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【摘要】自从新课程标准实施以来，数学的学习内容随之发生了一系列变化，数学的教学内容也越来越贴近学生们的实际生活，并且学生们对数学更加感兴趣，使得当前的数学课堂充满了活力与朝气，数学的学习内容与以前相比变得更加丰富。与传统的教学内容相比，初中数学教学新增加了数据统计整理，比如对空间图形的认识等内容，教学目标更加重视培养学生们的推理能力和应用意识。本文主要探析了新课程理念下初中数学教学的方法和理念，提出了初中数学教学的有效途径。
【关键词】新课程理念 初中数学 教学 途径
现阶段，新课程改革的序幕已经拉开，新版教材在编写的过程中充分体现了以人为本的教学理念，主要表现在如下三个方面：第一，取材于生活，方便学生对知识的理解；第二，有助于培养学生们的人文素养；第三，满足学生们身心发展规律的要求。新教材更加注重学生们已经掌握的知识和兴趣爱好，为学生们提供了丰富的教学素材，致力于综合素质人才的培养，所以，初中数学教师应当响应课改的号召，积极的置身到初中数学教学途径的开辟中。
1. 新课程理念下初中数学教学的有效途径
1.1 摒弃传统教学理念，注重课堂教学理念的更新
第一，教师要不断的学习教学理论知识，多参加一些新课标的培训课程，教室们要充分认识到分析学生发展方向的重要性，在教育科研方面，要掌握教学科学研究方法以及操作步骤，了解信息技术发展的动态，不断的更新已掌握的信息技术，在教学的过程中教师一定要贯彻新课标的教学理念，正确认识新时期教育工作的重要性，不断的提高自身的人力资本。第二，积极参与教育科研。新课标提倡老师们进行创新，教师应该摒弃以往不愿意参加教学科研的思想，在今后的教学工作中应该积极的参加教育科研工作，要敢于在教学过程中尝试已经掌握的教学理论，不断的学自主习和创新。
1.2 加强研究学生心理，积极引导学生学习
不同年级、不同层次的学生的心理特点可以说是各不相同的，如何利用这些学生们的特点来组织教学工作是一个难点，引导学生们自觉的参与到教学中来，教师们要从以下四个方面来做功课：第一，充分了解学生，发现学生的特点。教室们可以通过提问、作业、调查、交流、观察等各种途径去了解生们的兴趣爱好、思想素质以及所掌握的知识的程度，最后，掌握学生们已经掌握了哪些知识、想知道哪方面的知识、对哪方面的内容不想了解。第二，尊重学生，由于初中阶段的学生的思想还比较的幼稚，有时甚至有时的想法和做法十分的可笑，但是教师们应该鼓励学生的学习热情和积极性，站在创新的角度而言，学生们的探究活动也是具有创造性的活动。第三，积极的引导学生。教师们不仅要向学生们展示他们的思维过程，而且还要了解学生们的思维过程。在以往的教学过程中，老师只给出绝妙的解答，没有展示其思维过程，导致学生们根本不知道问题你是怎么开始的、什么原因导致了失败、怎么样做才可以走向成功。所以教室们一定要引导学生们养成良好的思维习惯。第四，激发学生的潜力。在教学的过程中教师们要不断的挖掘学生的内在潜力，让学生认识到课堂不是单纯的临摹的过程，让学生经历一个发现的过程，了解知识的来龙去脉，如果在教学过程中只采用示范性教学，就会束缚学生的创造性，这样很不利于学生们今后的发展，所以在教育过程中教师一定要擅于激发学生们的内在潜力，让他们自由的在知识的海洋里遨游。
1.3 深入培养学生学习素养，拓展空间理念
新课标的一大亮点就是：着力培养学生们的空间观念。空间观念是培养实践能力和创新精神的一个重要的学习内容，传统的几何教学课程，基本上都是计算和演绎证明，自初中以后，几乎变成了纯粹关于证明的一门学问，从形式上来看体现了”数学是思维的体操“这一传统的要求，但是实际上，在这个过程中学生们学习的主动性和积极性被无情的扼杀了，尤其是错失了空间观念培养的最佳时期，然而，空间观念是创新精神的一本要素，没有空间观念就没有发明创造，因为很多的发明创造都以实物的形态呈现，在这之前发明者都得先从自己的想象出发，设计出发明的设计图，然后在根据设计做出实物模型，经过不断的修改，直至完善成型。在这个过程中充满了丰富的想象力，同时也是一个创造性的、利用直观进行思考的探索过程，可见，空间观念在创新的过程起着至关重要的作用，所以，认识空间观念的特点和空间观念的意义，着重培养学生的空间观念，对培养学生们的实践能力和创新精神具有十分重要的意义。
1.4 结合学生实际生活，培养应用意识
在义务教育阶段的学习中，对应用意识的刻画，主要包括以下三个方面的内容：第一，发现实际生活中所蕴藏着的大量学术信息，认识到数学在现实生活中有着广泛的应用。第二，在现实生活中遇到难题时，能够自觉的尝试用数学的方法，运用已经掌握的数学知识和方法探索解决问题的方法。第三，面对新的数学知识时，能够主动的探索其应用价值，寻找其实际背景。让学生们去自己设计和自主探索，这样可以丰富学生的数学活动实践经验，提高思维水平，以此同时，培养同学们的应用意识。
1.5 融入数学学科特性，推进数学思维培养
数学是一门工具性学科，数学教学的目的不只是传授数学的基本知识和技能，而且要重视由数学学习向学生的思维品质过渡的过程，数学本身具有整体性、系统性以及思想性的特点，如果在教学的过程中忽略其思想方法的渗透、讲解以及运用，就会导致数学教学内容显得孤立和淡薄。教师们在教学过程中数学思想作为一条主线，尽量把教材中的所有知识点有机的结合起来，引导学生们站在更高的层次上去发现问题、分析问题、解决问题、领会要领，最后达到灵活应用的目的。
2.结束语
总而言之，课程改革给我们提供了新的教学理念，为学生的发展提供了广阔的空间，学生们在教学的过程中凡是能探索出来的，教师绝不要干涉，让学生独立的去发现问题，让学生们在日常的生活和活动中思索，不断的和同学们进行交流学习，多给学生独立思考的时间和活动的空间，在教学的过程中，老师要多创造一些可以展示同学自己的机会，增加学生们创造的信心，提高学生们自主学习的能力。
参考文献
[1]刘建军.关于新课改下完善初中数学教学的途径探究[J].金陵瞭望（教育）
[2]崔爱红.浅谈初中数学课教学中学生探究能力的培养[J].才智
[3]简焕强.在初中数学教学中培养学生创新精神的途径[J].考试周刊
【关键词】新课程理念 初中数学 教学 途径
现阶段，新课程改革的序幕已经拉开，新版教材在编写的过程中充分体现了以人为本的教学理念，主要表现在如下三个方面：第一，取材于生活，方便学生对知识的理解；第二，有助于培养学生们的人文素养；第三，满足学生们身心发展规律的要求。新教材更加注重学生们已经掌握的知识和兴趣爱好，为学生们提供了丰富的教学素材，致力于综合素质人才的培养，所以，初中数学教师应当响应课改的号召，积极的置身到初中数学教学途径的开辟中。
1. 新课程理念下初中数学教学的有效途径
1.1 摒弃传统教学理念，注重课堂教学理念的更新
第一，教师要不断的学习教学理论知识，多参加一些新课标的培训课程，教室们要充分认识到分析学生发展方向的重要性，在教育科研方面，要掌握教学科学研究方法以及操作步骤，了解信息技术发展的动态，不断的更新已掌握的信息技术，在教学的过程中教师一定要贯彻新课标的教学理念，正确认识新时期教育工作的重要性，不断的提高自身的人力资本。第二，积极参与教育科研。新课标提倡老师们进行创新，教师应该摒弃以往不愿意参加教学科研的思想，在今后的教学工作中应该积极的参加教育科研工作，要敢于在教学过程中尝试已经掌握的教学理论，不断的学自主习和创新。
1.2 加强研究学生心理，积极引导学生学习
不同年级、不同层次的学生的心理特点可以说是各不相同的，如何利用这些学生们的特点来组织教学工作是一个难点，引导学生们自觉的参与到教学中来，教师们要从以下四个方面来做功课：第一，充分了解学生，发现学生的特点。教室们可以通过提问、作业、调查、交流、观察等各种途径去了解生们的兴趣爱好、思想素质以及所掌握的知识的程度，最后，掌握学生们已经掌握了哪些知识、想知道哪方面的知识、对哪方面的内容不想了解。第二，尊重学生，由于初中阶段的学生的思想还比较的幼稚，有时甚至有时的想法和做法十分的可笑，但是教师们应该鼓励学生的学习热情和积极性，站在创新的角度而言，学生们的探究活动也是具有创造性的活动。第三，积极的引导学生。教师们不仅要向学生们展示他们的思维过程，而且还要了解学生们的思维过程。在以往的教学过程中，老师只给出绝妙的解答，没有展示其思维过程，导致学生们根本不知道问题你是怎么开始的、什么原因导致了失败、怎么样做才可以走向成功。所以教室们一定要引导学生们养成良好的思维习惯。第四，激发学生的潜力。在教学的过程中教师们要不断的挖掘学生的内在潜力，让学生认识到课堂不是单纯的临摹的过程，让学生经历一个发现的过程，了解知识的来龙去脉，如果在教学过程中只采用示范性教学，就会束缚学生的创造性，这样很不利于学生们今后的发展，所以在教育过程中教师一定要擅于激发学生们的内在潜力，让他们自由的在知识的海洋里遨游。
1.3 深入培养学生学习素养，拓展空间理念
新课标的一大亮点就是：着力培养学生们的空间观念。空间观念是培养实践能力和创新精神的一个重要的学习内容，传统的几何教学课程，基本上都是计算和演绎证明，自初中以后，几乎变成了纯粹关于证明的一门学问，从形式上来看体现了”数学是思维的体操“这一传统的要求，但是实际上，在这个过程中学生们学习的主动性和积极性被无情的扼杀了，尤其是错失了空间观念培养的最佳时期，然而，空间观念是创新精神的一本要素，没有空间观念就没有发明创造，因为很多的发明创造都以实物的形态呈现，在这之前发明者都得先从自己的想象出发，设计出发明的设计图，然后在根据设计做出实物模型，经过不断的修改，直至完善成型。在这个过程中充满了丰富的想象力，同时也是一个创造性的、利用直观进行思考的探索过程，可见，空间观念在创新的过程起着至关重要的作用，所以，认识空间观念的特点和空间观念的意义，着重培养学生的空间观念，对培养学生们的实践能力和创新精神具有十分重要的意义。
1.4 结合学生实际生活，培养应用意识
在义务教育阶段的学习中，对应用意识的刻画，主要包括以下三个方面的内容：第一，发现实际生活中所蕴藏着的大量学术信息，认识到数学在现实生活中有着广泛的应用。第二，在现实生活中遇到难题时，能够自觉的尝试用数学的方法，运用已经掌握的数学知识和方法探索解决问题的方法。第三，面对新的数学知识时，能够主动的探索其应用价值，寻找其实际背景。让学生们去自己设计和自主探索，这样可以丰富学生的数学活动实践经验，提高思维水平，以此同时，培养同学们的应用意识。
1.5 融入数学学科特性，推进数学思维培养
数学是一门工具性学科，数学教学的目的不只是传授数学的基本知识和技能，而且要重视由数学学习向学生的思维品质过渡的过程，数学本身具有整体性、系统性以及思想性的特点，如果在教学的过程中忽略其思想方法的渗透、讲解以及运用，就会导致数学教学内容显得孤立和淡薄。教师们在教学过程中数学思想作为一条主线，尽量把教材中的所有知识点有机的结合起来，引导学生们站在更高的层次上去发现问题、分析问题、解决问题、领会要领，最后达到灵活应用的目的。
2.结束语
总而言之，课程改革给我们提供了新的教学理念，为学生的发展提供了广阔的空间，学生们在教学的过程中凡是能探索出来的，教师绝不要干涉，让学生独立的去发现问题，让学生们在日常的生活和活动中思索，不断的和同学们进行交流学习，多给学生独立思考的时间和活动的空间，在教学的过程中，老师要多创造一些可以展示同学自己的机会，增加学生们创造的信心，提高学生们自主学习的能力。
参考文献
[1]刘建军.关于新课改下完善初中数学教学的途径探究[J].金陵瞭望（教育）
[2]崔爱红.浅谈初中数学课教学中学生探究能力的培养[J].才智
[3]简焕强.在初中数学教学中培养学生创新精神的途径[J].考试周刊