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摘要：随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生核心素养的重视程度越来越高，在高中地理教学中，培养学生实践能力属于核心素养之一，因此基于核心素养之下，教师需要将实践能力的培养融入到课堂中，让学生在参与课堂学习的同时，也能很好的锻炼和提升自身实践能力。本文将从实际教学入手，探究高中地理四大核心素养的培养背景下，高中地理如何具体开展教学，进而培养学生的综合思维，为教师提供一定的参考依据。
关键词：核心素养;高中地理;实践能力;培养策略
近年来，核心素养概念逐渐被人们熟知，也成为各科教学的主要教学目标之一，所以高中地理教师在开展课堂教学活動的时候，还需要更加重视学生实践能力的培养。教师应该充分认识到传统教学理念与传统教学模式的局限性，对教学理念和教学方式进行改革和创新，坚持核心素养教育理念，找到实践能力与课堂结合的点，逐步提升学生的学科核心素养。
1 在高中地理教学中培养学生实践能力的意义
在新课程理念下，培养学生的实践能力非常重要。下面具体分析高中地理教学中培养学生实践能力的意义：一是可以有效提高学生的自主学习能力。在传统的教学模式中，大多数教师占据主导地位。学生只能被动学习，自主学习能力普遍不高。基于核心素养，高中地理教师需要尊重学生在课堂中的主体地位，引导学生积极参与课堂，让学生有更多的发挥空间，学生的自主学习意识和自主学习能力也可以得到很好的锻炼和提高。其次，可以加强学生对地理知识的理解。地理是一门综合学科。在地理学习过程中，学生会遇到各种各样的知识，有些知识点比较难懂。基于核心素养，高中地理教师在培养学生实践能力时，可以用更具体、形象的方式展示一些抽象的知识点，帮助学生更好地理解和接受。学生的学习效率也会更高。
2 核心素养下高中地理实践能力的具体培养策略
2.1 通过实验操作培养高中地理的实践能力
近年来，我国大力实施新课程改革，核心素养的概念越来越受到重视。因此，在高中地理教学中，教师也需要将核心素养融入课堂。基于核心素养，高中地理教师在培养学生实践能力时，可以将实验操作引入课堂，通过实验操作更好地讲解地理知识点，让学生更好地理解和接受地理知识，同时更好地锻炼和提高学生的地理实践能力和人地协调能力[2]。但值得注意的是，教师在设计实验时，需要结合具体的教学内容和学生的实际情况，以保证实验操作不会超出学生的理解范围。只有这样才能更好的保证实际操作的针对性和可行性，学生的参与度才会更高。
2.2 创新教学模式培养高中地理实践能力
传统教学模式中，教师多采用灌输式教学法，学生学习兴趣和积极性普遍不高。因此，基于核心素养，高中地理教师在培养学生实践能力时，需要充分认识传统教学模式的局限性，创新教学模式，通过引入多元化的教学模式更好地培养学生的地理实践能力。
2.3 引入生活实例培养高中地理实践能力
与其他学科相比，地理知识通常以更具体的形式出现在生活中，有更多的知识接触机会。因此，教师应该为学生搭建地理知识与现实生活之间的桥梁，帮助他们建立具有生活基础的知识网络，强化高中地理课程的教育目的。因此，教师根据课堂的具体内容，提取与生活相关的知识点，列举自己在生活中的具体体现，引导学生将课本知识与自己的生活联系起来，加深对知识点的印象，积累一定的生活案例。比如在“地理位置对人口、工业、农业的影响”的教学中，教师可以以当地情况为案例，给学生分配相应的社会实践任务，让学生分析和调查当地地理位置对人口、工业、农业的影响，包括工厂、农田、城市、主要自然资源、主要产品等的分布位置，在调查过程中，学生不仅可以加深对地理知识的理解和认识，还可以锻炼实践能力。
2.4 构建学科知识体系，树立学生的人地协调观
地理知识本身对学生的影响不仅限于高中阶段，它对学生的一生发展和个人综合素质都有一定的影响。因此，在课堂教学中，教师不仅要关注学生对课程知识和考试要点的掌握情况，还要关注他们核心素养的基本情况，从而打破传统地理课堂的局限性，让学生在掌握知识的同时灵活运用知识。地理核心素养要求学生具备地理意识和智慧，从而保证能够从地理思维的角度观察、分析和探索周围或社会中的生活现象，进而得出相关结论。在知识实践过程中，学生可以利用知识解决实际问题，形成科学的知识体系和灵活运用知识的能力。在培养学生地理思维的同时，教师从各个角度为他们构建知识网络，为学生树立一定的人地协调观，提高他们对人地协调发展的认知，帮助他们形成科学的知识体系，提高学生整体的核心素养水平。
2.5 开展实践活动，培养学生的地理实践能力
实践出真知，高中地理也是。为了培养学生的核心素质，教师可以根据课程内容和教学进度开展实践活动，引导学生在课堂上运用知识及时解决问题，进而加强观察能力、动手能力和知识应用能力。比如“地球运动”课学习，老师可以开展课后实践活动，组织学生拍摄天体运动，根据照片总结自己观察到的天体现象。在课堂教学中，教师将学生观察到的天体现象与地球自转和公转的基本知识点结合起来，将知识立体地呈现在学生面前，引导学生将相关知识点与天体运动的现象或规律联系起来。在实践活动中，教师通过有针对性地安排活动任务，锻炼学生的地理实践能力，使学生的地理思维脱离课本，高于课本。同时，学生的核心素养得到全面提高，地理知识渗透到生活中。
3 结论
综上所述，培养学生基于核心素养的地理实践能力至关重要。因此，教师需要更加重视核心素养的培养。在核心素养的指导下，高中地理教师应结合教学需求和学生水平，将地理知识与生活联系起来，激发学生的课堂兴趣，提高学生的课堂参与度，并根据教学进度合理进步。安排课后实践活动，通过合理实践，增强学生的地理实践能力，促进高中地理教学的良性发展。
参考文献
[1]杨美娟.“核心素养”理念下的高中地理教学策略探讨[J].中国新通信，2019，21（09）：201-202.
[2]项婷婷，赵春子，董玉芝. 高中地理核心素养研究综述[J].教育观察，2019，8（11）：18-20.
[3]吴加江. 新高考改革背景下的高中地理教学策略研究[J].成才之路，2019（21）：30.
本文系《基于核心素养下的教学设计案例研究》（MQ201906Z）阶段成果。
关键词：核心素养;高中地理;实践能力;培养策略
近年来，核心素养概念逐渐被人们熟知，也成为各科教学的主要教学目标之一，所以高中地理教师在开展课堂教学活動的时候，还需要更加重视学生实践能力的培养。教师应该充分认识到传统教学理念与传统教学模式的局限性，对教学理念和教学方式进行改革和创新，坚持核心素养教育理念，找到实践能力与课堂结合的点，逐步提升学生的学科核心素养。
1 在高中地理教学中培养学生实践能力的意义
在新课程理念下，培养学生的实践能力非常重要。下面具体分析高中地理教学中培养学生实践能力的意义：一是可以有效提高学生的自主学习能力。在传统的教学模式中，大多数教师占据主导地位。学生只能被动学习，自主学习能力普遍不高。基于核心素养，高中地理教师需要尊重学生在课堂中的主体地位，引导学生积极参与课堂，让学生有更多的发挥空间，学生的自主学习意识和自主学习能力也可以得到很好的锻炼和提高。其次，可以加强学生对地理知识的理解。地理是一门综合学科。在地理学习过程中，学生会遇到各种各样的知识，有些知识点比较难懂。基于核心素养，高中地理教师在培养学生实践能力时，可以用更具体、形象的方式展示一些抽象的知识点，帮助学生更好地理解和接受。学生的学习效率也会更高。
2 核心素养下高中地理实践能力的具体培养策略
2.1 通过实验操作培养高中地理的实践能力
近年来，我国大力实施新课程改革，核心素养的概念越来越受到重视。因此，在高中地理教学中，教师也需要将核心素养融入课堂。基于核心素养，高中地理教师在培养学生实践能力时，可以将实验操作引入课堂，通过实验操作更好地讲解地理知识点，让学生更好地理解和接受地理知识，同时更好地锻炼和提高学生的地理实践能力和人地协调能力[2]。但值得注意的是，教师在设计实验时，需要结合具体的教学内容和学生的实际情况，以保证实验操作不会超出学生的理解范围。只有这样才能更好的保证实际操作的针对性和可行性，学生的参与度才会更高。
2.2 创新教学模式培养高中地理实践能力
传统教学模式中，教师多采用灌输式教学法，学生学习兴趣和积极性普遍不高。因此，基于核心素养，高中地理教师在培养学生实践能力时，需要充分认识传统教学模式的局限性，创新教学模式，通过引入多元化的教学模式更好地培养学生的地理实践能力。
2.3 引入生活实例培养高中地理实践能力
与其他学科相比，地理知识通常以更具体的形式出现在生活中，有更多的知识接触机会。因此，教师应该为学生搭建地理知识与现实生活之间的桥梁，帮助他们建立具有生活基础的知识网络，强化高中地理课程的教育目的。因此，教师根据课堂的具体内容，提取与生活相关的知识点，列举自己在生活中的具体体现，引导学生将课本知识与自己的生活联系起来，加深对知识点的印象，积累一定的生活案例。比如在“地理位置对人口、工业、农业的影响”的教学中，教师可以以当地情况为案例，给学生分配相应的社会实践任务，让学生分析和调查当地地理位置对人口、工业、农业的影响，包括工厂、农田、城市、主要自然资源、主要产品等的分布位置，在调查过程中，学生不仅可以加深对地理知识的理解和认识，还可以锻炼实践能力。
2.4 构建学科知识体系，树立学生的人地协调观
地理知识本身对学生的影响不仅限于高中阶段，它对学生的一生发展和个人综合素质都有一定的影响。因此，在课堂教学中，教师不仅要关注学生对课程知识和考试要点的掌握情况，还要关注他们核心素养的基本情况，从而打破传统地理课堂的局限性，让学生在掌握知识的同时灵活运用知识。地理核心素养要求学生具备地理意识和智慧，从而保证能够从地理思维的角度观察、分析和探索周围或社会中的生活现象，进而得出相关结论。在知识实践过程中，学生可以利用知识解决实际问题，形成科学的知识体系和灵活运用知识的能力。在培养学生地理思维的同时，教师从各个角度为他们构建知识网络，为学生树立一定的人地协调观，提高他们对人地协调发展的认知，帮助他们形成科学的知识体系，提高学生整体的核心素养水平。
2.5 开展实践活动，培养学生的地理实践能力
实践出真知，高中地理也是。为了培养学生的核心素质，教师可以根据课程内容和教学进度开展实践活动，引导学生在课堂上运用知识及时解决问题，进而加强观察能力、动手能力和知识应用能力。比如“地球运动”课学习，老师可以开展课后实践活动，组织学生拍摄天体运动，根据照片总结自己观察到的天体现象。在课堂教学中，教师将学生观察到的天体现象与地球自转和公转的基本知识点结合起来，将知识立体地呈现在学生面前，引导学生将相关知识点与天体运动的现象或规律联系起来。在实践活动中，教师通过有针对性地安排活动任务，锻炼学生的地理实践能力，使学生的地理思维脱离课本，高于课本。同时，学生的核心素养得到全面提高，地理知识渗透到生活中。
3 结论
综上所述，培养学生基于核心素养的地理实践能力至关重要。因此，教师需要更加重视核心素养的培养。在核心素养的指导下，高中地理教师应结合教学需求和学生水平，将地理知识与生活联系起来，激发学生的课堂兴趣，提高学生的课堂参与度，并根据教学进度合理进步。安排课后实践活动，通过合理实践，增强学生的地理实践能力，促进高中地理教学的良性发展。
参考文献
[1]杨美娟.“核心素养”理念下的高中地理教学策略探讨[J].中国新通信，2019，21（09）：201-202.
[2]项婷婷，赵春子，董玉芝. 高中地理核心素养研究综述[J].教育观察，2019，8（11）：18-20.
[3]吴加江. 新高考改革背景下的高中地理教学策略研究[J].成才之路，2019（21）：30.
本文系《基于核心素养下的教学设计案例研究》（MQ201906Z）阶段成果。