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【摘要】随着新课标的深入实施，学生的自主学习能力重要性逐渐得到教师的重视，在学科教学中更关注对培养学生的自主学习能力。具体到初中政治教学课堂上，还有不少教师受到传统教学观念的影响，不注重改进教学方法，影响教学效率的提高。本文结合笔者多年的初中政治教学经验，探讨培养学生自主学习能力的途径。
【关键词】初中政治 教学方法 自主学习能力
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0132-02
新课程标准要求在现代化的教学课堂上，学生是唯一的学习主体，教师发挥教学主导性作用，引导学生进行高效学习。为了进一步贯彻新课标的思想，初中政治教师就要结合政治学科理论性与实践性较强的特征，积极改变过去传统的教学思维，转变角色，发挥政治学习的功能与价值，才能促进学生更好地成长与发展[1]。
一、营造民主的教学氛围，发挥学生学习主体性
任何学科的学习都离不开良好氛围的营造作用，而民主的教与学氛围既是政治学科知识的重要体现，也是促进学生发挥学习主动性的重要条件[2]。学生要在初中政治课堂上激发学习动力，就离不开教师为其打造的环境。在营造的氛围中，学生和教师都要找准自身的位置，因材施教，教师做好组织者与引导者的工作，鼓励学生以学习主人公的身份投入到政治知识的学习中。在这样的要求标准下，教师可以通过以下两种对策实施。
1.采用多样化的寓教形式，提升自主学习能力
长期的教学实践经验发现，在和谐民主的学习氛围中，学生的主体作用更能发挥与体现，而良好氛围的营造则需要依靠寓教于乐的多样化教学形式[3]。尽管新课标已经施行了几年时间，但不难发现，在当前的初中政治课堂上还存在教师一言堂的情况，采用灌输式、教师主体式的教学模式，离新课标提倡的“以学生为学习主体”的要求还有一定距离。因此，教师首先就要积极转变自身的教学理念，丰富多样化的教学方式，将传统教学课堂的沉闷氛围打破，也突破政治理论性知识多的局限，为学生独立思考、平等交流、团结合作学习方法的应用奠定良好的环境基础。
比如在学习《依法治国和思想道德建设》的相关内容，教师就可以采用课堂辩论竞争的方式，结合教学重点内容将学生分为正反不同的立场开展辩论，如“依法治国与以德治国哪一种方法的可操作性更强？施行效果会更好？”在生活环境的感染下，不少学生对这些问题会比较感兴趣，并通过搜集资料和观看一些辩论视频的方式来增长见识，拓宽思维的深度与宽度，并在课堂上提出令人惊喜的观点。这个辩论的过程，学生在自身的立场上往往能跟着自己的思维走，不受到教师的影响和限制，真正成为学习的主人，从而更能结合自身的理解、水平、能力来完善政治知识体系，提升自主学习能力。
2.采用小组合作寓教方式，提高自主学习能力
古人言，独学而无友，则孤陋寡闻也。从古至今，合作学习都是人们提倡的学习方式，将其应用在初中政治教学课堂上，教师就要积极组织学生开展合作活动，逐渐培养学生的集体团队意识和自主学习意识。
比如学习《可持续发展战略》的相关内容时，教师可以引入我国的资源内容，如水资源分布特点、受污染情况等等，要求学生进行分组合作，确定各小组之间学生个人的任务分工，通过独立调查、合作交流、整合观点、共同探讨等方式，确保学生在小组中吸收到其他更多不同角度思考的结论，丰富学习思维与方法，在掌握政治学习内容的基础上，进一步提高自主学习能力。
二、引导学生进行独立阅读和思考的活动
著名教育家叶圣陶先生曾经说过，教师授课的真谛并不是全盘授予，而是进行诱导。也就是说，在初中政治教学课堂上，教师并不能直接灌输学生政治知识，而是要通过引导学生动手、动脑，启发思维的方式来实现对知识掌握的目标，教师只有注重学习方法与学习技巧的传授，才能培养学生的自主学习能力，并在此基础上提出与学生学习基础和接受能力相符的目标与要求，提高学生政治学习的效率。
比如在开展教学以前，教师就要结合政治章节知识明确提出具体的学习要求与提纲，也可以鼓励学生在阅读章节内容后提出自身的观点，将其中有疑问的地方勾画出来，先通过自己的方式加以解决，如果还无法探究最终的结果，再带到课堂上与学生和教师进行交流讨论。在这个过程中教师要特别注意，引导学生独立阅读政治教材的同时，要用认知冲突的方式来激发学生的探究兴趣，启发其自主学习意识，才能调动学生自主学习的主动性与积极性，并针对存在的疑难问题有更深入的研究，便于教师更好地提供方法和技巧上的指导，最终提升学生的学习能力。
三、应用情景教学，提高学生学习自主性
情景教学在当前的初中政治教学上应用广泛，其以富有情感色彩的活动而带给学生一种特有的心理满足和兴趣，能够激起学生的情绪，提高学习的积极性与主动性。初中政治课堂上常用的情景形式包括场景设置、现场表演等等，学生的参与性是关键，在情景的吸引下，学生更能充分调动自主学习的积极性，促进思维和兴趣的提高，为自主学习能力的提升创造条件。
比如学习《做知法守法用法的人》一课，教师可以提前从网络上找到一些老百姓买到假货的视频为学生播放观看，要求学生投入其中并设计为自身的情景表现，这时就会发现一些学生甘愿吃哑巴亏，自认倒霉，而一些学生则直接去找商家大吵理论，还有一些学生会通过法律途径进行维权。这种情景形式的模拟下，学生才能意识到政治知识就在我们日常生活当中，意识到自身的学习与生活主体性，同时也了解到必须学习掌握政治知识，提高维权意识和自我保护能力，才能学以致用，解决生活上的问题。情景教学模式为学生打开的是另一扇知识应用的大门，而这扇门也打开了学生认识世界、认识社会的眼界，这对培养学生的自主学习能力，激发其政治学习兴趣有着非常重要的意义。
四、结束语
综上所述，当前社会的不斷发展决定了对人才更高的要求，而学生走出校门后面对社会与生活都将以自身独立的个体和自主适应的能力去面对，由此可见，在初中阶段注重学生自主学习能力的提高具有非常重要的意义。因此，教师必须丰富初中政治教学手段，借助政治的知识内涵和社会功能性，将学生发展成为具有较强综合能力的人才。
参考文献：
[1]王洪伟.网络自主学习模式在政治教学中的探索[J].中国现代教育装备，2013，24（184）：63-64.
[2]杨勇君.如何充分发挥学生在初中政治课堂教学中的主体地位[J].学周刊，2013，11（4）：95.
[3]黄鹤立.浅谈初中政治教学中如何培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2011，2（5）：43.
【关键词】初中政治 教学方法 自主学习能力
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0132-02
新课程标准要求在现代化的教学课堂上，学生是唯一的学习主体，教师发挥教学主导性作用，引导学生进行高效学习。为了进一步贯彻新课标的思想，初中政治教师就要结合政治学科理论性与实践性较强的特征，积极改变过去传统的教学思维，转变角色，发挥政治学习的功能与价值，才能促进学生更好地成长与发展[1]。
一、营造民主的教学氛围，发挥学生学习主体性
任何学科的学习都离不开良好氛围的营造作用，而民主的教与学氛围既是政治学科知识的重要体现，也是促进学生发挥学习主动性的重要条件[2]。学生要在初中政治课堂上激发学习动力，就离不开教师为其打造的环境。在营造的氛围中，学生和教师都要找准自身的位置，因材施教，教师做好组织者与引导者的工作，鼓励学生以学习主人公的身份投入到政治知识的学习中。在这样的要求标准下，教师可以通过以下两种对策实施。
1.采用多样化的寓教形式，提升自主学习能力
长期的教学实践经验发现，在和谐民主的学习氛围中，学生的主体作用更能发挥与体现，而良好氛围的营造则需要依靠寓教于乐的多样化教学形式[3]。尽管新课标已经施行了几年时间，但不难发现，在当前的初中政治课堂上还存在教师一言堂的情况，采用灌输式、教师主体式的教学模式，离新课标提倡的“以学生为学习主体”的要求还有一定距离。因此，教师首先就要积极转变自身的教学理念，丰富多样化的教学方式，将传统教学课堂的沉闷氛围打破，也突破政治理论性知识多的局限，为学生独立思考、平等交流、团结合作学习方法的应用奠定良好的环境基础。
比如在学习《依法治国和思想道德建设》的相关内容，教师就可以采用课堂辩论竞争的方式，结合教学重点内容将学生分为正反不同的立场开展辩论，如“依法治国与以德治国哪一种方法的可操作性更强？施行效果会更好？”在生活环境的感染下，不少学生对这些问题会比较感兴趣，并通过搜集资料和观看一些辩论视频的方式来增长见识，拓宽思维的深度与宽度，并在课堂上提出令人惊喜的观点。这个辩论的过程，学生在自身的立场上往往能跟着自己的思维走，不受到教师的影响和限制，真正成为学习的主人，从而更能结合自身的理解、水平、能力来完善政治知识体系，提升自主学习能力。
2.采用小组合作寓教方式，提高自主学习能力
古人言，独学而无友，则孤陋寡闻也。从古至今，合作学习都是人们提倡的学习方式，将其应用在初中政治教学课堂上，教师就要积极组织学生开展合作活动，逐渐培养学生的集体团队意识和自主学习意识。
比如学习《可持续发展战略》的相关内容时，教师可以引入我国的资源内容，如水资源分布特点、受污染情况等等，要求学生进行分组合作，确定各小组之间学生个人的任务分工，通过独立调查、合作交流、整合观点、共同探讨等方式，确保学生在小组中吸收到其他更多不同角度思考的结论，丰富学习思维与方法，在掌握政治学习内容的基础上，进一步提高自主学习能力。
二、引导学生进行独立阅读和思考的活动
著名教育家叶圣陶先生曾经说过，教师授课的真谛并不是全盘授予，而是进行诱导。也就是说，在初中政治教学课堂上，教师并不能直接灌输学生政治知识，而是要通过引导学生动手、动脑，启发思维的方式来实现对知识掌握的目标，教师只有注重学习方法与学习技巧的传授，才能培养学生的自主学习能力，并在此基础上提出与学生学习基础和接受能力相符的目标与要求，提高学生政治学习的效率。
比如在开展教学以前，教师就要结合政治章节知识明确提出具体的学习要求与提纲，也可以鼓励学生在阅读章节内容后提出自身的观点，将其中有疑问的地方勾画出来，先通过自己的方式加以解决，如果还无法探究最终的结果，再带到课堂上与学生和教师进行交流讨论。在这个过程中教师要特别注意，引导学生独立阅读政治教材的同时，要用认知冲突的方式来激发学生的探究兴趣，启发其自主学习意识，才能调动学生自主学习的主动性与积极性，并针对存在的疑难问题有更深入的研究，便于教师更好地提供方法和技巧上的指导，最终提升学生的学习能力。
三、应用情景教学，提高学生学习自主性
情景教学在当前的初中政治教学上应用广泛，其以富有情感色彩的活动而带给学生一种特有的心理满足和兴趣，能够激起学生的情绪，提高学习的积极性与主动性。初中政治课堂上常用的情景形式包括场景设置、现场表演等等，学生的参与性是关键，在情景的吸引下，学生更能充分调动自主学习的积极性，促进思维和兴趣的提高，为自主学习能力的提升创造条件。
比如学习《做知法守法用法的人》一课，教师可以提前从网络上找到一些老百姓买到假货的视频为学生播放观看，要求学生投入其中并设计为自身的情景表现，这时就会发现一些学生甘愿吃哑巴亏，自认倒霉，而一些学生则直接去找商家大吵理论，还有一些学生会通过法律途径进行维权。这种情景形式的模拟下，学生才能意识到政治知识就在我们日常生活当中，意识到自身的学习与生活主体性，同时也了解到必须学习掌握政治知识，提高维权意识和自我保护能力，才能学以致用，解决生活上的问题。情景教学模式为学生打开的是另一扇知识应用的大门，而这扇门也打开了学生认识世界、认识社会的眼界，这对培养学生的自主学习能力，激发其政治学习兴趣有着非常重要的意义。
四、结束语
综上所述，当前社会的不斷发展决定了对人才更高的要求，而学生走出校门后面对社会与生活都将以自身独立的个体和自主适应的能力去面对，由此可见，在初中阶段注重学生自主学习能力的提高具有非常重要的意义。因此，教师必须丰富初中政治教学手段，借助政治的知识内涵和社会功能性，将学生发展成为具有较强综合能力的人才。
参考文献：
[1]王洪伟.网络自主学习模式在政治教学中的探索[J].中国现代教育装备，2013，24（184）：63-64.
[2]杨勇君.如何充分发挥学生在初中政治课堂教学中的主体地位[J].学周刊，2013，11（4）：95.
[3]黄鹤立.浅谈初中政治教学中如何培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2011，2（5）：43.