师爱即教师对学生的爱，就是热爱学生，关心学生，尊重学生。师爱是在教育实践中形成的。她既是一种高尚的情感，又是一种强大的教育力量和手段，是进一步加强和改进学生思想政治教育的基石。如何用自己高尚的师德行为去熏陶感染和引导学生，促使他们养成良好的道德习惯，形成健全的人格和优秀品质呢。
　　一、用爱心去感化学生的心灵
　　师爱可以激发学生的情感，让学生“亲其师”、“信其道”，达到“不教而教”的奇效。教育家马卡连柯指出：“教师的心应当充满对每一个他要打交道的具体的孩子的爱。”这足以证明师爱是博大的爱，是理智的爱，它包含着沉甸甸的责任感、使命感。这就是说，作为一名教师不仅要有责任感和义务感，更要有一颗善良的心；一份源源不断的爱；一份坚持不懈的耐心；一份坚定不移的信心，因为这是师爱的灵魂，也是教育学生成功的法宝。
　　在我所带的学生中，有个个性顽劣的男孩，上课不认真听讲，自顾自说，还经常搞小动作。下课和其他同学不是疯打闹，就是脏话连篇，弄得同学们都不和他一起玩。多方教育，毫无起色。在伤心和恼怒之后，我下定决心，一定要改变他。一方面求助于班上其他同学，让他们伸出友爱的双手，主动找他说话、玩耍，让他感觉集体的温暖；另一方面利用一切机会展示我的师爱：课余常常摸摸他的小脑袋，把他散乱的头发理整齐，和他拉拉家常。课堂上，只要他能和其他同学一起朗读，安静地听我讲课，我就马上表扬他：“呀！你们看，小于读得多认真！听得多专心！”鼓励大家热情地夸他……终于，课堂上常常看到他举起的小手。课后，再也看不到他与同学疯打闹现象，也听不到他说脏话了。如果说，一开始对他的爱只是出于教育一个学生的动机的话，那么后来，这份爱在付出的同时，因为所获得的爱的满足感和快乐感而变得真实而温馨。尽管这位同学现在仍落后于全班乃至全年级，但他绝没有自卑感，因为师爱及来自同学的关心信任使他坚信：“只要继续努力，我会一天天地进步。”师爱也让其他同学学会了关爱，学会了尊重，学会了宽容。试想：假如当初不用“师爱”这份力量，而是对这个学生反感嫌弃，那么不光这个孩子对学校、对班级、对老师没有好感，产生强烈的对立情绪，甚至其他孩子也会潜移默化地对他产生排斥感，变得冷漠，变得无情。是师爱打开了他心灵中的这把锁。
　　二、用耐心拉近师生的距离
　　苏霍姆林斯基说，教育是教师和学生经常性的心灵接触。多与学生谈话聊天往往就像一缕春风，轻轻吹拂学生的心田，带给学生心灵的营养滋润，实现师生之间的心灵对话。所以，耐心是教师必须具备的优良品质，是使教育工作卓有成效的一个起码的条件。教师工作要有耐心。给学生爱，绝对不能三分钟热血，五分钟沸腾，八分钟平息，要求学生做一件事或改掉一个毛病，必须有耐心跟着。只要你不放弃，只要你付出了愛，给学生爱，有耐心坚持不懈，往往会有意想不到的教育效果。
　　我坚信只要耐心的去发现学生的优点，耐心的去鼓励学生，耐心的去纠正学生，耐心的去引导他们，就没有翻不过的山，没有爬不过的坡。
　　三、用信心促进学生的成长
　　美国女作家海伦凯勒说，信心是命运的主宰。我认为自信是一切成功的基石，是一个人最佳的心理素质，是人格特征的核心，是一个人赖以生存和发展的原始动力，每个孩子只要有了自信心，就一定能感受到：成长是幸福的。从素质教育的内涵来看，教育就是要唤醒孩子的自信心，信心是做任何事必备前提，班主任工作，信心更是不可缺少，无论什么样的学生只有你对他有信心，他才有希望进步。
　　教师用爱诠释了师道的涵义。教师这个职业是对人格的考验，是对意志的考验，更是对人生态度的考验。做好德育工作，其实并不难，我认为只要献出一份爱心，一份耐心，一份信心，就一定能做好。在日新月异的历史潮流中，亘古不变的是为人师者的传道、授业、解惑。作为班主任的我，在以后的工作中，要不断学习，提升自我的修养，乐于奉献，勇于创新，对学生付出无私的爱，用爱去培育未来的花朵，用爱为学生撑起教育的风帆，助之前行。