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【摘要】生物科学是一门研究生命现象和生命活动规律的科学。高中新课改要求我们在进行生物教学时达到提高学生的科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系四个基本理念。本文针对新课改在高中生物教学中遇到的一些问题：生物教学师资不足、教师缺乏专业培训；教师对改编教材的模块教学难以适应；完成教学的课时有限；学校条件有限，课外探究教学难以实现；新课改与目前的应试教育难以有效协调。并提出了相应的解决措施：加强教师培训，更新教育理念；促进教师的专业发展，扩展生物老师的知识层次；正确理解新课程理念，学会适应方式变革；研读课程标准，钻研把握教材，优化课堂教学；要重视培养学生的问题意识，加强对合作学习的组织。
【关键词】新课程改革 教学方式 探究 理念 问题
一、高中生物教学存在的问题
1、教师对改编教材的模块教学难以适应
新课程改变的教材分为六大模块，其中必修分为三个模块，即“分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境”和三个选修模块“生物技术实践、生物科学与社会、现代生物科技专题”。新教材思路清晰，层次分明，和以前的教材大相径庭。但是教师习惯了传统教材的编辑模式，突然接触以模块为特征的教材编排，面对里面新增的问题探讨、思考讨论、资料分析等模块有种措手不及的感觉。加上教师对新课程的价值不能准确把握、对新的知识结构体系不熟悉，很多教师在教学的时候会产生一种无力感，进而就会导致他们产生焦急、埋怨的情绪。由于难以适应新教材，最终他们也不能很好地组织课堂教学。
2、完成教学的课时有限
由于生物是从高一就开设了课程，所以学校每周给生物仅仅安排了两节课。如果采用新课程改革的教学模式来实施教学，课时远远不够。新课程改革要求我们采用探究式教学，可探究式教学需要的充分的时间，因此这也是让很多教师都头疼的问题。教材中加入大量的学生探究实验，还有一系列学生验证实验，还有一些思考与讨论、资料分析环节，这些都需要花费很多时间，仅仅靠2节课的课时是完全无法完成教学内容的。而学生的自主学习能力不强，有些学生会趁探讨环节的时候聊天玩手机，影响教学质量。这样既浪费了教学时间，也没有达到理想的教学效果。教师有时候为了完成教学任务而疲于追赶教学进度，探究式教学很多时候都是“名存实亡”。当然，虽然教材本身的内容过多，还有一部分原因则是由于许多教师对教材的模块特点把握不准，处理不当造成的。
3、学校条件有限，课外探究教学难以实现
生物学是一们需要用实验验证探究的科学，生物实验教学是生物教学的一个重要环节。在人教版教材的必修模块1“分子与细胞”当中，有实验14个，收集资料2个，参观讨论1个，实验不再明确区分教师演示实验和学生分组实验，许多实验都需要学生自己设计动手完成，以培养学生的动手能力。科学探究大多以实验为载体，但是大多数实验都难以实施甚至是完全没办法开展。特别是一些野外探究实验，学校根本不允许教师将学生带到课堂外进行教学。还有就是实验太多，占用的课时也多，因此我们不可能每个实验都开设。再加上我们学校的实验室目前还未开放，实验装备不到位，缺少配套实验器材，学生根本连最基本的实验都无法完成。因此，在实验设计这一块，我校学生的水平是十分薄弱的，而能激发学生学习兴趣的课外探究实验也只是“纸上谈兵”，难以具体实施。试问学生无法亲自参与，只是面对枯燥的课本，又如何能好好掌握相关知识。
二、学校应加强对教师的培训，增大相关投入
1、加强教师培训，更新教育理念。
新课程的核心理念是以学生发展为中心。每位教师都应充分认识到，学校的一切工作，最终都是为了促进每一个学生的发展。在教学过程中，应注意发现和发展学生各方面的能力，要学会尊重他们、关心他们，以朋友的态度和他们一起探讨学习。学校应该经常组织教师多到课改成功的高校进行观摩学习，学习他们成功的关键，学习他们是如何组织课堂教学的，采用的何种教学模式，扩大学校与学校之间的交流，以提高各位老师对新课程理念的正确认识。
2、促进教师的专业发展，扩展生物老师的知识层次。
教师是实施新课程的主体。要取得高中课程改革成功，学校就要加大力度促进教师的专业发展。生物教师除了完成相关的教学之外，还应提高和巩固生物学专业知识，关注生命科学发展前沿，掌握生物学的一些新知识、新理论。只有丰富和武装了自己，我们才会有足够的信心去面对教材的拓展和解决学生的好奇。
三、教师应改变传统教学模式，加速适应新课改模式
1、面对有限的课时，学会分析教材。
高中生物课时有限，因此在实施课堂教学的时候要注意合理分配时间。不要为了新课改而去“课改”。对于一些简单的知识，我们可以让学生在课前便做好预习，课堂之上，主要是师生一起合作探究，解决重难点。课后，给学生布置一些相关练习，加强巩固；三管齐下，可以增强学生对于学科知识的掌握。另外高中知识很多都要联系初中的教学内容。为了可以更好的把握教材，教师除了要学会适应高中的模块教学之外，还应该去了解一下初中教材所讲解的相关知识，并适当了解学生的掌握情况。只有了解了学生的生物基础，才会有助于我们在教学过程中更好地去把握重难点，让他们在轻松的氛围中获得知识。
2、正确理解新课程理念，学会适应方式变革
“以人为本”、“以学生的发展为本”是课程改革的出发点。新课程理念要求高中生物课程标准实施中的核心任务是提高每个高中学生的生物科学素养。高中生物教学除了需要学生学习跟考试有关的必修教材以外，对选修教材的模块则可以做一个灵活的选择，从而保证学生不仅可以得到充分的知识学习，还能促进学生相关个性的发展。所谓新课程要求的课堂教学的新模式，就是改善课堂教学状态，处理好传授知识与培养能力的关系，处理好讲授与探究的关系。使课堂教学成为师生交往、生生交流共同发展的互动过程。逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。
总而言之，对于初次接受新课改的我们，存在困难是理所当然之事。面对困难，我们应该迎面直上，而不是害怕退缩。实现新课程改革并非一朝一夕就可以完成，我们应该做到边做边学，在实施中总结经验，在学习中收获经验。作为一名生物教师，可以通过我们的教育教学实践正确理解认识课程标准，树立新的教育观，稳步推进新课程。在义务教育的基础之上，进一步提高学生的科学素养，尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对社会和自然的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。
【关键词】新课程改革 教学方式 探究 理念 问题
一、高中生物教学存在的问题
1、教师对改编教材的模块教学难以适应
新课程改变的教材分为六大模块，其中必修分为三个模块，即“分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境”和三个选修模块“生物技术实践、生物科学与社会、现代生物科技专题”。新教材思路清晰，层次分明，和以前的教材大相径庭。但是教师习惯了传统教材的编辑模式，突然接触以模块为特征的教材编排，面对里面新增的问题探讨、思考讨论、资料分析等模块有种措手不及的感觉。加上教师对新课程的价值不能准确把握、对新的知识结构体系不熟悉，很多教师在教学的时候会产生一种无力感，进而就会导致他们产生焦急、埋怨的情绪。由于难以适应新教材，最终他们也不能很好地组织课堂教学。
2、完成教学的课时有限
由于生物是从高一就开设了课程，所以学校每周给生物仅仅安排了两节课。如果采用新课程改革的教学模式来实施教学，课时远远不够。新课程改革要求我们采用探究式教学，可探究式教学需要的充分的时间，因此这也是让很多教师都头疼的问题。教材中加入大量的学生探究实验，还有一系列学生验证实验，还有一些思考与讨论、资料分析环节，这些都需要花费很多时间，仅仅靠2节课的课时是完全无法完成教学内容的。而学生的自主学习能力不强，有些学生会趁探讨环节的时候聊天玩手机，影响教学质量。这样既浪费了教学时间，也没有达到理想的教学效果。教师有时候为了完成教学任务而疲于追赶教学进度，探究式教学很多时候都是“名存实亡”。当然，虽然教材本身的内容过多，还有一部分原因则是由于许多教师对教材的模块特点把握不准，处理不当造成的。
3、学校条件有限，课外探究教学难以实现
生物学是一们需要用实验验证探究的科学，生物实验教学是生物教学的一个重要环节。在人教版教材的必修模块1“分子与细胞”当中，有实验14个，收集资料2个，参观讨论1个，实验不再明确区分教师演示实验和学生分组实验，许多实验都需要学生自己设计动手完成，以培养学生的动手能力。科学探究大多以实验为载体，但是大多数实验都难以实施甚至是完全没办法开展。特别是一些野外探究实验，学校根本不允许教师将学生带到课堂外进行教学。还有就是实验太多，占用的课时也多，因此我们不可能每个实验都开设。再加上我们学校的实验室目前还未开放，实验装备不到位，缺少配套实验器材，学生根本连最基本的实验都无法完成。因此，在实验设计这一块，我校学生的水平是十分薄弱的，而能激发学生学习兴趣的课外探究实验也只是“纸上谈兵”，难以具体实施。试问学生无法亲自参与，只是面对枯燥的课本，又如何能好好掌握相关知识。
二、学校应加强对教师的培训，增大相关投入
1、加强教师培训，更新教育理念。
新课程的核心理念是以学生发展为中心。每位教师都应充分认识到，学校的一切工作，最终都是为了促进每一个学生的发展。在教学过程中，应注意发现和发展学生各方面的能力，要学会尊重他们、关心他们，以朋友的态度和他们一起探讨学习。学校应该经常组织教师多到课改成功的高校进行观摩学习，学习他们成功的关键，学习他们是如何组织课堂教学的，采用的何种教学模式，扩大学校与学校之间的交流，以提高各位老师对新课程理念的正确认识。
2、促进教师的专业发展，扩展生物老师的知识层次。
教师是实施新课程的主体。要取得高中课程改革成功，学校就要加大力度促进教师的专业发展。生物教师除了完成相关的教学之外，还应提高和巩固生物学专业知识，关注生命科学发展前沿，掌握生物学的一些新知识、新理论。只有丰富和武装了自己，我们才会有足够的信心去面对教材的拓展和解决学生的好奇。
三、教师应改变传统教学模式，加速适应新课改模式
1、面对有限的课时，学会分析教材。
高中生物课时有限，因此在实施课堂教学的时候要注意合理分配时间。不要为了新课改而去“课改”。对于一些简单的知识，我们可以让学生在课前便做好预习，课堂之上，主要是师生一起合作探究，解决重难点。课后，给学生布置一些相关练习，加强巩固；三管齐下，可以增强学生对于学科知识的掌握。另外高中知识很多都要联系初中的教学内容。为了可以更好的把握教材，教师除了要学会适应高中的模块教学之外，还应该去了解一下初中教材所讲解的相关知识，并适当了解学生的掌握情况。只有了解了学生的生物基础，才会有助于我们在教学过程中更好地去把握重难点，让他们在轻松的氛围中获得知识。
2、正确理解新课程理念，学会适应方式变革
“以人为本”、“以学生的发展为本”是课程改革的出发点。新课程理念要求高中生物课程标准实施中的核心任务是提高每个高中学生的生物科学素养。高中生物教学除了需要学生学习跟考试有关的必修教材以外，对选修教材的模块则可以做一个灵活的选择，从而保证学生不仅可以得到充分的知识学习，还能促进学生相关个性的发展。所谓新课程要求的课堂教学的新模式，就是改善课堂教学状态，处理好传授知识与培养能力的关系，处理好讲授与探究的关系。使课堂教学成为师生交往、生生交流共同发展的互动过程。逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。
总而言之，对于初次接受新课改的我们，存在困难是理所当然之事。面对困难，我们应该迎面直上，而不是害怕退缩。实现新课程改革并非一朝一夕就可以完成，我们应该做到边做边学，在实施中总结经验，在学习中收获经验。作为一名生物教师，可以通过我们的教育教学实践正确理解认识课程标准，树立新的教育观，稳步推进新课程。在义务教育的基础之上，进一步提高学生的科学素养，尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对社会和自然的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。