论文部分内容阅读
【摘 要】高考化学考点繁多，最有效的复习方法是引导学生立足教材，回归教材，夯实基础，寻根溯源。本文研究了探讨了价—类二维图概念的界定，它在回归教材中的作用以及在具体的教学过程中怎样去应用这种工具去实践。通过这价-类二维图去回归教材，帮助学生零散的知识点以点串线，以线带出面，建构知识体系和网络。
【关键词】回归教材;价-类二维图;高考化学
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-00-01
元素化合物知识具有知识散、记忆难、容易忘、不会用的特点，特别是在高考题中学生不会调动和迁移自己所学的元素化合物知识去预测陌生情境中的陌生物质的性质，不会解决实际问题。高考题中考查物质的性质只要集中在两个方面，一是通过分析物质的类别推断物质所具有的通性，二是通过物质所含元素的化合价判断物质是否具有特性：氧化性和还原性。在高三复习的过程中，怎样引导和组织学生回归元素化合物的基础知识才能使复习切实有效呢？在实际的操作过程中，针对不同的考点和内容要采取怎样具体的方法才能提高学生有关考试大纲所要求的各种能力呢？
利用价—类二维图就可以把孤立、零散、碎片的知识构建成知识网络，引导学生合理重组和串联零散知识，价-类二维图的横坐标化合价从宏观上强调了元素观，而物质类别强调了物质的分类观，而完整的价-类二维图还强调了物质的转化观。学生在绘制价—类二维图的过程中，有利于将碎片式的知识通过一定的逻辑顺序内化成自己的东西，从而不断提高自己综合运用元素化合物的知识去分析问题和解决问题的能力，特别是遇到陌生的比较复杂的物质懂得从物质类别去分析物质所具有的通性和从元素的化合价的角度去分析物质所具有的特殊性（氧化性和还原性）。
一、什么是价-类二维图
价-类二维图就字面意思理解就是元素化合价-物质类别的平面图。横坐标是元素所能形成的物质类别，横坐标一般按照氢化物、单质、氧化物、酸、碱、盐的顺序依次排列，而纵坐标一般是该元素可能具有的化合价，一般按照从低价到高价的顺序依次排列。坐标系中只有一个象限，在象限中标识出与元素价态和物质类别相对应的各物质的化学式。各物质之间的相互转化关系则通过画箭头的方式展示出来[3]。
二、价-类二维图在元素化合物复习中引导学生回归教材的作用
回归教材并不等同于只阅读教材或者把课本的内容背得滚瓜烂熟，而是要将看似零散的知识点以点串线，以线带出面，建构知识体系和网络，使表面看似没有联系的物质通过一定的逻辑关系或纽带联系起来。元素化合物知识是高中化学的主干知识和核心知识，其他一切化学原理、思想和规律都是围绕元素化合物展开的。学生首先要分析要构建的某种元素的主要的化合价和一些常考的但是陌生的物质也含有该种元素的一些不太常见的化合价，根据元素的化合价去搜索含有此价态的元素的常见的物质和常考的物质甚至是陌生的物质。最后再根据物质的性质去建立他们之间的转化关系。学生在引入价-类二维图的过程中强化和巩固了元素的主要化合价、物质类别和物质的性质（包括了通性和特殊性）的核心知识，同时又增强和牢固了记忆和理解。
三、以硫元素的价-类二维图为例探讨元素化合物复习回归教材
美国教育家杜威根据知识与行动的关系提出了著名的“从做中学”，可以先让学生通过小组合作学习先分小组画出硫元素的价-类二维图，通过箭头标注硫及其化合物的转化关系图以及在箭头的上方注明反应的主要物质和条件，小组内组员可以先个人自制一张，交流后学习再完善。然后教师邀请其中的两个做得详细且相对完善的小组推举出小组代表进行展示和解读做出的图，其他的小组组员将自己的图进行比对再进一步完善。图2为学生做出的硫元素的价-类二维图，在图像中学生在象限标注出了陌生物质Na2S2O3、Na2S2O4、Na2S4O6、Na2S2O8，因为这四种物质经常会出现在陌生情境的陌生物质中，学生可以利用价-类二维图去预测他们可能具有的特性（氧化性和还原性）。
S以及化合物包含的物质种类较多，S可能存在的价态也比较多，S所建立的转化关系知识体系比较繁杂，但借用价-类二维图就可以化繁为简，把众多物质之间的转化关系简化为两种关系：物质类别决定化学通性，化合价决定物质的氧化性和还原性，通過转化关系网络的建立，在图中可能涉及到同价态不同类别之间的相互转化，还有同类别不同价态的转化，甚至是不同类别不同价态之间的转化。通过价-类二维图，学生不仅可以夯实象限中罗列出来的物质的性质，如SO2的性质就是高考考纲中的重要内容，还可以训练和强化学生的分类思维和化合价思维，学生能较轻松地调用这种思维方式去预测新情境中的陌生物质所具有的性质。但价-类二维图并不一定适合所有元素化合物的学习，如金属元素中Fe和非金属元素中的N、S、Cl无论是一轮复习还是二轮复习都可以使用价-类二维图作为复习工具，C、Cu在二轮复习中可以使用，Na、Al、H、O、Si由于变价不多和转化关系比较简单，在复习过程中不需要使用价-类二维图。
四、感悟与反思
价—类二维图在高三化学元素化合物复习中确实是一个强有力的利器使得复习的过程变得高效而轻松。它源于教材却又高于教材，是对教材基础知识的整理和逻辑归纳。学生在绘制的过程中无形中构成了一张强大的知识网络图，同时在还可以在这张图中随时添加自己遇到的陌生物质，通过物质类别元素的价态去预测它的性质，真正减轻了学生的负担，提高了复习的有效性。
参考文献
[1]吴琼.价-类二维图在元素化合物复习中的应用研究[D].武汉：华中师范大学化学学院，2017.
作者简介：孙亮，1981年7月，女，湖南，广州市花都区邝维煜纪念中学，中学一级教师，高中化学教学。
【关键词】回归教材;价-类二维图;高考化学
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-00-01
元素化合物知识具有知识散、记忆难、容易忘、不会用的特点，特别是在高考题中学生不会调动和迁移自己所学的元素化合物知识去预测陌生情境中的陌生物质的性质，不会解决实际问题。高考题中考查物质的性质只要集中在两个方面，一是通过分析物质的类别推断物质所具有的通性，二是通过物质所含元素的化合价判断物质是否具有特性：氧化性和还原性。在高三复习的过程中，怎样引导和组织学生回归元素化合物的基础知识才能使复习切实有效呢？在实际的操作过程中，针对不同的考点和内容要采取怎样具体的方法才能提高学生有关考试大纲所要求的各种能力呢？
利用价—类二维图就可以把孤立、零散、碎片的知识构建成知识网络，引导学生合理重组和串联零散知识，价-类二维图的横坐标化合价从宏观上强调了元素观，而物质类别强调了物质的分类观，而完整的价-类二维图还强调了物质的转化观。学生在绘制价—类二维图的过程中，有利于将碎片式的知识通过一定的逻辑顺序内化成自己的东西，从而不断提高自己综合运用元素化合物的知识去分析问题和解决问题的能力，特别是遇到陌生的比较复杂的物质懂得从物质类别去分析物质所具有的通性和从元素的化合价的角度去分析物质所具有的特殊性（氧化性和还原性）。
一、什么是价-类二维图
价-类二维图就字面意思理解就是元素化合价-物质类别的平面图。横坐标是元素所能形成的物质类别，横坐标一般按照氢化物、单质、氧化物、酸、碱、盐的顺序依次排列，而纵坐标一般是该元素可能具有的化合价，一般按照从低价到高价的顺序依次排列。坐标系中只有一个象限，在象限中标识出与元素价态和物质类别相对应的各物质的化学式。各物质之间的相互转化关系则通过画箭头的方式展示出来[3]。
二、价-类二维图在元素化合物复习中引导学生回归教材的作用
回归教材并不等同于只阅读教材或者把课本的内容背得滚瓜烂熟，而是要将看似零散的知识点以点串线，以线带出面，建构知识体系和网络，使表面看似没有联系的物质通过一定的逻辑关系或纽带联系起来。元素化合物知识是高中化学的主干知识和核心知识，其他一切化学原理、思想和规律都是围绕元素化合物展开的。学生首先要分析要构建的某种元素的主要的化合价和一些常考的但是陌生的物质也含有该种元素的一些不太常见的化合价，根据元素的化合价去搜索含有此价态的元素的常见的物质和常考的物质甚至是陌生的物质。最后再根据物质的性质去建立他们之间的转化关系。学生在引入价-类二维图的过程中强化和巩固了元素的主要化合价、物质类别和物质的性质（包括了通性和特殊性）的核心知识，同时又增强和牢固了记忆和理解。
三、以硫元素的价-类二维图为例探讨元素化合物复习回归教材
美国教育家杜威根据知识与行动的关系提出了著名的“从做中学”，可以先让学生通过小组合作学习先分小组画出硫元素的价-类二维图，通过箭头标注硫及其化合物的转化关系图以及在箭头的上方注明反应的主要物质和条件，小组内组员可以先个人自制一张，交流后学习再完善。然后教师邀请其中的两个做得详细且相对完善的小组推举出小组代表进行展示和解读做出的图，其他的小组组员将自己的图进行比对再进一步完善。图2为学生做出的硫元素的价-类二维图，在图像中学生在象限标注出了陌生物质Na2S2O3、Na2S2O4、Na2S4O6、Na2S2O8，因为这四种物质经常会出现在陌生情境的陌生物质中，学生可以利用价-类二维图去预测他们可能具有的特性（氧化性和还原性）。
S以及化合物包含的物质种类较多，S可能存在的价态也比较多，S所建立的转化关系知识体系比较繁杂，但借用价-类二维图就可以化繁为简，把众多物质之间的转化关系简化为两种关系：物质类别决定化学通性，化合价决定物质的氧化性和还原性，通過转化关系网络的建立，在图中可能涉及到同价态不同类别之间的相互转化，还有同类别不同价态的转化，甚至是不同类别不同价态之间的转化。通过价-类二维图，学生不仅可以夯实象限中罗列出来的物质的性质，如SO2的性质就是高考考纲中的重要内容，还可以训练和强化学生的分类思维和化合价思维，学生能较轻松地调用这种思维方式去预测新情境中的陌生物质所具有的性质。但价-类二维图并不一定适合所有元素化合物的学习，如金属元素中Fe和非金属元素中的N、S、Cl无论是一轮复习还是二轮复习都可以使用价-类二维图作为复习工具，C、Cu在二轮复习中可以使用，Na、Al、H、O、Si由于变价不多和转化关系比较简单，在复习过程中不需要使用价-类二维图。
四、感悟与反思
价—类二维图在高三化学元素化合物复习中确实是一个强有力的利器使得复习的过程变得高效而轻松。它源于教材却又高于教材，是对教材基础知识的整理和逻辑归纳。学生在绘制的过程中无形中构成了一张强大的知识网络图，同时在还可以在这张图中随时添加自己遇到的陌生物质，通过物质类别元素的价态去预测它的性质，真正减轻了学生的负担，提高了复习的有效性。
参考文献
[1]吴琼.价-类二维图在元素化合物复习中的应用研究[D].武汉：华中师范大学化学学院，2017.
作者简介：孙亮，1981年7月，女，湖南，广州市花都区邝维煜纪念中学，中学一级教师，高中化学教学。