论文部分内容阅读
摘要：研究性学习对于素质教育与创新教育的开展、发展学生核心素养有着至关重要的作用。作者通过在平常与学生沟通以及黔南州普通高中研究性学习优质课的评比过程中发现：黔南州研究性学习课程的开展不容乐观。本文首先论述了研究性学习的重要意义及国内外的开展情况，接着对黔南州研究性学习的开展现状进行了举例论证、同时对开展研究性学习的迫切性进行了分析讨论，最后提出了黔南州普通高中开展研究性学习的对策。
关键词：研究性学习；黔南州；普通高中.
一、引言
研究性学习是指学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。它对于开展素质教育与创新教育，发展学生核心素养有着重要的意义。在国际上，研究性学习自18世纪末就开始了不断地探索[1]，到现在已变成了世界各国课程改革的重要内容[2]。同样的，在我国随着2000年1月教育部《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》和2001年4月《教育部关于印发〈普通高中“研究性学习”实施指南（试行）〉的通知》的相继颁发，研究性课程的发展逐渐的走向了规范化。
随着基础教育改革的推进，在我国大部分地区研究性学习已与社会同步的迈向了新时代。然而在国内大部分地区的研究性学习已发展的如火如荼的今天，在发展相对落后的黔南州民族地区，其研究性学习这一概念却鲜为人知。因此，作者从黔南州研究性学习的现状出发、通过分析论证，阐述了黔南州开展研究性学习的迫切性及其对策。
二、黔南州普通高中开展研究性学习的现状及存在的问题
截至目前，研究性学习在国际上已提出很久，在国内也称不上是新的概念，然而研究性学习一词在我国经济欠发达、教育相对落后的黔南州民族地区大部分高中学校仍是一个陌生的词语。据悉，在2014年黔南州教育局曾下发了《关于开展2014年黔南州第五届普通高中研究性学习优质课（活动）评选的通知》，可活动都没能举办起来，最后却不了了之。在黔南州2017年举办的普通高中研究性学习优质课评选活动中，黔南州13个县（市、区）、2个州直属高中学校共33所的高（完）中学校，仅有12名教师参赛。然而在这12位报名参赛的教师中，真正从事研究性学习的教师仅有4位，其他几位教师，大多数是为了参加比赛而临时抱佛脚，对于研究性学习的真正含义、及其相关的流程、实质都没有真正的搞清楚。
在学生学习能力方面，大多的学生仍是习惯于传统的接受知识，而对于自己动手、主动探究、解决问题的能力相对很弱。如，在作者上课的一个班级中，有这样一个很典型的例子：三位班里成绩非常好的学生问：“老师，瑞士的首都是哪里呀？”，当时老师就告诉他让他先到相关资料上去查，如果仍找不到再来问。可是就在2个月后，同样的三位学生又同样的问：老师，瑞士的首都是哪里呀……？像这种单纯的习惯于被动接受知识、不喜欢主动探索新知、更谈不上创新的学生，在黔南州的高中学生中不只是个例。
三、黔南州普通高中开展研究性学习的迫切性
开展研究性学习，不仅是国家基础教育改革的趋势，更是国家发展、社会进步、学生自身成长的重要途径。
首先，在社会层面上。在大众创业、万众创新的时代，开展研究性学习已成为国家的需要、社会的需要。社会的发展、进步需要新型的人才，而黔南目前大部分高中学校仍旧是传统的教育观念、教育模式，早已跟不上社会的步伐，没有迎合社会发展的需要。
其次，在學校层面上。“校本课程”的提出，对于以学校为基地而进行的课程开发活动也同样的渗透着研究性学习的开展。此外，从学校的育人功能方面来说：实施素质教育与创新教育，发展学生核心素养，为社会培养创新人才、促进学生全面发展，也是学校育人的任务之一。
最后，在学生自身发展层面上。开展研究性学习对于培养学生创新精神和实践能力，改善学生被动接受的习惯，培养学生的社会责任心和使命感，以及对于学生终身发展的需要都有着积极的促进作用，是发展学生核心素养的重要途径。
因此，无论从社会层面、还是学校发展层面亦或是从学生自身成长方面，在黔南州地区开展研究性学习，发展素质教育与创新教育，培学生核心素养，贯彻落实国家基础教育课程改革已刻不容缓。
四、黔南州普通高中开展研究性学习的对策
（一）制定符合黔南州实际的实施方案和政策，将 “课”落到实处
对于目前黔南州研究性学习的开展现状，黔南州教育主管部门的有着不可推卸的责任，所以，应该引起教育行政主管部门的重视。第一，要针对黔南实际做出一个全面、系统的实施方案，确保各项工作有目的、有计划、有步骤的开展。第二，要出台相应的政策，从政策要求、政策鼓励等方面，引导各地区、各学校对研究性学习的重视。第三，要制定相关的制度、加强保障措施，完善社会支持系统，让师生勇于参与，解除师生包括家长的后顾之忧。第四，还可以加大宣传力度，提高社会对研究性学习的正确认识，争取得到家长、学校、社会等的认可，力争将研究性学习从班级课表上的 “一个名词”真正的落实为发展学生核心素养的一门课。
（二）增强对研究性学习教师的专业培训，提升指导能力
目前，在黔南地区很多教师都不清楚研究性学习究竟该如何去做，因此，我们首先应增强对研究性学习教师的专业培训力度，加强专业性教师的队伍建设，提升教师的专业化水平，保证教师的专业指导能力，提高研究性学习的课堂质量。
（三）加强对外交流学习，借鉴先进经验
由于研究性学习，在我国的大部分地区已得到了长足发展，积累了丰富的经验，黔南州在自己努力发展的同时，也要注意与外界的沟通交流。因此，我们可以定期的组织教师进行外出学习、考察交流，借鉴州外的先进经验、吸取精华，加快黔南州研究性学习课程开展，从而来促进黔南州基础教育改革的跨越发展。
参考文献
[1] 钱旭升. 我国研究性学习的研究综述[J]. 教育探索.2003（08）.
[2] 王爱芬. 国外及我国开展研究性学习的综述[J].教育理论与实践. 2005（04.）
[3] 黄昌勤.王希哲等.学习云空间支持下的研究性学习研究与实践[J]. 教育信息技术. 2015（Z1）.
[4] 张海宏，妥忠等.研究性学习在小组合作学习中的应用[J].西部素质教育.2017（01）
关键词：研究性学习；黔南州；普通高中.
一、引言
研究性学习是指学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。它对于开展素质教育与创新教育，发展学生核心素养有着重要的意义。在国际上，研究性学习自18世纪末就开始了不断地探索[1]，到现在已变成了世界各国课程改革的重要内容[2]。同样的，在我国随着2000年1月教育部《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》和2001年4月《教育部关于印发〈普通高中“研究性学习”实施指南（试行）〉的通知》的相继颁发，研究性课程的发展逐渐的走向了规范化。
随着基础教育改革的推进，在我国大部分地区研究性学习已与社会同步的迈向了新时代。然而在国内大部分地区的研究性学习已发展的如火如荼的今天，在发展相对落后的黔南州民族地区，其研究性学习这一概念却鲜为人知。因此，作者从黔南州研究性学习的现状出发、通过分析论证，阐述了黔南州开展研究性学习的迫切性及其对策。
二、黔南州普通高中开展研究性学习的现状及存在的问题
截至目前，研究性学习在国际上已提出很久，在国内也称不上是新的概念，然而研究性学习一词在我国经济欠发达、教育相对落后的黔南州民族地区大部分高中学校仍是一个陌生的词语。据悉，在2014年黔南州教育局曾下发了《关于开展2014年黔南州第五届普通高中研究性学习优质课（活动）评选的通知》，可活动都没能举办起来，最后却不了了之。在黔南州2017年举办的普通高中研究性学习优质课评选活动中，黔南州13个县（市、区）、2个州直属高中学校共33所的高（完）中学校，仅有12名教师参赛。然而在这12位报名参赛的教师中，真正从事研究性学习的教师仅有4位，其他几位教师，大多数是为了参加比赛而临时抱佛脚，对于研究性学习的真正含义、及其相关的流程、实质都没有真正的搞清楚。
在学生学习能力方面，大多的学生仍是习惯于传统的接受知识，而对于自己动手、主动探究、解决问题的能力相对很弱。如，在作者上课的一个班级中，有这样一个很典型的例子：三位班里成绩非常好的学生问：“老师，瑞士的首都是哪里呀？”，当时老师就告诉他让他先到相关资料上去查，如果仍找不到再来问。可是就在2个月后，同样的三位学生又同样的问：老师，瑞士的首都是哪里呀……？像这种单纯的习惯于被动接受知识、不喜欢主动探索新知、更谈不上创新的学生，在黔南州的高中学生中不只是个例。
三、黔南州普通高中开展研究性学习的迫切性
开展研究性学习，不仅是国家基础教育改革的趋势，更是国家发展、社会进步、学生自身成长的重要途径。
首先，在社会层面上。在大众创业、万众创新的时代，开展研究性学习已成为国家的需要、社会的需要。社会的发展、进步需要新型的人才，而黔南目前大部分高中学校仍旧是传统的教育观念、教育模式，早已跟不上社会的步伐，没有迎合社会发展的需要。
其次，在學校层面上。“校本课程”的提出，对于以学校为基地而进行的课程开发活动也同样的渗透着研究性学习的开展。此外，从学校的育人功能方面来说：实施素质教育与创新教育，发展学生核心素养，为社会培养创新人才、促进学生全面发展，也是学校育人的任务之一。
最后，在学生自身发展层面上。开展研究性学习对于培养学生创新精神和实践能力，改善学生被动接受的习惯，培养学生的社会责任心和使命感，以及对于学生终身发展的需要都有着积极的促进作用，是发展学生核心素养的重要途径。
因此，无论从社会层面、还是学校发展层面亦或是从学生自身成长方面，在黔南州地区开展研究性学习，发展素质教育与创新教育，培学生核心素养，贯彻落实国家基础教育课程改革已刻不容缓。
四、黔南州普通高中开展研究性学习的对策
（一）制定符合黔南州实际的实施方案和政策，将 “课”落到实处
对于目前黔南州研究性学习的开展现状，黔南州教育主管部门的有着不可推卸的责任，所以，应该引起教育行政主管部门的重视。第一，要针对黔南实际做出一个全面、系统的实施方案，确保各项工作有目的、有计划、有步骤的开展。第二，要出台相应的政策，从政策要求、政策鼓励等方面，引导各地区、各学校对研究性学习的重视。第三，要制定相关的制度、加强保障措施，完善社会支持系统，让师生勇于参与，解除师生包括家长的后顾之忧。第四，还可以加大宣传力度，提高社会对研究性学习的正确认识，争取得到家长、学校、社会等的认可，力争将研究性学习从班级课表上的 “一个名词”真正的落实为发展学生核心素养的一门课。
（二）增强对研究性学习教师的专业培训，提升指导能力
目前，在黔南地区很多教师都不清楚研究性学习究竟该如何去做，因此，我们首先应增强对研究性学习教师的专业培训力度，加强专业性教师的队伍建设，提升教师的专业化水平，保证教师的专业指导能力，提高研究性学习的课堂质量。
（三）加强对外交流学习，借鉴先进经验
由于研究性学习，在我国的大部分地区已得到了长足发展，积累了丰富的经验，黔南州在自己努力发展的同时，也要注意与外界的沟通交流。因此，我们可以定期的组织教师进行外出学习、考察交流，借鉴州外的先进经验、吸取精华，加快黔南州研究性学习课程开展，从而来促进黔南州基础教育改革的跨越发展。
参考文献
[1] 钱旭升. 我国研究性学习的研究综述[J]. 教育探索.2003（08）.
[2] 王爱芬. 国外及我国开展研究性学习的综述[J].教育理论与实践. 2005（04.）
[3] 黄昌勤.王希哲等.学习云空间支持下的研究性学习研究与实践[J]. 教育信息技术. 2015（Z1）.
[4] 张海宏，妥忠等.研究性学习在小组合作学习中的应用[J].西部素质教育.2017（01）