，我想用语言与声调这种最直接的方式将感情传递给学生。因此，我设计了问题指导学生挖掘文本：你认为文中的大舅是一个怎样的人?请用“大舅是一个的人,表现在”的形式表述出来。当同学们勾画出表现大舅性格特点的语句时，我就用富于感情的声调朗读出来，在感染了学生之后，指导学生朗读，使学生们读懂了大舅无价的爱。
1在快速阅读文章过程中,筛选文章主要信息,概括内容要点,
2深入文章内容,把握人物形象,领会人物的思想感情。
3联系生活,激发爱心,深刻领悟生活中真爱的可贵。
●教学重点、难点
1深入文章内容,把握人物形象,领会人物的思想感情。
2联系生活,激发爱心,深刻领悟生活中真爱的可贵。
●教学方法
自读点拨法、合作探究法。
●课前准备
教师准备多媒体CAI课件、歌曲 《爱的世界里》
●课时安排
1课时
●教学过程
一、创设情境,导入新课
大屏幕显示:四面体的鼻子,马蹄形的嘴巴,那只被棕红色眉毛掩蔽的小小左眼以及完全消失在一颗大瘤之下的右眼,像城垛一样参差不齐的牙齿,一颗像象牙一样的大牙挤出了粗糙的嘴唇,大脑袋上竖着棕红色的头发,臂膀之间突出一个大驼背……该段文字描写的是哪部名著中的哪个人物?
(设计意图:利用名著导读的形式创设情境,激发学生的阅读兴趣。)
学生:根据信息明确答案《巴黎圣母院》中的卡希莫多。
教师:卡希莫多长得怎么样?
学生:丑!
教师:他虽然很丑,但却很善良,用他那炽热的心深爱着小说中的爱斯美腊达。卡希莫多和我们今天要学习的文章中大舅很相似,那么我们就一起走进《没有一种爱的名字叫卑微》去了解文中的大舅。
二、整体感知
1检测预习(大屏幕显示字词:)
殡仪馆bìn
号啕大哭háotáo
包裹 guǒ 通牒 dié 哽 咽 gěngyè 蹒 跚pánshān 嗷嗷 áo áo 佝偻gōulóu 幢 zhuàn
2初步感知文意,速读课文,理清文章思路。(设计意图:学生在速读中初步感知课文内容,培养学生速读寻找信息的能力,运用圈点勾画的方法深入文章。)
教师:出示问题,提示速读要领。
(1)文中的主要人物是谁?
(2)围绕这个人物叙述了哪几件事?
教师:明确(1)大舅(2)围绕大舅写了他刚从收容所回来被外婆骂,外公打;他把单位发的东西孝敬给外婆却挨骂;外公去世,他跪在骨灰盒前号啕大哭;“她”妈妈生病,他向“她”妈妈伸出援助之手;她妈妈去世,他收留她并接她放学五件事,运用了详略结合写作手法。
三、研读课文,合作探究
请同学们再读课文,回答下列问题。(设计意图:培养学生从事件的叙述和刻画人物的方法中,提炼人物性格特征,体会人物思想感情。)
1在你心目中大舅是一个怎样的人?请用“大舅是一个的人,表现在。”的形式表达出来。
2文中除了写大舅、父母外,还写了“她”的哪些亲人?你认为他们是怎样的人?作者写这些人的目的是什么?
3文章中“她”对大舅的思想感情发生了怎样的变化?
明确:
(1)教师:明确大舅是一个可怜的人,表现在外婆在屋里大声的骂,他蹲在一旁小声的哭,像受伤的小动物。那么冷的天,他身上只有一件破破的单衣。门口围了一群爱看热闹的邻居,对着他指指点点。
大舅是一个关爱家人的人,表现在大舅跌跌撞撞地跑到他们面前,不由分说地将那包钱塞到了爸爸怀里,嘴里含糊的说道:“先,先治病。”
……
我们应当学习作者运用语言描写、动作描写、外貌描写等刻画人物的写作手法。
(2)教师:明确还写了姨妈舅舅们;他们是一群冷酷、自私、无情的人;写这些人的目的就是为了衬托大舅的高尚品质。
(3)学生回答小组合作结果,教师加以适当补充。
四、课堂小结(播放歌曲 《爱的世界里》)
文中的她由最初对大舅的厌嫌到后来关心深爱大舅,她变了,她长大了,她认识到在这个世界上,没有哪种爱的名字叫卑微,在这个世界上真爱是无价的。在如今这个经济社会,我们的社会仍然呼唤这种无价的爱。为什么?就是因为我们渴望、我们需要这种真爱。我们要懂得:在我们享受爱的阳光的照耀的同时,别忘了将我们的爱之手伸向他人,使我们的社会变得更加和谐美好。
五、拓展迁移
在你的身边就会有许许多多关于人间真爱的故事,请你说出来与我们大家共同分享。(设计意图:学生结合自身的经历和社会生活,深入体会文本,感悟生活,培养学生“说”的能力。)
教师：讲述发生在自己身边的关于真爱的故事，对学生加以引导。
学生：联系生活，感悟真情，讲述故事。
六、布置作业
感悟“爱心”
仿句：爱心是一片洒落在旱地上的甘霖，使心灵枯萎的人尝到情感的甜美。
爱心是一首飘荡在夜间的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
爱心是
爱心是
七、板书设计
八、教学反思
反思本课的不足之处主要表现为两个方面：
1课前备学情不足。情境创设环节我所采用的是名著导读，旨在引导学生在概括法国作家雨果《巴黎圣母院》中卡西莫多的外貌、性格的基础上，引出教授文章中的大舅。然而，初二学生课外阅读涉猎外国文学作品不多，所以此环节没能达到预期的效果。
2未真正把好语文与“生活”相关联的脉。设置“拓展迁移”的问题是：在生活中有许许多多关于人间真爱的故事，请你说出来与我们大家共同分享。学生在讲述一系列社会知名人士献爱心的故事时缺乏真情实感。这是因为知名人士的故事离学生的生活比较远，学生们没有真切感受。如果让学生讲述身边的“生活”更能达到以情动人的效果。
本课中所使用的富于激情的语言和抑扬顿挫的声调是教授这类课可以借鉴的。
课前研读文本，大舅的孤独、可怜、自卑、善良深入我心，我想用语言与声调这种最直接的方式将感情传递给学生。因此，我设计了问题指导学生挖掘文本：你认为文中的大舅是一个怎样的人?请用“大舅是一个的人,表现在”的形式表述出来。当同学们勾画出表现大舅性格特点的语句时，我就用富于感情的声调朗读出来，在感染了学生之后，指导学生朗读，使学生们读懂了大舅无价的爱。