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摘 要：初中化学总复习是初中化学教学的重要组成部分，科学有效的备考策略与方法将会帮助学生在中考中取得优异成绩。本文从对考纲以及对近几年广州市中考试题的研究下，基于考纲下的初中化学备考更加高效。
关键词：考纲；初中化学；复习策略
在每年的初中化学复习备考之前，作为化学教师，都必须静下心来理清复习的思路和策略，以便更好地指导我们的学生在中考中取得更优异的成绩。如何合理安排复习，让复习更高效呢？
一.科学备考，把握中考命题特点
（一）研读课标、考纲
每年的化学中考复习主要分为阶段性和策略性，化学教师在复习过程中要根据阶段性来进行策略性的备考。在新授课阶段教师将教材中的知识传授给学生，而到了总复习阶段，教师需要对《课标》和《考纲》进行细细研读。课标和考试大纲是中考命题的依据，广州市教育研究院化学科提出中考命题依据“知识不超纲，能力不封顶”的原则。教师在复习过程中要引导学生去看，去阅读知识归纳以及内容提要部分，以利于把握知识的脉络，防止造成知识遗漏。在每一节复习课中，对照考试大纲，扣紧《考纲》各条要求，把所包含的知识点、能力点认真分解、发掘，做到心中有数，有的放矢地做好复习（参看下图）。
（二）夯实基础，用好教材多回头
从中考的题型以及考试的内容、特点上，中考考查都是非常重视基础，选择题的20题都以基础性为主，包括在非选择题中大量的题目都是注重考查学生的基础知识，主要以基础实验以及常见物质为主。“纲不离本”，老师们在复习前还需正确处理好“纲”与“本”的关系。中考化学是兼顾水平测试与选拔考试，复习过程中要注意教材学习的全面性，不要有知识遗漏，不要认为有些知识点这几年没有考而不去复习。只要教材涉及的，都要进行教学。在每一年的广州市中考题中每年都会有一部分题目根据课本内容改编而成，课本中的习题、例题、实验、插图、图表、阅读材料等常会被用作编题的素材。重要的一些知识内容，如课题、单元的小结，要在理解的基础上记住，注意知识的全面性。只有把基础知识、基本技能为载体学好，才不至于在基础题上出错丢分。
（三）重视基础实验，突破实验探究
实验，是学习化学的最基本学习探究手段，通过实验能激发学生学习化学的兴趣，帮助学生构建较为完整的化学知识体系。化学实验主要包括有：常见仪器、基本实验操作、气体制备、分离提纯、常见物质检验、实验探究等。历届广州市中考都重视对实验内容及能力的考查，广州每年中考中化学实验总分所占比例稳定在30%以上。实验的复习，要注意难度的结合，结合学生实际来分层教学（层次中下主要突破基础实验如常见仪器、基本操作、气体制备等）。要重视化学实验，可开放实验室，让学生跳出题海，反复练习，掌握实验探究的过程与方法，提高学生实验探究能力。教材中编排8个实验探究活动，50多个实验，其中有多少可以转换为探究性考题呢？这都需要老师去考量、分析、探究。
（四）渗透学科基本观念
初中化学的一年的学习，能够留给学生什么呢？化学的《课标标准》指出要让学生初步形成基本的学科观念。教师要善于引导学生从宏观、微观和符号三种水平上认识和理解化学知识，并建立三者之间的内在联系，从而形成化学学科特有的思维方式，毕华林教授提出化学基本观念构成体系（参看下图）。
（五）重视培养学生信息处理能力
《课标》和《考纲》明确指出：“初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对有关信息进行加工处理，并能用文字、图表和化学语言表述处理结果。”在近几年的广州市中考涉及信息处理的试题，难度系数都不超过0.5。要改变学生处理信息能力薄弱状况可以采取如下措施：课堂教学中提供足够思考时间；教会学生如何对信息问题审清题意，精细加工；多练习，但要避免机械做题。
（六）重视情境创设
《考纲》指出：在真实的、有意义背景下考查科学素养，体现化学学科价值。知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定情境下，借助老师和同学的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构方式而獲得。情境的作用是什么？为什么要创设情境？在中考中，题目本身就存在着情境。比如在酸和碱的复习中，我进行了如下情境设计：小雪想用家中的“管道通”来清洗洗菜盆下水道的油污，她倒入一定量的管道通，但未见放出大量热，油污未能除去，你能分析是什么原因么？该复习课的设计能够很好地创设良好情境，使学生牢固掌握碱的性质。
二、中考科学备考策略
（一）提升备考效率，研讨优化复习策略
1.课型研究。复习阶段主要有三种课型：复习课、习题课讲评课、试卷讲评课。要结合学生特点深入探讨和研究三种课型教学特点与规律。
2.分层教学。尊重学生个体差异，因材施教，少讲多练，讲究策略，提高课堂效率。
3.贯彻“三讲三不讲”原则。“三讲”，讲学生理解不了的问题（疑点、难点）；讲学生归纳不了的问题（规律、方法）；讲学生运用不了的问题（知识的迁移、思路的点拨）。“三不讲”，过于简单的问题不讲；过偏的问题不讲；过难的问题不讲；切忌一讲到底、照本宣科、面面俱到。
4.重视集体备课。在复习备考过程中加强复习课研究，注重整合知识结构、提炼思维方法。
5.重视模拟，建立错题集，将错题整合汇编，通过重做，进而突破易错点。
（二）转变课堂学习模式
在较长的复习阶段，难免学生会觉得复习的枯燥、乏味，应转变传统的复习课的模式，调动学生参与学习积极性、参与性。例如：适时小测（总结型的小测）、情景剧（角色扮演）、微课、游戏教学（如钱杨义教授团队设计的扑克牌游戏）、学生当老师（学生讲评）、小组合作（竞争）、多插播一些实验视频（包括VCR），等等。
（三）帮助学生建构知识
复习课的主要任务是：进行知识梳理和知识网络的构建，突出知识的内在联系；记忆和熟练运用知识网络；提炼解决某一类问题的思维方法和步骤。知识建构的最有效的方式是思维导图。用思维导图建立的知识网络非常有利于学生对知识体系的建立。优点：容量更大，逻辑关系更清晰，重点难点更突出。借助思维导图可以使知识理解的过程可视化，不仅在课堂上可以优化课堂教学，提高教学质量，能提高学生的学习品质和学习效率。
（四）激发学生内在学习动力
在复习备考阶段，非智力因素也很重要。要密切关注学生思想动态，引导学生进行心态调节。对于一些边缘学生，要多加关注，多交流多鼓励；课堂上多提问多指点；课后重点批重点改。中考化学总复习必须着眼于知识、能力和觉悟三者的有机统一，立足教材，关注热点，注重提高学生的化学学习能力。
三、结束语
美国华盛顿儿童博物馆上有这样一句格言：“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了。”故此在复习中，教师要鼓励学生多动手、多练习、多总结。只有采取科学有效的备考策略与方法，才能使学生在中考中取得优异成绩。
作者简介：
洪接年（1981.01-），男，汉族，广州市花都区人，大学本科学历、广州市花都区秀雅学校中学化学一级教师，主要研究方向：初中化学教学。
关键词：考纲；初中化学；复习策略
在每年的初中化学复习备考之前，作为化学教师，都必须静下心来理清复习的思路和策略，以便更好地指导我们的学生在中考中取得更优异的成绩。如何合理安排复习，让复习更高效呢？
一.科学备考，把握中考命题特点
（一）研读课标、考纲
每年的化学中考复习主要分为阶段性和策略性，化学教师在复习过程中要根据阶段性来进行策略性的备考。在新授课阶段教师将教材中的知识传授给学生，而到了总复习阶段，教师需要对《课标》和《考纲》进行细细研读。课标和考试大纲是中考命题的依据，广州市教育研究院化学科提出中考命题依据“知识不超纲，能力不封顶”的原则。教师在复习过程中要引导学生去看，去阅读知识归纳以及内容提要部分，以利于把握知识的脉络，防止造成知识遗漏。在每一节复习课中，对照考试大纲，扣紧《考纲》各条要求，把所包含的知识点、能力点认真分解、发掘，做到心中有数，有的放矢地做好复习（参看下图）。
（二）夯实基础，用好教材多回头
从中考的题型以及考试的内容、特点上，中考考查都是非常重视基础，选择题的20题都以基础性为主，包括在非选择题中大量的题目都是注重考查学生的基础知识，主要以基础实验以及常见物质为主。“纲不离本”，老师们在复习前还需正确处理好“纲”与“本”的关系。中考化学是兼顾水平测试与选拔考试，复习过程中要注意教材学习的全面性，不要有知识遗漏，不要认为有些知识点这几年没有考而不去复习。只要教材涉及的，都要进行教学。在每一年的广州市中考题中每年都会有一部分题目根据课本内容改编而成，课本中的习题、例题、实验、插图、图表、阅读材料等常会被用作编题的素材。重要的一些知识内容，如课题、单元的小结，要在理解的基础上记住，注意知识的全面性。只有把基础知识、基本技能为载体学好，才不至于在基础题上出错丢分。
（三）重视基础实验，突破实验探究
实验，是学习化学的最基本学习探究手段，通过实验能激发学生学习化学的兴趣，帮助学生构建较为完整的化学知识体系。化学实验主要包括有：常见仪器、基本实验操作、气体制备、分离提纯、常见物质检验、实验探究等。历届广州市中考都重视对实验内容及能力的考查，广州每年中考中化学实验总分所占比例稳定在30%以上。实验的复习，要注意难度的结合，结合学生实际来分层教学（层次中下主要突破基础实验如常见仪器、基本操作、气体制备等）。要重视化学实验，可开放实验室，让学生跳出题海，反复练习，掌握实验探究的过程与方法，提高学生实验探究能力。教材中编排8个实验探究活动，50多个实验，其中有多少可以转换为探究性考题呢？这都需要老师去考量、分析、探究。
（四）渗透学科基本观念
初中化学的一年的学习，能够留给学生什么呢？化学的《课标标准》指出要让学生初步形成基本的学科观念。教师要善于引导学生从宏观、微观和符号三种水平上认识和理解化学知识，并建立三者之间的内在联系，从而形成化学学科特有的思维方式，毕华林教授提出化学基本观念构成体系（参看下图）。
（五）重视培养学生信息处理能力
《课标》和《考纲》明确指出：“初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对有关信息进行加工处理，并能用文字、图表和化学语言表述处理结果。”在近几年的广州市中考涉及信息处理的试题，难度系数都不超过0.5。要改变学生处理信息能力薄弱状况可以采取如下措施：课堂教学中提供足够思考时间；教会学生如何对信息问题审清题意，精细加工；多练习，但要避免机械做题。
（六）重视情境创设
《考纲》指出：在真实的、有意义背景下考查科学素养，体现化学学科价值。知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定情境下，借助老师和同学的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构方式而獲得。情境的作用是什么？为什么要创设情境？在中考中，题目本身就存在着情境。比如在酸和碱的复习中，我进行了如下情境设计：小雪想用家中的“管道通”来清洗洗菜盆下水道的油污，她倒入一定量的管道通，但未见放出大量热，油污未能除去，你能分析是什么原因么？该复习课的设计能够很好地创设良好情境，使学生牢固掌握碱的性质。
二、中考科学备考策略
（一）提升备考效率，研讨优化复习策略
1.课型研究。复习阶段主要有三种课型：复习课、习题课讲评课、试卷讲评课。要结合学生特点深入探讨和研究三种课型教学特点与规律。
2.分层教学。尊重学生个体差异，因材施教，少讲多练，讲究策略，提高课堂效率。
3.贯彻“三讲三不讲”原则。“三讲”，讲学生理解不了的问题（疑点、难点）；讲学生归纳不了的问题（规律、方法）；讲学生运用不了的问题（知识的迁移、思路的点拨）。“三不讲”，过于简单的问题不讲；过偏的问题不讲；过难的问题不讲；切忌一讲到底、照本宣科、面面俱到。
4.重视集体备课。在复习备考过程中加强复习课研究，注重整合知识结构、提炼思维方法。
5.重视模拟，建立错题集，将错题整合汇编，通过重做，进而突破易错点。
（二）转变课堂学习模式
在较长的复习阶段，难免学生会觉得复习的枯燥、乏味，应转变传统的复习课的模式，调动学生参与学习积极性、参与性。例如：适时小测（总结型的小测）、情景剧（角色扮演）、微课、游戏教学（如钱杨义教授团队设计的扑克牌游戏）、学生当老师（学生讲评）、小组合作（竞争）、多插播一些实验视频（包括VCR），等等。
（三）帮助学生建构知识
复习课的主要任务是：进行知识梳理和知识网络的构建，突出知识的内在联系；记忆和熟练运用知识网络；提炼解决某一类问题的思维方法和步骤。知识建构的最有效的方式是思维导图。用思维导图建立的知识网络非常有利于学生对知识体系的建立。优点：容量更大，逻辑关系更清晰，重点难点更突出。借助思维导图可以使知识理解的过程可视化，不仅在课堂上可以优化课堂教学，提高教学质量，能提高学生的学习品质和学习效率。
（四）激发学生内在学习动力
在复习备考阶段，非智力因素也很重要。要密切关注学生思想动态，引导学生进行心态调节。对于一些边缘学生，要多加关注，多交流多鼓励；课堂上多提问多指点；课后重点批重点改。中考化学总复习必须着眼于知识、能力和觉悟三者的有机统一，立足教材，关注热点，注重提高学生的化学学习能力。
三、结束语
美国华盛顿儿童博物馆上有这样一句格言：“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了。”故此在复习中，教师要鼓励学生多动手、多练习、多总结。只有采取科学有效的备考策略与方法，才能使学生在中考中取得优异成绩。
作者简介：
洪接年（1981.01-），男，汉族，广州市花都区人，大学本科学历、广州市花都区秀雅学校中学化学一级教师，主要研究方向：初中化学教学。