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摘要：怎样上好一堂语文课？好的语文课堂应该是知识、生活与生命的深刻共鸣，是师生互动，心灵对话的舞台，是师生共同的奇迹，唤醒各自沉睡潜能的时空，是向在场的，每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，是点燃学生智慧的火把。
关键词：怎样 上好 语文课
课堂教学是实现激发学生的基本的形式。我们现在搞的是课程改革，其核心是课程实施，而课程实施的基本途径就是课堂教学。上好语文课，并不是一件容易的事。在传统的教学方式中，老师看教参，钻教材，然后传授，学生则已经习惯了坐着听，被传授，长此以往，几成定例，要实现学习方式上的转变，从注重接受转向注重发现和探索，不再死记硬背书本知识，而是在学习过程中发现问题，提出问题、分析问题、解决问题，对知识的学习不再是目的，而是手段，是凭据。这一切都要求我们教师要对新课程标准及其实施标准有一个比较正确的认识，对新的语文课程 有一个比较全面的认识。
语文课是一门综合性的学科。每一篇课文不仅涉及到学科基础知识，而是关系着人情世故、人生哲理、历史变迁、山川风貌、科技发展，大到天宇苍穹，小到微细土尘，那么，该怎样上好一堂生动有趣的语文课呢？
一、吃透教材，备好课
“给人一碗水，自己必须有一桶水。”这是教师拥有力量的一个比喻，可以看出，为了完成教学任务，教师必须会很多知识，尤其是一个语文教师，每上课前，对于所教学的内容都要熟悉于胸，绝对不打无准备之仗。反复朗读要学的知识或文章，仔细观察、全面的，多方面了解，尽可能发现知识点，运用好课堂提问这一重要教学形式。在备教案，做课堂设计时，可以根据教学内容，教学目标设计一些课堂提问。一个好的课堂提问，可以成为刺激学生自己思维的诱惑，鼓励学生追根溯源，掌握知识的动力，在提问之前教师不仅仅考虑提出什么问题，还要考虑为什么要提出这些问题，应该是所提出的问题具有意义和价值，让学生在思想上受到教育，在思维上得到启迪，在能力上得到提高。此外，还要阅读与此课文相关的资料、图片，背景知识及其他介绍，去粗取精，选择对教学有用的材料。
二、考虑学生的因素
在教学过程中我们还要考虑学生因素，所以他们的年龄特点和知识水平，对于所学的文本，学生会提出怎样的问题，他们有怎樣的想法，都是不同的，以学生的生活经历，会不会对所学的内容产生共鸣，采用什么方法才更容易接受，我们都要站在学生的角度上考虑问题。根据不同年龄的学生，同样的问题用不同的方法。
例如，在我教一年级学生的一堂课上，有这样一个问题，熊猫的外形是什么样的？但由于孩子的年龄小，对词语的理解程度不同，没有一个人回答，课堂凉了起来，一时让我束手无策，不知该怎样提问才合适，后来经琢磨，应这样问：熊猫长的是什么样的？这时，学生才会有所启发，语言引导在课堂上起到举足轻重的作用。
语文本是一门多姿多彩的课程，如果一堂课，只是老师在讲台上讲，就会使这门课程枯燥乏味，学生像听梦一样注意力不集中，容易走神，让他们课堂上有事干，不觉得无聊，这样学生和老师就容易友好配合起来。让大多数学生上好这堂课，不遗漏知识，才能更好地发挥学生的作用。
三、把握好“激”与“学”的关系
教学是教与学的交往，是教与学的互动，在课堂上师生要相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，教师不再是高高在上的，不再是侵犯的，学生不再是无条件的服从，教师的教，结合学生的激情，建立新型的师生关系，师生共同分享，彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感，求得新的发现，形成一个真正的学习整体，除此之外，教师还要给学生自由学习的空间，营造师生合作教学，师生合作学习的氛围。古希腊的普罗塔戈道：“头脑不是一个被填充的容器，而是一把需要被点燃的火把。”那么在语文课堂上，点燃之炬火把的生命之火应该就是语文教师独特的教学方法。新课改已经明确教师的角色，那就是课堂教学的组织者，新课程强调，师生互动，建立在民主平等的基础上的课堂教学氛围，师生都有一种安全感，自由感，轻松感，能够激活双方的思维，是落实师生互动的关键。在这样的课堂上，老师放下师道尊严，不受束缚，畅所欲言，学生则可以随时发表意见，可以相互质疑，也不用担心同伴的嘲笑和师长的指责，这样的课堂教学环境得到了最大程度的优化
四、联系生活实际，拓展延伸
一节语文课，要有拓展延伸的内容，如果只是进行延续，少了拓展这个环节，这节课总觉得不够完整，效果自然是让人觉得欠缺了点什么，如果太注重拓展，但拓展太早太快，一节课采用一半的时间做拓展，这样的课必然是不充分的，拓展方式众多，要善于运用适合学生的方式。比如，设计仿写句子练习或想象能力的训练题，设计问题让学生说说自己的情感经历或情感体验，凝聚学生的注意力，较轻易的将自己的情感与往日的生活联系起来，畅谈心路历程。
五、课后的巩固
语文学习不能不掌握住知识，掌握知识是必然的，肯定的。那么，这就需要教师对学生的课后时间，如何运用一个准确的科学的指导，依据教材的练习题及其他相关资料，设计出相应的作业，这是为巩固知识而做的努力。写作类习题，一类是片段练笔，另一类是根据所学的文本进行有目的，有意识的写作练习，从立意、构思，语言等方面去巩固，有布置，有批改，有反馈，这样对学生的促进有很大的帮助，从而激发学生的阅读兴趣，鼓励学生多读书，对学生的课外阅读进行指导，也是对所学知识的巩固。
有人说“教学永远是一门遗憾的艺术。”只要我们的语文老师带有拥有丰厚的文化底蕴，带上思想，全身心的投入到教学工作中，相信我的，就能上好一堂，具有浓厚“语文味”的、成功的语文课。
关键词：怎样 上好 语文课
课堂教学是实现激发学生的基本的形式。我们现在搞的是课程改革，其核心是课程实施，而课程实施的基本途径就是课堂教学。上好语文课，并不是一件容易的事。在传统的教学方式中，老师看教参，钻教材，然后传授，学生则已经习惯了坐着听，被传授，长此以往，几成定例，要实现学习方式上的转变，从注重接受转向注重发现和探索，不再死记硬背书本知识，而是在学习过程中发现问题，提出问题、分析问题、解决问题，对知识的学习不再是目的，而是手段，是凭据。这一切都要求我们教师要对新课程标准及其实施标准有一个比较正确的认识，对新的语文课程 有一个比较全面的认识。
语文课是一门综合性的学科。每一篇课文不仅涉及到学科基础知识，而是关系着人情世故、人生哲理、历史变迁、山川风貌、科技发展，大到天宇苍穹，小到微细土尘，那么，该怎样上好一堂生动有趣的语文课呢？
一、吃透教材，备好课
“给人一碗水，自己必须有一桶水。”这是教师拥有力量的一个比喻，可以看出，为了完成教学任务，教师必须会很多知识，尤其是一个语文教师，每上课前，对于所教学的内容都要熟悉于胸，绝对不打无准备之仗。反复朗读要学的知识或文章，仔细观察、全面的，多方面了解，尽可能发现知识点，运用好课堂提问这一重要教学形式。在备教案，做课堂设计时，可以根据教学内容，教学目标设计一些课堂提问。一个好的课堂提问，可以成为刺激学生自己思维的诱惑，鼓励学生追根溯源，掌握知识的动力，在提问之前教师不仅仅考虑提出什么问题，还要考虑为什么要提出这些问题，应该是所提出的问题具有意义和价值，让学生在思想上受到教育，在思维上得到启迪，在能力上得到提高。此外，还要阅读与此课文相关的资料、图片，背景知识及其他介绍，去粗取精，选择对教学有用的材料。
二、考虑学生的因素
在教学过程中我们还要考虑学生因素，所以他们的年龄特点和知识水平，对于所学的文本，学生会提出怎样的问题，他们有怎樣的想法，都是不同的，以学生的生活经历，会不会对所学的内容产生共鸣，采用什么方法才更容易接受，我们都要站在学生的角度上考虑问题。根据不同年龄的学生，同样的问题用不同的方法。
例如，在我教一年级学生的一堂课上，有这样一个问题，熊猫的外形是什么样的？但由于孩子的年龄小，对词语的理解程度不同，没有一个人回答，课堂凉了起来，一时让我束手无策，不知该怎样提问才合适，后来经琢磨，应这样问：熊猫长的是什么样的？这时，学生才会有所启发，语言引导在课堂上起到举足轻重的作用。
语文本是一门多姿多彩的课程，如果一堂课，只是老师在讲台上讲，就会使这门课程枯燥乏味，学生像听梦一样注意力不集中，容易走神，让他们课堂上有事干，不觉得无聊，这样学生和老师就容易友好配合起来。让大多数学生上好这堂课，不遗漏知识，才能更好地发挥学生的作用。
三、把握好“激”与“学”的关系
教学是教与学的交往，是教与学的互动，在课堂上师生要相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，教师不再是高高在上的，不再是侵犯的，学生不再是无条件的服从，教师的教，结合学生的激情，建立新型的师生关系，师生共同分享，彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感，求得新的发现，形成一个真正的学习整体，除此之外，教师还要给学生自由学习的空间，营造师生合作教学，师生合作学习的氛围。古希腊的普罗塔戈道：“头脑不是一个被填充的容器，而是一把需要被点燃的火把。”那么在语文课堂上，点燃之炬火把的生命之火应该就是语文教师独特的教学方法。新课改已经明确教师的角色，那就是课堂教学的组织者，新课程强调，师生互动，建立在民主平等的基础上的课堂教学氛围，师生都有一种安全感，自由感，轻松感，能够激活双方的思维，是落实师生互动的关键。在这样的课堂上，老师放下师道尊严，不受束缚，畅所欲言，学生则可以随时发表意见，可以相互质疑，也不用担心同伴的嘲笑和师长的指责，这样的课堂教学环境得到了最大程度的优化
四、联系生活实际，拓展延伸
一节语文课，要有拓展延伸的内容，如果只是进行延续，少了拓展这个环节，这节课总觉得不够完整，效果自然是让人觉得欠缺了点什么，如果太注重拓展，但拓展太早太快，一节课采用一半的时间做拓展，这样的课必然是不充分的，拓展方式众多，要善于运用适合学生的方式。比如，设计仿写句子练习或想象能力的训练题，设计问题让学生说说自己的情感经历或情感体验，凝聚学生的注意力，较轻易的将自己的情感与往日的生活联系起来，畅谈心路历程。
五、课后的巩固
语文学习不能不掌握住知识，掌握知识是必然的，肯定的。那么，这就需要教师对学生的课后时间，如何运用一个准确的科学的指导，依据教材的练习题及其他相关资料，设计出相应的作业，这是为巩固知识而做的努力。写作类习题，一类是片段练笔，另一类是根据所学的文本进行有目的，有意识的写作练习，从立意、构思，语言等方面去巩固，有布置，有批改，有反馈，这样对学生的促进有很大的帮助，从而激发学生的阅读兴趣，鼓励学生多读书，对学生的课外阅读进行指导，也是对所学知识的巩固。
有人说“教学永远是一门遗憾的艺术。”只要我们的语文老师带有拥有丰厚的文化底蕴，带上思想，全身心的投入到教学工作中，相信我的，就能上好一堂，具有浓厚“语文味”的、成功的语文课。