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摘要：学前教育专业是我国广大中职学校中最为重要的一项专业。教育教学能力是学前教育专业毕业生所要掌握的一项技能。作为刚刚接触外部世界的幼儿，其良好的受教育情况会对个人以后的发展产生巨大的促进作用。因此作为学前教育行业的老师应当充分教育该专业的学生掌握好专业技能，为国家和教育领域培养一批优秀的幼儿教师。本文将以此为出发点，详细阐述如何指导学前教育专业学生进行模拟试教。
关键词：模拟教学；学前教育；学前教育教师
一、牢固掌握自己需要教授的知识
古人有云：工欲善其事，必先利其器。作为学前教育专业的学生也是如此，在他们正式走上三尺讲台开展教学工作之前，必须要做好相关的知识储备，打下坚实的文化基础。只有实现自身专业素养的提高，才会在教学过程中一气呵成。所以作为学前教育专业的老师，应当要求学生牢固掌握自己教授的知识。关于该部分的内容教师可以从以下方面展开：第一，掌握书本上的内容。幼儿园学生的教学也需要相关的教材，虽然考虑到幼兒园阶段的学生正处于家庭和学校的过渡阶段，学习的书本知识也非常简单，平时大多还是以娱乐嬉戏为主但是作为教师也不是无事可做，教师应当坚持扮演教师的角色，教授学生知识，而不是仅仅充当学生的保姆。所以教师要掌握符合幼儿园阶段学生需要学习的相关知识。比如在学前教育专业的教材中，有关幼儿园美术部分的教学知识就是每一位学前教育专业的学生需要重点学习的知识内容。幼儿园阶段的学生年龄较小且活泼好动所以对于绘画的热情非常高。所以作为学前教育专业的学生要把握住这一特点，熟练掌握幼儿园阶段学生的美术学习内容，比如幼儿园学生的美术学习就是绘制一些简单的图画（比如画太阳、树木和草地等），那么在模拟教学开展以前，教师必须要求学生熟练掌握这些东西的绘制，以免在模拟教学时因为本身专业素养不过关导致教学效果变差。第二，教育学前教育专业的毕业生掌握相关课外知识。幼儿园里的儿童所的学习教材数量少，但是他们能接触到的知识面却是非常广阔的。因此作为学前教育专业的毕业生，在开展模拟试教的时候，除了要掌握教材上的知识，还要掌握一些课外的知识内容。比如学前教育专业的学生可以阅读一些幼儿心理和行为的分析材料，通过观察幼儿园学生在日常生活学习中的行为揣测其内心想法，从而采取更加合适的教学策略，提升教学成果。
二、在实际练习中提高自身的执教能力
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。理论的提出最终是为了指导实践。不管多么出色的理论和丰厚的知识储备，只要没有转化为实际行动，那么最后也就会变成一纸空文。因此在学生做好专业的知识储备以后就需要开展实际的教学练习，在教学练习中提高自己的模拟教学能力。关于该部分的教学可以从以下方面展开：
第一，在课堂上进行模拟教学。学生进行模拟教学的主要阵地可以是在课堂上，通过学生在课堂上的教学寻找自身在教学中的问题，进而提高自身的教学能力。比如教师可以把全班学生划分成一定的学习小组，每一个小组为六名同学，在这六名同学中一名同学扮演教师的角色，其余五名同学扮演幼儿园学生的角色，在模拟教学的过程中，“学生”要密切配合“老师”的教学工作，不可以因为之间的同学关系而漫不经心甚至故意捣乱。在小组所有同学完成一次模拟试教以后，全组展开分析和讨论总结每一位同学在模拟教学过程中存在的问题和瑕疵，进而有助于学生改善自身教学水平，提高自身教学能力。在讨论结束以后，每一个小组通过投票的方式选出一名模拟教学效果最好的同学到课堂上，当着全班同学和老师的面进行二次模拟教学，在这个过程中，这名“教师”的“学生”数量又进一步扩大，这对“教师”本身提高了更为高的要求，如果在教学过程中，“教师”因为过度紧张而无法开展教学，这时讲台下的“幼儿园学生”应当给予“教师”一定的鼓励和支持，从而引导他继续进行模拟教学。在这名学生完成模拟教学以后，教师应当认真总结他的优点和不足。并且在这个过程中也可以让全班同学一起参与进来，集思广益。假设最后得出的结论是这名同学专业能力非常扎实，就是心理素质不够好，容易紧张。那么教师应当肯定学生的优点，并利用课余机会多为这名学生安排模拟教学活动，从而锻炼这名学生的心理素质，提高这名学生的教学成果。可是如果这名学生不仅心理素质不够好，而且对在教学过程中需要掌握的相关专业知识掌握也不够熟练，在模拟教学的过程中断断续续，几乎难以维持局面。此时教师应当要求这名学生在课余时间多巩固书本上的知识内容，不断拓展自身的知识视野。同时也要抓住机会大胆历练，从而促进学生专业能力和心理素质的综合提升。
第二，利用课余时间参与社会公益性支教活动。老师是一个育人的行业，也是一个为社会带来教育营养的职业。因此作为学前教育专业的学生其学习面和模拟教学面不可以仅仅停留在学校范围之内，而是应当在课外时间积极走出校园参与社会性公益活动，这样做不仅可以提升自身的专业教学能力还可以为社会的教育事业发展做贡献。比如在每周休息的时间，教师可以号召学生在自愿原则的基础上参与社会公益性执教活动。带领学生走进当地的幼儿园和其他学前教育机构，让学生们和幼儿园的孩子们一起玩耍，从而了解他们的年龄特点和兴趣爱好，从而不断丰富自身的教育内涵提高自身的教育素养。学前教育专业的毕业生除了利用课外实践到幼儿园中观察儿童学习方式并于儿童开展对话交流外，还可以参与公益性执教，公益性执教的过程也是一次非常理想的模拟教学过程，甚至学生的这种做法比模拟教学收到的效果还要理想。学生和幼儿园的孩子实现了零距离的接触，走到了孩子中间了解了孩子们的生活习惯和兴趣爱好，这都非常有助于学前教育专业的学生提高专业能力。
因此，笔者认为作为学前教育专业的老师，应当在巩固学生的书本知识基础之上开展实际的模拟教学，才有助于学生提高专业能力和教学水平。
参考文献：
[1]单培仁.心内科规范化培训教学中融入情景模拟结合案例教学法的探讨[J].教育教学论坛，2019（25）：206-207.
[2]徐虹.幼儿快乐英语情境教学——南京晓庄学院学前教育专业幼儿英语教学法课程改革[J].南京晓庄学院学报，2006（05）：96-99.
关键词：模拟教学；学前教育；学前教育教师
一、牢固掌握自己需要教授的知识
古人有云：工欲善其事，必先利其器。作为学前教育专业的学生也是如此，在他们正式走上三尺讲台开展教学工作之前，必须要做好相关的知识储备，打下坚实的文化基础。只有实现自身专业素养的提高，才会在教学过程中一气呵成。所以作为学前教育专业的老师，应当要求学生牢固掌握自己教授的知识。关于该部分的内容教师可以从以下方面展开：第一，掌握书本上的内容。幼儿园学生的教学也需要相关的教材，虽然考虑到幼兒园阶段的学生正处于家庭和学校的过渡阶段，学习的书本知识也非常简单，平时大多还是以娱乐嬉戏为主但是作为教师也不是无事可做，教师应当坚持扮演教师的角色，教授学生知识，而不是仅仅充当学生的保姆。所以教师要掌握符合幼儿园阶段学生需要学习的相关知识。比如在学前教育专业的教材中，有关幼儿园美术部分的教学知识就是每一位学前教育专业的学生需要重点学习的知识内容。幼儿园阶段的学生年龄较小且活泼好动所以对于绘画的热情非常高。所以作为学前教育专业的学生要把握住这一特点，熟练掌握幼儿园阶段学生的美术学习内容，比如幼儿园学生的美术学习就是绘制一些简单的图画（比如画太阳、树木和草地等），那么在模拟教学开展以前，教师必须要求学生熟练掌握这些东西的绘制，以免在模拟教学时因为本身专业素养不过关导致教学效果变差。第二，教育学前教育专业的毕业生掌握相关课外知识。幼儿园里的儿童所的学习教材数量少，但是他们能接触到的知识面却是非常广阔的。因此作为学前教育专业的毕业生，在开展模拟试教的时候，除了要掌握教材上的知识，还要掌握一些课外的知识内容。比如学前教育专业的学生可以阅读一些幼儿心理和行为的分析材料，通过观察幼儿园学生在日常生活学习中的行为揣测其内心想法，从而采取更加合适的教学策略，提升教学成果。
二、在实际练习中提高自身的执教能力
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。理论的提出最终是为了指导实践。不管多么出色的理论和丰厚的知识储备，只要没有转化为实际行动，那么最后也就会变成一纸空文。因此在学生做好专业的知识储备以后就需要开展实际的教学练习，在教学练习中提高自己的模拟教学能力。关于该部分的教学可以从以下方面展开：
第一，在课堂上进行模拟教学。学生进行模拟教学的主要阵地可以是在课堂上，通过学生在课堂上的教学寻找自身在教学中的问题，进而提高自身的教学能力。比如教师可以把全班学生划分成一定的学习小组，每一个小组为六名同学，在这六名同学中一名同学扮演教师的角色，其余五名同学扮演幼儿园学生的角色，在模拟教学的过程中，“学生”要密切配合“老师”的教学工作，不可以因为之间的同学关系而漫不经心甚至故意捣乱。在小组所有同学完成一次模拟试教以后，全组展开分析和讨论总结每一位同学在模拟教学过程中存在的问题和瑕疵，进而有助于学生改善自身教学水平，提高自身教学能力。在讨论结束以后，每一个小组通过投票的方式选出一名模拟教学效果最好的同学到课堂上，当着全班同学和老师的面进行二次模拟教学，在这个过程中，这名“教师”的“学生”数量又进一步扩大，这对“教师”本身提高了更为高的要求，如果在教学过程中，“教师”因为过度紧张而无法开展教学，这时讲台下的“幼儿园学生”应当给予“教师”一定的鼓励和支持，从而引导他继续进行模拟教学。在这名学生完成模拟教学以后，教师应当认真总结他的优点和不足。并且在这个过程中也可以让全班同学一起参与进来，集思广益。假设最后得出的结论是这名同学专业能力非常扎实，就是心理素质不够好，容易紧张。那么教师应当肯定学生的优点，并利用课余机会多为这名学生安排模拟教学活动，从而锻炼这名学生的心理素质，提高这名学生的教学成果。可是如果这名学生不仅心理素质不够好，而且对在教学过程中需要掌握的相关专业知识掌握也不够熟练，在模拟教学的过程中断断续续，几乎难以维持局面。此时教师应当要求这名学生在课余时间多巩固书本上的知识内容，不断拓展自身的知识视野。同时也要抓住机会大胆历练，从而促进学生专业能力和心理素质的综合提升。
第二，利用课余时间参与社会公益性支教活动。老师是一个育人的行业，也是一个为社会带来教育营养的职业。因此作为学前教育专业的学生其学习面和模拟教学面不可以仅仅停留在学校范围之内，而是应当在课外时间积极走出校园参与社会性公益活动，这样做不仅可以提升自身的专业教学能力还可以为社会的教育事业发展做贡献。比如在每周休息的时间，教师可以号召学生在自愿原则的基础上参与社会公益性执教活动。带领学生走进当地的幼儿园和其他学前教育机构，让学生们和幼儿园的孩子们一起玩耍，从而了解他们的年龄特点和兴趣爱好，从而不断丰富自身的教育内涵提高自身的教育素养。学前教育专业的毕业生除了利用课外实践到幼儿园中观察儿童学习方式并于儿童开展对话交流外，还可以参与公益性执教，公益性执教的过程也是一次非常理想的模拟教学过程，甚至学生的这种做法比模拟教学收到的效果还要理想。学生和幼儿园的孩子实现了零距离的接触，走到了孩子中间了解了孩子们的生活习惯和兴趣爱好，这都非常有助于学前教育专业的学生提高专业能力。
因此，笔者认为作为学前教育专业的老师，应当在巩固学生的书本知识基础之上开展实际的模拟教学，才有助于学生提高专业能力和教学水平。
参考文献：
[1]单培仁.心内科规范化培训教学中融入情景模拟结合案例教学法的探讨[J].教育教学论坛，2019（25）：206-207.
[2]徐虹.幼儿快乐英语情境教学——南京晓庄学院学前教育专业幼儿英语教学法课程改革[J].南京晓庄学院学报，2006（05）：96-99.