论文部分内容阅读
【内容摘要】迁移能力的培养可以增强学生的学习效率，避免学生出现死记硬背的学习状态，让学生学会利用所学的知识，更灵活的运用学习中的知识，将知识和生活实质融合。本文针对初中阶段的化学教学状况，主要以课堂教学的教学过程，让学生从课堂教学中通过实验探究、情境学习的方法，更有效的提高学习效率。
【关键词】初中化学 迁移能力 学习效率
初中阶段的学生，在学习化学时不能只限于学科理论知识的认识上，更重要的是要学会将化学中所学到的知识运用到后续的生活中。目前，我国的初中化学教学对于学生的迁移能力越发的重视，教师在实际的教学中，也有目的的引导学生养成迁移能力，但大部分的学生在接触到这种教学时，往往会产生迷茫的感觉，对于教师传授的知识和方法，感到模糊不清，或者是对教师讲解的迁移能力不能更好的运用，从而导致在实际的应用中出现张冠李戴，本末倒置的现象。为解决初中化学教学中迁移能力的教学问题，本文从四个方面简要提出几点建议。
一、注重学习过程，学习中培养学生的知识迁移能力
之所以说学习“中”，是因为在初中化学的教学中，因为化学的知识主要包括化学概念，化学理论和化学技能这几个方面，学生在学习化学时，主要是过程是从对陌生的化学名词有一定的了解，再到对化学知识进行自我意识的思考和自我思考的加工，以后再通过一系列的联合和处理，最后在学生的脑海中留下化学知识，通过这一阶段的步骤，学生最终才能对化学知识有更深刻的认识，从而养成迁移能力。所以，教师在实际的教学中，应注重学生的学习过程，处在学生对于化学的学生，对于化学接触的机会并不多，在对化学的理解上，其来源主要是通过教材的内容设定和教师的课堂叫做，因此，教师在课堂教学时，应注重于学生的学习过程，让学生对化学知识的原理现象等一系列的化学知识体系，有更全面的认识，学会运用化学知识，化学名词，从长期的化学学习过程中，养成良好的学习习惯，从而为逐步的训练自身的迁移能力。
二、通過实验中实践操作培养学生的迁移能力
化学教学是建立在化学实验上的，在化学的教学内容是，绝大多数的内容都需要用到实验教学的方法才能更好的解释化学原理。因此，在化学的教学中，教师要对化学实验的叫做目的做一个很好的规划，在课堂上实验教学时，要注重实验步骤的规律性，实验的设定也应具有科学性，从简到难，从易到繁的内容设定，让学生在学生化学时。更具有层次感，以层层递进的方式推动学生的学习效率。
长期的化学教学表明，化学教学的教学不仅能让学生认识化学规律，理解化学反应，提高化学能力，还能培养学生的创新意识和创新能力。这是因为学生在学习化学的过程中，学生能充分的调动大脑，让大脑在面对化学知识时，能够飞速的运转，对化学中有趣的实验现象产生许多的想法，由此，触发了学生许多心理的想法，挖掘出学生的内在潜力。例如：教师在传授二氧化碳和碱性物质发生反应的实验时，因为实验的过程中，实验现象的变化并不大，倘若教师只是强硬的对实验现象进行讲解，而学生却并没有对化学现象有直接的了解，所以导致学生在学习的过程中，对于教师的教学内容有没有具体的消化，但是，如果教师改变下实验方法，利用一个充满二氧化碳的瓶子，加入适量的氢氧化钠，之后再通过一些简单的实验，那么实验的现象将会与之前的效果完全不一样。
三、复习巩固学生的知识，引导学生学习迁移
“温故而知新”是我国教学中时常会引用的一句至理名言，由此可以看出，复习阶段对于学生而言，同样也是十分重要的，教师在帮助学生进行复习时，要让学生根据自身所学的专业知识、技能能力进行融会贯通，让学生建立系统的复习步骤，通过复习的方式，自主发现化学知识与化学技能之间的联系，然后在两者之间逐步的吃透学习内容。当学生对于某一章节或某一阶段的学习内容都复习完时，教师应积极的引导学生对于知识结构以外的东西进行探索，通过这种以小知识探索大知识的学习方式，培养学生的迁移能力。
四、加强化学习题的迁移能力训练
现阶段的初中化学教学，大部分的学生在学习时都是学习内容多，学习压力大，学习进度紧的状态，这就导致学生在学习化学的过程中，因大量的学习内容和习题量，产生对化学抵触，拒绝的心理，严重影响了学生对化学学习兴趣的养成。因此，教师在教学中，应适当的减轻学生的学习压力，不能过度透支学生的思维，在课后习题的布置上，要具有针对性的对学生进行作业布置，将化学中的难点反复多次讲解，通过一题多个方法讲解的教学方式，让学生体会出“条条大路通罗马”的解题乐趣，让学生乐于做习题，敢于做习题，会做习题。
总而言之，在初中化学的教学中，教师的教学方法应以学生的学习兴趣和学生的学习效率为出发点，有目的，有计划性的对学生开展教学活动，加强学生与教师之间的交流沟通，保障学生在学习过程中对知识点的消化及时，同时，还要倡导以探索，发掘、激发的目的为教学宗旨，为学生建立更全面的知识体系，将化学知识通过多角度，多方位的进行传授，培养学生自主学习，探索学习的学习习惯，使初中化学教学的效率，更快更好，全面推动我国教育事业的发展。
【参考文献】
[1] 李业红. 初中化学教学中培养迁移能力的四个环节[J]. 学周刊：a，2012（1）：32-32.
[2] 何承珍. 浅谈初中化学教学中迁移能力的培养[J]. 读与写旬刊，2016，13（10）.
（作者单位：江苏省宿迁市钟吾初级中学）
【关键词】初中化学 迁移能力 学习效率
初中阶段的学生，在学习化学时不能只限于学科理论知识的认识上，更重要的是要学会将化学中所学到的知识运用到后续的生活中。目前，我国的初中化学教学对于学生的迁移能力越发的重视，教师在实际的教学中，也有目的的引导学生养成迁移能力，但大部分的学生在接触到这种教学时，往往会产生迷茫的感觉，对于教师传授的知识和方法，感到模糊不清，或者是对教师讲解的迁移能力不能更好的运用，从而导致在实际的应用中出现张冠李戴，本末倒置的现象。为解决初中化学教学中迁移能力的教学问题，本文从四个方面简要提出几点建议。
一、注重学习过程，学习中培养学生的知识迁移能力
之所以说学习“中”，是因为在初中化学的教学中，因为化学的知识主要包括化学概念，化学理论和化学技能这几个方面，学生在学习化学时，主要是过程是从对陌生的化学名词有一定的了解，再到对化学知识进行自我意识的思考和自我思考的加工，以后再通过一系列的联合和处理，最后在学生的脑海中留下化学知识，通过这一阶段的步骤，学生最终才能对化学知识有更深刻的认识，从而养成迁移能力。所以，教师在实际的教学中，应注重学生的学习过程，处在学生对于化学的学生，对于化学接触的机会并不多，在对化学的理解上，其来源主要是通过教材的内容设定和教师的课堂叫做，因此，教师在课堂教学时，应注重于学生的学习过程，让学生对化学知识的原理现象等一系列的化学知识体系，有更全面的认识，学会运用化学知识，化学名词，从长期的化学学习过程中，养成良好的学习习惯，从而为逐步的训练自身的迁移能力。
二、通過实验中实践操作培养学生的迁移能力
化学教学是建立在化学实验上的，在化学的教学内容是，绝大多数的内容都需要用到实验教学的方法才能更好的解释化学原理。因此，在化学的教学中，教师要对化学实验的叫做目的做一个很好的规划，在课堂上实验教学时，要注重实验步骤的规律性，实验的设定也应具有科学性，从简到难，从易到繁的内容设定，让学生在学生化学时。更具有层次感，以层层递进的方式推动学生的学习效率。
长期的化学教学表明，化学教学的教学不仅能让学生认识化学规律，理解化学反应，提高化学能力，还能培养学生的创新意识和创新能力。这是因为学生在学习化学的过程中，学生能充分的调动大脑，让大脑在面对化学知识时，能够飞速的运转，对化学中有趣的实验现象产生许多的想法，由此，触发了学生许多心理的想法，挖掘出学生的内在潜力。例如：教师在传授二氧化碳和碱性物质发生反应的实验时，因为实验的过程中，实验现象的变化并不大，倘若教师只是强硬的对实验现象进行讲解，而学生却并没有对化学现象有直接的了解，所以导致学生在学习的过程中，对于教师的教学内容有没有具体的消化，但是，如果教师改变下实验方法，利用一个充满二氧化碳的瓶子，加入适量的氢氧化钠，之后再通过一些简单的实验，那么实验的现象将会与之前的效果完全不一样。
三、复习巩固学生的知识，引导学生学习迁移
“温故而知新”是我国教学中时常会引用的一句至理名言，由此可以看出，复习阶段对于学生而言，同样也是十分重要的，教师在帮助学生进行复习时，要让学生根据自身所学的专业知识、技能能力进行融会贯通，让学生建立系统的复习步骤，通过复习的方式，自主发现化学知识与化学技能之间的联系，然后在两者之间逐步的吃透学习内容。当学生对于某一章节或某一阶段的学习内容都复习完时，教师应积极的引导学生对于知识结构以外的东西进行探索，通过这种以小知识探索大知识的学习方式，培养学生的迁移能力。
四、加强化学习题的迁移能力训练
现阶段的初中化学教学，大部分的学生在学习时都是学习内容多，学习压力大，学习进度紧的状态，这就导致学生在学习化学的过程中，因大量的学习内容和习题量，产生对化学抵触，拒绝的心理，严重影响了学生对化学学习兴趣的养成。因此，教师在教学中，应适当的减轻学生的学习压力，不能过度透支学生的思维，在课后习题的布置上，要具有针对性的对学生进行作业布置，将化学中的难点反复多次讲解，通过一题多个方法讲解的教学方式，让学生体会出“条条大路通罗马”的解题乐趣，让学生乐于做习题，敢于做习题，会做习题。
总而言之，在初中化学的教学中，教师的教学方法应以学生的学习兴趣和学生的学习效率为出发点，有目的，有计划性的对学生开展教学活动，加强学生与教师之间的交流沟通，保障学生在学习过程中对知识点的消化及时，同时，还要倡导以探索，发掘、激发的目的为教学宗旨，为学生建立更全面的知识体系，将化学知识通过多角度，多方位的进行传授，培养学生自主学习，探索学习的学习习惯，使初中化学教学的效率，更快更好，全面推动我国教育事业的发展。
【参考文献】
[1] 李业红. 初中化学教学中培养迁移能力的四个环节[J]. 学周刊：a，2012（1）：32-32.
[2] 何承珍. 浅谈初中化学教学中迁移能力的培养[J]. 读与写旬刊，2016，13（10）.
（作者单位：江苏省宿迁市钟吾初级中学）