论文部分内容阅读
摘 要:民族地区,由于语言上的障碍,使大部分工科学生在进入大学后,学习成绩和实践动手能力得不到应有的提高,这在一定程度上妨碍了将来的毕业和就业。西藏大学实施工科开放实验室平台近5年的时间中,积累了大量的实践教学经验,不断提高学生实践动手能力,为将来的就业打下坚实的基础。
关键词:民族地区高校 导师制 开放实验室平台
中图分类号:G424 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)03(a)-0016-01
1 民族地区的教学环境以及存在的矛盾
首先,民族地区的学生除了学习本民族的语言之外,还需要学习汉语,这也体现在教学的过程中,小学用藏语教学,到了初中用汉语教学,这种转换的过程中,使得许多学生掉队。部分学生到了大学,汉语能力依然比较弱,这就为进一步的教育造成困难。其次,每个民族都有自己的文化和习俗,无论是老师和学生,或学生与学生之间,必须尊重彼此的习惯和文化,这需要一个过程。最后,两级分化造成学生内部的矛盾。其实这也在学习和生活的过程中得以体现,有共同点的学生才有可能聚到一起,其实,学习成绩的两级分化还酝酿和引发另外一个潜在危机,学生之间的不和谐。
2 导师制的特点及优势
导师制有不同的定义,西藏大学在实践导师制的过程中,类似于在开放实验室中营造一种家庭式的氛围,而指导教师就是这个家庭中的家长,这种氛围给人感觉很温馨,学生在这种氛围的熏陶下,不断健康成长,无论是在为人处世,还是专业技能方面都能够得到长足的发展。导师制的优势在于可以针对学生的实际情况因材施教,师生充分的沟通保证了学生心理方面的健康,项目驱动式实践方式和周报机制使学生自学能力、综合能力得到较大提升,为日后的就业打下良好的基础。
3 开放实验室平台对提高实践教学的重要性
鉴于工科专业的特殊性,实验和实践教学应为教学中的主要环节。但在民族地区工科专业的教学过程中,由于学生学习成绩差距较大,授课老师为了照顾大部分的同学,讲授的内容主要以基础知识为主,而这必然形成“重理论,轻实践”的思想,对提高教学质量危害很大。同时,部分学习优秀或想进一步提高自己学习成绩的同学,由于课堂上不能完全满足学习愿望,课后又找不到一种途径来提高自己,一直陷于学习的迷茫中。而开放实验室正是为这些学生提供提高自己的平台。通过开放实验室这个平台,学生的热情和能量可以得到释放,发挥本专业的特长,为将来的就业和进一步深造打下基础。
4 以导师制为依托的开放实验室平台建设
(1)单纯开放实验室平台遇到的问题。在西藏大学实施开放实验室的过程中,许多开放实验室因为管理不善而被迫关闭。出现的问题主要有:①在开放实验室中,由于学生缺乏指导教师连贯性的指导,找不到学习的方向,最后不得不放弃;②学生自制力不强,如果缺乏指导老师负责任的管理,学生便会在开放实验室上网,看视频,做一些与学习无关的事情,导致的结果是既浪费了实验室资源,又造成了恶劣的影响。因此,单纯的硬件平台不能解决问题,开放实验室需要学习氛围的建设,而氛围的建设也是开放实验室建设的核心部分。
(2)以导师制为依托的开放实验室平台建设。西藏大学的开放实验室平台建设是以导师制为依托的,指导教师负责管理开放实验室,使实验室的开放发挥其最大的效益。以导师制为依托的开放实验室,对指导教师要有较高的要求:指导教师必须热爱开放实验室的指导工作,要尊重学生,积极引导好学生,帮助学生建立克服困难的信心,积极利用好时间,多学习最新的知识。同时,指导教师还需要做以下几件事情:培养学生的梯队(开放实验室应该有大一到大四的学生);为每个学生安排不同的训练项目,在每周听取学生项目进度的汇报(周报),并给予适当的指导。指导教师在完成好上面的事情以后,开放实验室的学习氛围就会自然形成。
5 导师制为依托的开放实验室平台在西藏大学实施所取得的成果
(1)氛围的认同感。许多学生和教师到开放实验室参观之后,都有同样的直觉,那就是,这个地方很好,有一种积极向上的感觉。
(2)学生对开放实验室的认同。目前,西藏大学工学院的许多学生看到进入实验室的同学们在进入实验室后个人成绩和实践动手能力的提高,也暗下决心,不断提高自己的水平,把能进入开放实验室当作一种目标。
(3)开放实验室对教风和学风的影响。开放实验室对学风和教风的建设起到了积极的影响,尤其是在开放实验室的规模增加之后,效果更为明显。学生更加热爱学习,对专业课程产生了浓厚的兴趣,学生动手能力大大增强,对未来继续求学和就业更加有信心。
(4)开放实验室不同民族学生之间的和谐相处。开放实验室的学生来自不同的年级,不同的地区,不同的民族,家庭式的温馨氛围使得他们不分彼此,情同一家人,在开放实验室的天地中和谐相处,共同成长。
(5)开放实验室的学生在课外科技作品竞赛及学科竞赛中取得的成绩(部分成绩)。依托开放实验室,学生们在各类比赛中,先后获得2006年度“凌阳杯”全国大学生电子设计竞赛一等奖4项;2007年“索尼杯”全国大学生电子设计竞赛四川赛区二等奖、三等獎各1项,四川赛区优秀个人1项;2007年学生顿珠边旦(藏族)参加在南开大学主办的“挑战杯”全国大学生课外科技作品竞赛并获国家三等奖;2008年,学生闫秀桃获得全国青少年科技创新奖;2009年学生们获“TI”杯全国大学生电子设计竞赛四川赛区一等奖1项,国家二等奖1项,学生罗布多吉(藏族)获得在北京人民大会堂颁奖资格并出席颁奖;2009年学生参加在北京航空航天大学主办的“挑战杯”全国大学生课外科技作品竞赛并获国家三等奖,指导教师获“挑战杯”优秀指导教师;2011年学生刘严亮获全国青少年科技创新奖;2011年开放实验室学生参加全国大学生电子设计竞赛,获得四川赛区一等奖1项、二等奖两项、三等奖两项、国家二等奖1项,并获得在北京人民大会堂颁奖资格;2011年学生王超同学参加在大连理工大学主办的“挑战杯”全国大学生课外科技作品竞赛并获国家二等奖。开放实验室先后承担国家大学生创新项目9项,自治区级大学生创新项目6项,其中3项被推荐到全国大学生创新论坛(东南大学、大连理工大学、同济大学)并作为交流项目,一项获全国十佳优秀论文奖。依托大学生创新项目,学生以第一作者在各类期刊发表论文10篇。
参考文献
[1] 王建武.高校本科生导师制研究综述[j].成都大学学报(教育科学版),2008(1).
①基金项目:2011年西藏自治区高等学校教学教改项目(编号:2011ZJJG07)。
关键词:民族地区高校 导师制 开放实验室平台
中图分类号:G424 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)03(a)-0016-01
1 民族地区的教学环境以及存在的矛盾
首先,民族地区的学生除了学习本民族的语言之外,还需要学习汉语,这也体现在教学的过程中,小学用藏语教学,到了初中用汉语教学,这种转换的过程中,使得许多学生掉队。部分学生到了大学,汉语能力依然比较弱,这就为进一步的教育造成困难。其次,每个民族都有自己的文化和习俗,无论是老师和学生,或学生与学生之间,必须尊重彼此的习惯和文化,这需要一个过程。最后,两级分化造成学生内部的矛盾。其实这也在学习和生活的过程中得以体现,有共同点的学生才有可能聚到一起,其实,学习成绩的两级分化还酝酿和引发另外一个潜在危机,学生之间的不和谐。
2 导师制的特点及优势
导师制有不同的定义,西藏大学在实践导师制的过程中,类似于在开放实验室中营造一种家庭式的氛围,而指导教师就是这个家庭中的家长,这种氛围给人感觉很温馨,学生在这种氛围的熏陶下,不断健康成长,无论是在为人处世,还是专业技能方面都能够得到长足的发展。导师制的优势在于可以针对学生的实际情况因材施教,师生充分的沟通保证了学生心理方面的健康,项目驱动式实践方式和周报机制使学生自学能力、综合能力得到较大提升,为日后的就业打下良好的基础。
3 开放实验室平台对提高实践教学的重要性
鉴于工科专业的特殊性,实验和实践教学应为教学中的主要环节。但在民族地区工科专业的教学过程中,由于学生学习成绩差距较大,授课老师为了照顾大部分的同学,讲授的内容主要以基础知识为主,而这必然形成“重理论,轻实践”的思想,对提高教学质量危害很大。同时,部分学习优秀或想进一步提高自己学习成绩的同学,由于课堂上不能完全满足学习愿望,课后又找不到一种途径来提高自己,一直陷于学习的迷茫中。而开放实验室正是为这些学生提供提高自己的平台。通过开放实验室这个平台,学生的热情和能量可以得到释放,发挥本专业的特长,为将来的就业和进一步深造打下基础。
4 以导师制为依托的开放实验室平台建设
(1)单纯开放实验室平台遇到的问题。在西藏大学实施开放实验室的过程中,许多开放实验室因为管理不善而被迫关闭。出现的问题主要有:①在开放实验室中,由于学生缺乏指导教师连贯性的指导,找不到学习的方向,最后不得不放弃;②学生自制力不强,如果缺乏指导老师负责任的管理,学生便会在开放实验室上网,看视频,做一些与学习无关的事情,导致的结果是既浪费了实验室资源,又造成了恶劣的影响。因此,单纯的硬件平台不能解决问题,开放实验室需要学习氛围的建设,而氛围的建设也是开放实验室建设的核心部分。
(2)以导师制为依托的开放实验室平台建设。西藏大学的开放实验室平台建设是以导师制为依托的,指导教师负责管理开放实验室,使实验室的开放发挥其最大的效益。以导师制为依托的开放实验室,对指导教师要有较高的要求:指导教师必须热爱开放实验室的指导工作,要尊重学生,积极引导好学生,帮助学生建立克服困难的信心,积极利用好时间,多学习最新的知识。同时,指导教师还需要做以下几件事情:培养学生的梯队(开放实验室应该有大一到大四的学生);为每个学生安排不同的训练项目,在每周听取学生项目进度的汇报(周报),并给予适当的指导。指导教师在完成好上面的事情以后,开放实验室的学习氛围就会自然形成。
5 导师制为依托的开放实验室平台在西藏大学实施所取得的成果
(1)氛围的认同感。许多学生和教师到开放实验室参观之后,都有同样的直觉,那就是,这个地方很好,有一种积极向上的感觉。
(2)学生对开放实验室的认同。目前,西藏大学工学院的许多学生看到进入实验室的同学们在进入实验室后个人成绩和实践动手能力的提高,也暗下决心,不断提高自己的水平,把能进入开放实验室当作一种目标。
(3)开放实验室对教风和学风的影响。开放实验室对学风和教风的建设起到了积极的影响,尤其是在开放实验室的规模增加之后,效果更为明显。学生更加热爱学习,对专业课程产生了浓厚的兴趣,学生动手能力大大增强,对未来继续求学和就业更加有信心。
(4)开放实验室不同民族学生之间的和谐相处。开放实验室的学生来自不同的年级,不同的地区,不同的民族,家庭式的温馨氛围使得他们不分彼此,情同一家人,在开放实验室的天地中和谐相处,共同成长。
(5)开放实验室的学生在课外科技作品竞赛及学科竞赛中取得的成绩(部分成绩)。依托开放实验室,学生们在各类比赛中,先后获得2006年度“凌阳杯”全国大学生电子设计竞赛一等奖4项;2007年“索尼杯”全国大学生电子设计竞赛四川赛区二等奖、三等獎各1项,四川赛区优秀个人1项;2007年学生顿珠边旦(藏族)参加在南开大学主办的“挑战杯”全国大学生课外科技作品竞赛并获国家三等奖;2008年,学生闫秀桃获得全国青少年科技创新奖;2009年学生们获“TI”杯全国大学生电子设计竞赛四川赛区一等奖1项,国家二等奖1项,学生罗布多吉(藏族)获得在北京人民大会堂颁奖资格并出席颁奖;2009年学生参加在北京航空航天大学主办的“挑战杯”全国大学生课外科技作品竞赛并获国家三等奖,指导教师获“挑战杯”优秀指导教师;2011年学生刘严亮获全国青少年科技创新奖;2011年开放实验室学生参加全国大学生电子设计竞赛,获得四川赛区一等奖1项、二等奖两项、三等奖两项、国家二等奖1项,并获得在北京人民大会堂颁奖资格;2011年学生王超同学参加在大连理工大学主办的“挑战杯”全国大学生课外科技作品竞赛并获国家二等奖。开放实验室先后承担国家大学生创新项目9项,自治区级大学生创新项目6项,其中3项被推荐到全国大学生创新论坛(东南大学、大连理工大学、同济大学)并作为交流项目,一项获全国十佳优秀论文奖。依托大学生创新项目,学生以第一作者在各类期刊发表论文10篇。
参考文献
[1] 王建武.高校本科生导师制研究综述[j].成都大学学报(教育科学版),2008(1).
①基金项目:2011年西藏自治区高等学校教学教改项目(编号:2011ZJJG07)。