后三分之一学生主要是指学科成绩靠后的学生，所谓的落后，仅仅是指考试成绩落后，事实上，在后三分之一这个群体中有许多优秀的学生。下面我谈一下个人在转化后三分之一学生过程中自己的一些粗浅做法。
　　一、加强沟通，发现闪光点，让孩子树立起学习的自信心
　　每个学生都有自己的优点和不足，善于发现孩子的闪光点，用放大镜去捕捉孩子的优点，用缩小镜去看待孩子的缺点，努力架起沟通师生感情的桥梁，用一点点的爱、一滴滴的情，帮助他们树立自信心。所以我经常抽空找他们谈话，了解他们的爱好，并鼓励他们进行深入研究。
　　二、多关注、多关爱、对症下药
　　平常关爱他们，用母亲般的爱去温暖他们。课堂上，我对他们特别关注。经常让他们来回答问题，让他们朗读课文，让他们积极参与到课堂上来，并及时表扬他们、鼓励他们。如果哪一次听写生字全对，我就会大大地表扬他们，让他们体会到成功的喜悦，让他们感受到同学们敬佩的目光。每當这时他们总会把胸脯挺起来，坐得端端正正地，有时一节课也不乱一下。在布置作业时，根据他们完不成家庭作业的情况，对他们有所照顾，在作业的数量上适当减少，尽可能陪着他们做，尽量在学校完成大部分作业。同时并且要求他们能认真、工整地书写，争取做到按时完成。
　　三、满足需要，弥补学习中的缺漏
　　后三分之一学困生的内心也希望把成绩提上去，希望有人伸出援助之手，帮助他们弥补某方面的缺漏。在课堂上，每当学习生字新词、练读课文时，我就站在他们的身边，悄悄地告诉他们：准备一会儿上黑板默写，一会儿朗读课文。我用“心理暗示法”唤起他们的学习热情，用“任务驱动法”促使他们自觉主动地学习。课后，针对他们在课堂上尚未掌握的知识，请到办公室单独练习巩固，这是一种“马拉松式”的弥补方式，还要补习以前学过的尚未掌握的知识技能。很长一段时间下来，这种弥补方式真的发生了“质的变化”。他们不需要我提醒了，有不会的会主动来找我了。
　　四、张扬他们的个性，进行评价与激励
　　后三分之一学困生大都十分在意老师对他们的评价。我对他们的评价落在“自主”上。记得有一次，我在批改作文时，改变了以往的评价方式，换成了一个个精美的小粘贴。发下作文本后，学生们欢呼雀跃，个个眉飞色舞向他人炫耀。唯有徐超，代佳男没交作业，他们沉默了，没隔一节课，我的办公桌上就悄悄地放着那两本少交的读书笔记本，从未有过的工整字迹，竟然密密麻麻地写了一页。我暗自高兴，认真地贴上了两个最漂亮、最大的粘贴，以此肯定他们的作业“自主性”。从此，他们不再少交作文本了。经过两个学期的努力，这些孩子在小学毕业的时候都取得了很好的成绩，我真的很欣慰。
　　五、培养他们的学习兴趣，做到“低起点，小步走，勤辅导”。
　　这些学生问题形成以后，学习成绩差了，学习兴趣与态度，学习意志自然也非常欠缺了，这就需要我们从培养他们的学习兴趣入手。首先做到“低起点”，这是正视这些学生学习现状的需要，从基础抓起，让他们听懂，会做，让他们在成功中产生学习兴趣，而不是在屡次失败后继续失败。然后做到“小步走”，这是循序渐进的需要，这些学生基础薄弱，一时的成功还不能解决根本问题，有必要迈小步，逐步拓展与提高，要注重培养持续的学习兴趣。课后还要“勤辅导”，课堂往往注重“面”上传授，学生的个性差异不一定能兼顾，课后辅导就显得珍贵和必要了，对“后三分之一”的学生个别辅导的效果也许会更加有效，在个别辅导时，不单单是文化补缺，还要进行心理补缺，个别辅导是打消“后三分之一”学生对老师戒备心理的有效途径。
　　经过两年时间的不懈努力，尽管中间有多次反复，但只要我们持之以恒地努力就能取得好的效果。总结自己的教学经验，关于后三分之一学生转化的教育工作，我认为没有固定的模式，“因材施教”这是古人的经验。对于后三分之一学生来说，老师激励的语言，赞许的目光，温柔的动作，肯定的微笑，慈母般的爱心，这些就像清澈的泉水能够滋润后三分之一学生那干涸的土地，一定会达到意想不到的效果。