作文教学是语文教学必不可少的一部分，作文成绩也是衡量学生语文水平高低的重要标志。但很多学生都怕写作文，不知如何开头，写什么内容，甚至冥思苦想半天都无从下手。
　　一、学生写作水平不高的原因
　　1.语言表达能力差。学生作文中存在较多语病，往往辞不达意，语言混乱现象比较常见。
　　2.写作素材少。学生作文内容空洞，无新鲜材料现象也较多存在。
　　3.审题立意能力差。作文的审题立意，既是作文的第一步，也是最重要的一步。这一步如果不慎，就会全盘皆输。因此，在作文教学过程中，指导学生训练他们审题立意的能力，是很重要的一个教学环节。
　　二、提高写作水平的对策
　　1.写作形式多样。坚持写日记、读后感等自由写作训练，日记不一定每天一篇，可以一周2—3篇，贵在坚持。作文课可以布置两个话题作文，让学生有选择，也可以改写、续写、仿写等。
　　2.专项训练。主要目的：一是降低写作难度，提高学生的写作兴趣；二是通过专项训练，让学生学会一些作文的方法和模式，如，审题立意训练，开头、结尾训练，选材构思训练，各种表达方式的运用训练，等等。
　　3.限时训练。有计划地进行限时训练，是大面积提高考试作文成绩的重要途径。相信只要训练得法，学生的潜力是很大的。高三作文通过强化训练，最终要达到一节课完成。
　　4.积累材料。①指导学生学会观察生活，感受生活，思考生活。②开设阅读课，不断丰富积累的素材。③学会将现有的材料变通使用。
　　三、如何批改作文
　　1.教师批改可实行写批语与划等级、给分数相结合，也可以择优集体批改。具体做法是：教师先浏览一部分作文，了解此次作文共同的优缺点；然后选择几篇写得好而又有代表性的文章，印发给学生在课堂上集体批改；然后在全班组织讨论，在讨论中大家再取长补短，进一步修改。
　　2.学生批改要有明确的标准。学生互相批改的10条标准是（按60分制扣分）：（1）立意是否准确？文体是否明确？（20分）（2）中心是否突出或明确？（8分）（3）选材是否围绕中心？是否典型？（8分）（4）看开头、结尾、段落、过渡、条理等结构层次如何？（8分）（5）语言是否流畅、准确、生动？（16分）（6）书写是否整洁认真？（扣5分为限）（7）是否够字数要求？（每少50字扣2分）（8）错别字有多少？（每错1字扣1分，5分为限）（9）病句有多少？（1个病句扣1分，5分为限）（10）标点符号错多少？（可规定几种主要标点符号扣分，2分为限）
　　运用以上10条标准，也不是千篇一律、一成不变的，可因人而施，因文而异，可根据学生实际和文体特点，有所侧重地进行批改。内容上的标准需要教师结合范文做一些讲解，让学生明确标准的内涵。
　　通过学生互相批改，促使每个学生切实地领会到文章的基本要求，在批改别人文章的同时也印象深刻地教育了自己，而且还培养了自己认真负责的精神。让学生当小老师，增加了新鲜感和尊严感，也提高了个人的写作兴趣，进而提高了个人的写作水平。一定程度上也减轻了老师的负担，但学生批改后的作文老师也要进一步审阅，以便于集体讲评。
　　阅读和写作是一个一体化的过程，阅读是写作的源泉，写作可以进一步促进阅读。只有处理好二者的关系，才能达到相互促进共同提高的效果。