唱给大自然的颂歌

来源 :文学教育 | 被引量 : 0次 | 上传用户:shaoyan_8
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  在这个时代,每天成批的产出文学作品,读到一篇好散文特别的艰难。二〇一八年《散文》第六期,刊发刘丽丽的《穿林而过》。作家多角度,组曲式的写出大自然中的人与事。
  作家不是摹写俗态,如一闪而过的影子,在大自然中粗略的行走。作家出语简省,每个字含义丰富,拒绝说谎,也不是为了追远感时,取悦市场的流行写作。每一个细节的描写,表现对事物的观察分析和感受,绝不是凭空想象出来的。坐在书房中,看着图片胡思乱想的东西,伪造大自然。即使走进大地的深处,也许带着浮躁的心,高傲的态度,在草木中掠过,吸几口清新的空气,尝一顿野菜,回到家中,凭着滥情在纸上发泄,写出一堆文字,盖上人与自然的大印。
  崇尚大自然,而不是城市中街道和公园人工培育的植物,太多人为的痕迹,使植物失去野性,驯化得规规矩矩,成为人类的奴隶。在大自然中鸟儿歌唱,听风声掠过,作家寻找天真的愉悦,心灵无拘无束的自由。简朴的生活,不仅是外在的形式,是指内心的丰富,形成生命的状态。观察大自然的变化,热爱每一棵草木,其实是修炼自己的心灵。
  大地上行走,目光所投之处绿色盈满,很少撞到无情感的水泥楼。从每一棵树披挂的纹理,循着一条清晰、凸出的线条,探寻生命的踪迹,所写下的史记。
  当作家从嘈杂喧闹的城市中逃出来,走进大自然中,倚在树身上时,头顶的枝叶,形成一片植物的遮檐,呼吸清新的气息,挤压身体中的浮躁之气,被清除得一干二净。阳光洒落草地,大自然把作家与世俗隔离,帮她恢复焦虑的心。“布谷鸟的叫声拉长了白天,这是树林最动听的时节。温暖晴朗的日子,树林深处传来布谷鸟的歌声,空旷辽远,似乎在讲述久远的故事。特殊的共鸣腔导致这种歌唱有了回声,在枝桠间回荡,触碰到人的耳中,带来初夏的清凉。这种调子的特点是悠长,缓慢,提醒着人们迎接节气的变化。随着天气逐渐变热,这样的歌唱也大多停留在清晨或者上午时分才能欣赏到。”鸟儿的叫声,在林间里游荡,林木巨大的共鸣箱,发出圆润的声音,送来动人的鸣唱,作家感受草木的清香,排除杂乱的世俗声。布谷鸟是大地的歌手,传播即将到来的麦收季节,也是收获的时候。
  在大自然中作家的情感展露无遗,不需要添加人为的作料修饰。每一棵树,一簇野草,一片叶子,浓缩天然的精华。风弹拨树叶,发出节奏鲜明的音乐。花朵享受阳光的抚摸,绽出孩子般的笑容。它们如同象形的汉字,记录生命成长的经历,没有虚情假意,夸张的形容词。每一瞬间的定格,都是珍贵的杰作。每天不同的时间,光线的变化,动物和草木呈现不一样的神情。
  作家的写作不是简单的复印,虔诚的情感,经过思想的熬炼,用朴素的文字解读。“每年八月,榆叶梅枝桠间的果子成熟,眼看着一串串绿色的果子逐渐转为明黄,再增添上一些红色,格外明媚动人。榆叶梅的果实有两种,一种果核很大汁肉却很少,表面看起来光线靓丽,口感又酸又涩。另一种果实核很小但是汁肉多,吃起来有甜味。在九月份,金银木也将亮红色的浆果举出。每个枝桠间四粒,聚成一小簇,不多不少。秋阳下,每一颗果子的位置似乎都经过精心设计,确保了它们能最大程度接受阳光的照耀。浆果被举上枝头,茎叶自觉地形成环拱之势,自觉地把荣宠让给了新贵,体现出良好的奉献精神。”作家的叙述平淡,充满无限的爱,对家乡的土地的赞美,不需要口号式的表现。在一枚野果中,從色彩的变化中,表达自己的情感。此时的作家用文字的线条,精心的描绘自然的恩赐。调动视觉、听觉、嗅觉、触觉各种感觉,互相沟通,互相转化,凸现成熟的季节,天然的朴美。果实强烈的色彩,渗出清静寡欲,不慕荣利。
  爱默生指出:“如果一个人是挚爱自然的,那么他的内在感官与外在感官总是息息相通的,纵然他已进天成年,但其童心仍然不泯。他与苍天和大地的神交成为他日常生活不可或缺的一部分。”人与自然不是书面语言,高喊大叫的表演,它是生命中的重要部分,不可缺失。爱默生说的童心,不是指物理的童心,而是精神的向度。
  作家必须坚决地表态,如同战士警惕的注视,绝不会退一步。散文的杂质,影响散文的本质,具有潜在的世俗的活性,它影响文本的纯粹,产生严重的毒性作用。这是作家刘丽丽在作品中,所要表现的东西。
  一个人在大自然中寻找简朴的生活,找到生命的乐趣,这不是容易事,不是空口套荣誉。在充满诱惑的时代,这是一件难得的事情,必须付出代价。明智地选择活得简朴,这个目标是一种使命,是一种信仰。
  生活是一种美丽的矿石,需要去开采,发现丰富的矿脉。生活追求的是力量,在这过程中人们得到的力量,不是凭空而来的,有时必须付出一生的代价。当人们得到这种力量的时候,就会变成真理,开始有了收获的季节。
  作家刘丽丽近几年的作品,凸现自己的个性。她在乡间度过童年,对大自然中的万物有特殊的爱,不仅是欣赏,对待一株野草,一只飞鸟,倾注无限的情感。她的文字越来越纯净,每一个字,沾染草木的天然气息,摆脱尘俗的气味。
  高维生,著名散文家,出版散文集、诗集三十余种,主编“大散文”“独立文丛”等书系,现居山东滨州。
其他文献
摘 要:小学品德与生活(社会)更名为道德与法治后,新教材采用了绘本的教学方式。绘本作为一种独特的儿童文学形式,不仅丰富了道德与法治课的课程资源,更是能培养孩子们的阅读兴趣,通过绘本丰富他们的儿童世界。大量的绘本编入书本,力求借助绘本中积极向上的正能量,引导学生养成良好的道德素养和法治素养。一年级上册的道德与法治亦是一个全新的教材,着重于孩子在小学初级阶段一些简单的规则意识的培养和道德意识的建立。而
新的课程标准指出:动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。我认为在“认识角”的教学活动中,应让活动串起知识的“珍珠”,通过摆一摆、找一找、指一指、画一画、比一比等活动完成角的认识过程,由具体到抽象,在观察、体验与操作中发展空間观念,让自主探究、师生互动成为课堂的主旋律。   一、在活动中激发学习兴趣   学生已经认识了基本的图形,所以从导入环节开始就可以从此处着手,帮助学生回忆学
“梁庄”之名太盛,以至于在公开活动上,梁鸿常常会被介绍为乡土作家。实际上,任职于中国人民大学文学院的梁鸿,在学术研究之余还写小说。梁鸿日前在接受采访时说:一个作家很容易被安上这种那种的名头。我确实真的没有对乡土、对那种风俗化的描写去作地域性处理。所以我并不是一个完全的乡土作家,只不过关注乡村或者城镇生活更多一点,就像有些作家更关注城市生活一样。如果让我介绍自己,我觉得“作家”就可以了。在谈到乡土文
(浙江省温州市洞头区实验小学)  摘 要:课后练习是教材的有机组成部分,是编者精心设计的课程资源,集教学目标及重难点于一体。以小学语文高段教材为例,努力探寻课后练习与课堂教学的有效链接,拓宽教学空间,以提高课堂教学效率,提升学生的语文素养。  关键词:课后练习;课堂教学;有效链接  一、失位:课后练习的现象透视  小学语文高段的教材按专题分组编写,每一个专题从“导语”到“课后练习”,从“口语交际·
成年以后的漂泊,在一座城市又一座城市。几个工作,同事,男人,告别,写作,沉默,还有大片大片的孤独。然而由这种过程所带来的经验,令我有机会做更深入的内在探索,心底也渐渐有了力量,这是代价也是一种补偿。一直想做这样的人:独立、付出、理解、原谅、妥协……曾经有过对理想生活的想像那应该是在一座古城,城里只有一两条主干道,迎面而来的人都面熟,用微笑打招呼。只在一家菜摊买菜,在一家书店买书,在一家酒馆打酒,房
在学习相似三角形的有关知识时,我们一不小心就会掉进陷阱,出现不少令人惋惜的错误。针对本章学习中易错内容及解题方法,老师编写了几句短小精悍、朗朗上口的口诀,以便加强同学们对知识的理解,希望这些口诀能成为大家“避开‘陷阱’,品尝‘馅饼’”的智慧背囊。  (作者單位:江苏省东台市实验中学)
信陵君杀晋鄙,救邯郸,破秦人,存赵国,赵王自郊迎。  唐雎谓信陵君曰:“臣闻之曰:事有不可知者,有不可不知者;有不可忘者,有不可不忘者。”信陵君曰:“何谓也?”对曰:“人之憎我也,不可不知也;吾憎人也,不可得而知也。人之有德于我也,不可忘也;吾有德于人也,不可不忘也。今君杀晋鄙,救邯郸,破秦人,存赵国,此大德也。今赵王自郊迎,卒然见赵王,愿君之忘之也。”信陵君曰:“无忌谨受教。”  (选自《战国策
内容摘要:70后的人气作家冯唐撰文否定了80后的青年作家代表韩寒的文学创作,认为韩寒不具备“文学的金线”。这两位作家在商业写作范畴中都获得了巨大的成功,在文字写作之外的影视剧传媒领域也颇有收益,是跨界成功的文人代表。对两位作家的代表作品进行分析,探讨冯唐的“文学金线”的内涵是我们研究的重点所在。  关键词:韩寒 冯唐 80后 70后  21世纪,网络文学蓬勃发展,早年还有主流文学与网络文学的一些争
摘 要:现代教育的目标是保证孩子们习得他们需要的技能和知识,还可以改变他们,甚至是周边的人以及社会,基于项目式学习(PBL)恰恰是能实现这个目标的方式。这种方法的优点是什么?它克服了现在教学过程中存在的什么缺点?结合教学实例给大家进行详细的说明。   关键词:项目式學习;人型机器人;探究   基于项目式学习就是以学生为中心,通过教师引导,学生主动探索现实问题,获得更深刻的知识和技能。它的框架模式
摘 要:学困生是指学习成绩较差,进步较慢,学习能力较低的学生。几乎每个班级中都会有学困生。经过长期的观察和研究发现,造成学困生的原因是多种多样的,因此对农村小学数学教学中造成学困生的原因和解决策略进行了简单的探究。  关键词:农村小学数学;学困生;原因;策略  《义务教育数学课程标准》对教师的教学提出了更高的要求,其要求教师的教学要面向全体学生;在教学的过程中,教师要尊重学生之间的差异性,要使他们