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[摘 要] 首先分析我国高职院校艺术设计专业人才培养的现状及面临的主要问题，其后阐述在高职院校艺术设计专业教学中注重创意教学的必要性，最后提出一系列实现“专注技术”到“注重创意”转变的高职院校艺术设计专业教学策略及措施。
[关 键 词] 高职艺术设计;人才培养;思路;技术;创意
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）01-0034-02
一、我国高职院校艺术设计专业人才培养的现状
随着教育行业的不断发展，当前我国大多数高职院校已经逐渐意识到人才培养的重要性。由原有的重视理论知识教学逐渐转变为技能培养，通过这样的方式满足社会发展及企业对人才的实际需求。尤其是近年来，现代信息技术、互联网技术的不断发展，促进了营销模式的多元化发展。在这样的背景下，对艺术设计专业人才的需求量在短时间内剧增。（1）高职院校越来越重视学生实践操作技能的培养和提高，有针对性的增加了PS、CAD、3dmax等相关的课程教学，引导学生深入掌握实践操作技能技巧;（2）高职院校缩短了学生的在校学习时间。将原有的三年转变为两年半，剩下半年则是学生进入企业顶岗实习，努力提高自身业务能力，这样的教学模式和教学方法能够在短时间内培养出大量的艺术设计专业人才，但从这种意义上来讲，这样的学生是无法充分满足社会实际需求的。其虽然具备一定的实践操作能力，但对艺术设计却没有引起足够的重视，也没有从真正意义上了解专业的内涵及基本特征，只是单纯认为开展艺术设计工作就是灵活有效地使用了相关设计软件。受这样不良思想的影响，学生会逐渐丧失对艺术设计专业深入学习的兴趣，使其无法更好地适应社会发展，实现自身综合能力的提升。
高强度的实践训练下所培养出的艺术设计专业学生，虽然掌握了相应的设计技巧及相关设计技术，但就其综合发展而言缺乏相应的独立思考能力、创新能力、创新意识。在开展实际工作时，大多是对原有的作品进行模仿，尤其是在模仿技术上，虽然与原作别无二致，但却无法根据自身所思所想开展独立设计。根据相关的实践调查研究可以看出，大多数学生在日常教学中能够灵活、科学地对相关设计软件进行操作使用，或是对现有的作品素材进行模仿，从而完成教学目标任务，但当教师要求其进行原创时，学生往往感到无所适从，不知从何入手。即便教师在课堂教学过程中引入了大量的优秀作品让学生进行鉴赏，但他们无法从真正意义上了解艺术作品的文化背景及所蕴含的知识理论，也无法为自身创新能力的提高奠定良好的基础。
二、在高职院校艺术设计专业教学中注重创意教学的必要性
随着社会科学的不断发展，艺术设计在人们的日常生活中扮演的角色越来越重要，企业在进行人才的招聘过程中会尤其注重应聘者的创新能力、综合素养、工作经验等，因此导致大多数企业并不愿意接纳应届毕业生。造成这种现象的主要原因在于企业的发展逐渐受到其他优秀企业及外界因素的影响，要在激烈的市场竞争中立足，占据一席之地，获得长期发展，企业必须注重对外形象、品牌形象的创设，这样才能凸显出企业的个性化及创新性，在同行业的竞争中能够脱颖而出，创造出属于自身的品牌形象。在这样的背景下，艺术设计市场所需要的人才是具有一定创新能力的，能够独立进行原创设计，具有较高的艺术素养，而并不是单纯的艺术作品复制者。尤其是随着电商模式的推广普及，扁平化审美已经逐渐成为当前社会的主流趋势。我们越来越注重原创作品的创作，甚至多数企业能够凭借自身独特的产品形象获得更多的竞争优势，但是在高职院校艺术设计专业教学中，大多数领导者及教师并没有深刻意识到这一点，也没有及時对教学内容进行调整优化。
基于此，传统教学模式下的学生无法快速适应社会环境，其所接受的艺术设计教学过于落后和片面，很多学生在毕业后会进入企业担任设计师助理，但由于其缺乏一定的文化领域与艺术素养，无法对其进行有效的二次培养，也无法提高其设计能力，最终导致学生无法进行独立创作，甚至造成大多数学生会选择转行发展。
由此可以看出，在实践教学过程中，仍然采用传统的教学模式和艺术设计人才培养策略，即使在短时间内能够培训出大量的设计工作者，但却无法从真正意义上满足社会的实际需求。基于此，高职院校应当致力于培养出更多的具有高素质、综合技能、高尚文化素养及创新能力的优秀艺术设计人才，从而有效推动社会的进一步发展。
三、“专注技术”到“注重创意”的艺术设计专业教学策略及措施
高职院校的办学宗旨在于为社会输送更多的技能型高素质优秀人才。基于此，教师应当正确认识艺术设计专业的基本内涵及主要内容，从一定意义上来讲，艺术设计并不是单纯的技术工种，它具有极强的实践性和交叉性，其中所涉及的知识文化主要包括人文、社会、心理学等，同时又与生活文化及商业发展具有一定的联系。基于此，要独立进行作品的原创设计，相关工作者必须具备熟练的技能技巧，同时以深厚的文化素养作为支撑。
（一）积极转变人才培养观念及教学理念
从一定意义上来讲，高职院校应当从真正意义上转变传统的教学理念和教学方法，明确认识到当前的艺术设计市场对人才的实际需求已经有所不同，从原有的专注技术逐渐转变为注重创意设计。在过去的专注技术教学过程中，大多数高职院校在开展艺术设计专业教学时过于注重学生技能的提高，强调技能训练对其后期实践工作所起到的重要推动作用，却忽略了艺术设计专业所蕴含的一系列文化精神及人文素养。这样的背景下所培养出的艺术设计专业人才只能依靠软件设计进行实践工作;对注重创意理念而言，教师应当引导学生深入掌握艺术设计的技能技巧，同时加强文化理论的学习。通过这样的方式提高学生的艺术素养，这样的教育理念下所培养出的优秀人才具备的不仅是艺术设计实力，更体现出我国的人文素养及文化内涵及艺术美学，同时也迎合了当前社会发展的主流趋势。换而言之，专注设计可以看作个人的“单腿行走”，而注重创意则可看作“双腿前行”，通过自身对艺术设计的理解和掌握，在艺术素养与设计技术间找到科学合理的切入点。 （二）注重艺术设计理论课程教学，培养并提高学生的艺术素养
根据相关的实践调查研究可以看出，当前我国大多数高职院校已经取消了艺术理论课程或是将其作为选修课开展，致使很多学生在进行艺术设计的实践教学过程中并没有从真正意义上了解艺术设计的真正内涵和实际内容，对其的理解仍然停留在表面，甚至很多学生以为只要灵活掌握相关设计软件的使用技巧就能够有效开展艺术设计工作。从一定意义上来讲，艺术设计并不是某一种技能、技巧或是创意思维，其与相关的知识理论具有紧密联系，只有实现二者的共同发展，协调进步，才能形成具有一定综合性、实践性的课程内容。基于此，高职院校相关学生应当加强自身对相关理论知识及美学知识的理解和掌握，如艺术史、设计概论、美学原理等，使学生从原有的技能学习逐渐转变为自主美学学习，深入了解艺术设计的发展历史以及当前社会中艺术设计的流派特征。通过这样的方式使学生站在全局的角度上系统科学地对艺术设计专业进行把握，不断培养并提高学生的艺术设计能力及学习兴趣，积极学习掌握先进的艺术设计精华，为课程的有序开展奠定良好的基础。
（三）强化文化创意课程教学
当前我国部分高职院校已经创设了创意课程，如字体设计等，但从一定意义上来讲，这样的课程过于基础性，并且时间较短，训练内容十分有限。为了追求教学效率，大多数教师会加大软件教学的课时比例。另外，大多数教师会将创意课程与技能课程进行分离教学，让不同的教师进行授课，这就导致二者在教学过程中缺乏连贯性。大多数教师会以临摹优秀作品为主要教学内容，并不会注重创意课程的有效融入，导致学生无法充分发挥出其个性特征，找到自身发展的优势。
众所周知，开展艺术设计专业从本质上来讲就是要提高学生的创新意识和创新能力。尤其是对学生创新思维的培养和提高，是有序开展艺术设计专业教学的基础所在。从一定意义上来讲，技能技巧可以通过短时间的集中训练所获得，但创新能力、创新思维却需要长期的积累。因此，高职院校应当积极开展创意课程，将教学目标任务进行贯彻落实，有针对性地增加课时比例，并且在实践教学过程中有针对性地融入传统文化，加强学生的创意发展。同时与相关的技能软件进行有效结合，实现技能与创新的共同发展。
综上所述，高职院校艺术设计专业应当积极转变人才培养观念及教学理念，注重艺术设计理论课程教学，培养并提高学生的艺術素养，强化文化创意课程教学。
参考文献：
[1]陈维艳.高职院校艺术设计专业人才培养思路探索：从“专注技术”到“注重创意”[J].常州信息职业技术学院学报，2017（6）：10-12.
[2]倪宇光.高职院校艺术设计类创新人才培养的研究与实践探索[J].时代教育，2017（12）：197.
[3]何朝辉.高职院校创意设计专业群建设的探索实践：以厦门兴才职业技术学院为例[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017（12）：114-116.
[4]李静.高校艺术设计课程教学方法探索：以巩义旅游产品创意策划大赛为例[J].西部素质教育，2017（12）：246，259.
[5]李娟，张晶镜.校企合作前景下的高职院校T型复合创新人才培养模式探索：以南通职业大学服装设计专业为例[J].产业与科技论坛，2017（4）.
[6]关红.地方高校艺术设计专业创新型人才培养模式的探索与实践：以湖南省首个大学生“创新、创意、创业”集市为例[J].求知导刊，2017（25）：29.
[7]殷绪顺，曾增.高职院校艺术设计专业应用型人才培养模式探析[J].长江丛刊，2017（20）：250.
编辑 赵瑞峰
[关 键 词] 高职艺术设计;人才培养;思路;技术;创意
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）01-0034-02
一、我国高职院校艺术设计专业人才培养的现状
随着教育行业的不断发展，当前我国大多数高职院校已经逐渐意识到人才培养的重要性。由原有的重视理论知识教学逐渐转变为技能培养，通过这样的方式满足社会发展及企业对人才的实际需求。尤其是近年来，现代信息技术、互联网技术的不断发展，促进了营销模式的多元化发展。在这样的背景下，对艺术设计专业人才的需求量在短时间内剧增。（1）高职院校越来越重视学生实践操作技能的培养和提高，有针对性的增加了PS、CAD、3dmax等相关的课程教学，引导学生深入掌握实践操作技能技巧;（2）高职院校缩短了学生的在校学习时间。将原有的三年转变为两年半，剩下半年则是学生进入企业顶岗实习，努力提高自身业务能力，这样的教学模式和教学方法能够在短时间内培养出大量的艺术设计专业人才，但从这种意义上来讲，这样的学生是无法充分满足社会实际需求的。其虽然具备一定的实践操作能力，但对艺术设计却没有引起足够的重视，也没有从真正意义上了解专业的内涵及基本特征，只是单纯认为开展艺术设计工作就是灵活有效地使用了相关设计软件。受这样不良思想的影响，学生会逐渐丧失对艺术设计专业深入学习的兴趣，使其无法更好地适应社会发展，实现自身综合能力的提升。
高强度的实践训练下所培养出的艺术设计专业学生，虽然掌握了相应的设计技巧及相关设计技术，但就其综合发展而言缺乏相应的独立思考能力、创新能力、创新意识。在开展实际工作时，大多是对原有的作品进行模仿，尤其是在模仿技术上，虽然与原作别无二致，但却无法根据自身所思所想开展独立设计。根据相关的实践调查研究可以看出，大多数学生在日常教学中能够灵活、科学地对相关设计软件进行操作使用，或是对现有的作品素材进行模仿，从而完成教学目标任务，但当教师要求其进行原创时，学生往往感到无所适从，不知从何入手。即便教师在课堂教学过程中引入了大量的优秀作品让学生进行鉴赏，但他们无法从真正意义上了解艺术作品的文化背景及所蕴含的知识理论，也无法为自身创新能力的提高奠定良好的基础。
二、在高职院校艺术设计专业教学中注重创意教学的必要性
随着社会科学的不断发展，艺术设计在人们的日常生活中扮演的角色越来越重要，企业在进行人才的招聘过程中会尤其注重应聘者的创新能力、综合素养、工作经验等，因此导致大多数企业并不愿意接纳应届毕业生。造成这种现象的主要原因在于企业的发展逐渐受到其他优秀企业及外界因素的影响，要在激烈的市场竞争中立足，占据一席之地，获得长期发展，企业必须注重对外形象、品牌形象的创设，这样才能凸显出企业的个性化及创新性，在同行业的竞争中能够脱颖而出，创造出属于自身的品牌形象。在这样的背景下，艺术设计市场所需要的人才是具有一定创新能力的，能够独立进行原创设计，具有较高的艺术素养，而并不是单纯的艺术作品复制者。尤其是随着电商模式的推广普及，扁平化审美已经逐渐成为当前社会的主流趋势。我们越来越注重原创作品的创作，甚至多数企业能够凭借自身独特的产品形象获得更多的竞争优势，但是在高职院校艺术设计专业教学中，大多数领导者及教师并没有深刻意识到这一点，也没有及時对教学内容进行调整优化。
基于此，传统教学模式下的学生无法快速适应社会环境，其所接受的艺术设计教学过于落后和片面，很多学生在毕业后会进入企业担任设计师助理，但由于其缺乏一定的文化领域与艺术素养，无法对其进行有效的二次培养，也无法提高其设计能力，最终导致学生无法进行独立创作，甚至造成大多数学生会选择转行发展。
由此可以看出，在实践教学过程中，仍然采用传统的教学模式和艺术设计人才培养策略，即使在短时间内能够培训出大量的设计工作者，但却无法从真正意义上满足社会的实际需求。基于此，高职院校应当致力于培养出更多的具有高素质、综合技能、高尚文化素养及创新能力的优秀艺术设计人才，从而有效推动社会的进一步发展。
三、“专注技术”到“注重创意”的艺术设计专业教学策略及措施
高职院校的办学宗旨在于为社会输送更多的技能型高素质优秀人才。基于此，教师应当正确认识艺术设计专业的基本内涵及主要内容，从一定意义上来讲，艺术设计并不是单纯的技术工种，它具有极强的实践性和交叉性，其中所涉及的知识文化主要包括人文、社会、心理学等，同时又与生活文化及商业发展具有一定的联系。基于此，要独立进行作品的原创设计，相关工作者必须具备熟练的技能技巧，同时以深厚的文化素养作为支撑。
（一）积极转变人才培养观念及教学理念
从一定意义上来讲，高职院校应当从真正意义上转变传统的教学理念和教学方法，明确认识到当前的艺术设计市场对人才的实际需求已经有所不同，从原有的专注技术逐渐转变为注重创意设计。在过去的专注技术教学过程中，大多数高职院校在开展艺术设计专业教学时过于注重学生技能的提高，强调技能训练对其后期实践工作所起到的重要推动作用，却忽略了艺术设计专业所蕴含的一系列文化精神及人文素养。这样的背景下所培养出的艺术设计专业人才只能依靠软件设计进行实践工作;对注重创意理念而言，教师应当引导学生深入掌握艺术设计的技能技巧，同时加强文化理论的学习。通过这样的方式提高学生的艺术素养，这样的教育理念下所培养出的优秀人才具备的不仅是艺术设计实力，更体现出我国的人文素养及文化内涵及艺术美学，同时也迎合了当前社会发展的主流趋势。换而言之，专注设计可以看作个人的“单腿行走”，而注重创意则可看作“双腿前行”，通过自身对艺术设计的理解和掌握，在艺术素养与设计技术间找到科学合理的切入点。 （二）注重艺术设计理论课程教学，培养并提高学生的艺术素养
根据相关的实践调查研究可以看出，当前我国大多数高职院校已经取消了艺术理论课程或是将其作为选修课开展，致使很多学生在进行艺术设计的实践教学过程中并没有从真正意义上了解艺术设计的真正内涵和实际内容，对其的理解仍然停留在表面，甚至很多学生以为只要灵活掌握相关设计软件的使用技巧就能够有效开展艺术设计工作。从一定意义上来讲，艺术设计并不是某一种技能、技巧或是创意思维，其与相关的知识理论具有紧密联系，只有实现二者的共同发展，协调进步，才能形成具有一定综合性、实践性的课程内容。基于此，高职院校相关学生应当加强自身对相关理论知识及美学知识的理解和掌握，如艺术史、设计概论、美学原理等，使学生从原有的技能学习逐渐转变为自主美学学习，深入了解艺术设计的发展历史以及当前社会中艺术设计的流派特征。通过这样的方式使学生站在全局的角度上系统科学地对艺术设计专业进行把握，不断培养并提高学生的艺术设计能力及学习兴趣，积极学习掌握先进的艺术设计精华，为课程的有序开展奠定良好的基础。
（三）强化文化创意课程教学
当前我国部分高职院校已经创设了创意课程，如字体设计等，但从一定意义上来讲，这样的课程过于基础性，并且时间较短，训练内容十分有限。为了追求教学效率，大多数教师会加大软件教学的课时比例。另外，大多数教师会将创意课程与技能课程进行分离教学，让不同的教师进行授课，这就导致二者在教学过程中缺乏连贯性。大多数教师会以临摹优秀作品为主要教学内容，并不会注重创意课程的有效融入，导致学生无法充分发挥出其个性特征，找到自身发展的优势。
众所周知，开展艺术设计专业从本质上来讲就是要提高学生的创新意识和创新能力。尤其是对学生创新思维的培养和提高，是有序开展艺术设计专业教学的基础所在。从一定意义上来讲，技能技巧可以通过短时间的集中训练所获得，但创新能力、创新思维却需要长期的积累。因此，高职院校应当积极开展创意课程，将教学目标任务进行贯彻落实，有针对性地增加课时比例，并且在实践教学过程中有针对性地融入传统文化，加强学生的创意发展。同时与相关的技能软件进行有效结合，实现技能与创新的共同发展。
综上所述，高职院校艺术设计专业应当积极转变人才培养观念及教学理念，注重艺术设计理论课程教学，培养并提高学生的艺術素养，强化文化创意课程教学。
参考文献：
[1]陈维艳.高职院校艺术设计专业人才培养思路探索：从“专注技术”到“注重创意”[J].常州信息职业技术学院学报，2017（6）：10-12.
[2]倪宇光.高职院校艺术设计类创新人才培养的研究与实践探索[J].时代教育，2017（12）：197.
[3]何朝辉.高职院校创意设计专业群建设的探索实践：以厦门兴才职业技术学院为例[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017（12）：114-116.
[4]李静.高校艺术设计课程教学方法探索：以巩义旅游产品创意策划大赛为例[J].西部素质教育，2017（12）：246，259.
[5]李娟，张晶镜.校企合作前景下的高职院校T型复合创新人才培养模式探索：以南通职业大学服装设计专业为例[J].产业与科技论坛，2017（4）.
[6]关红.地方高校艺术设计专业创新型人才培养模式的探索与实践：以湖南省首个大学生“创新、创意、创业”集市为例[J].求知导刊，2017（25）：29.
[7]殷绪顺，曾增.高职院校艺术设计专业应用型人才培养模式探析[J].长江丛刊，2017（20）：250.
编辑 赵瑞峰