【摘 要】
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这是一节教育活动课,教室里非常安静,孩子们都在埋头做自己的功课。忽然隐隐约约传来了一阵轻微的争吵声,我循声望去,张烁和王宇两人正在歪头瞪眼,脸上表情愤怒,桌子上还零散地躺着一些碎纸屑。 我把他俩叫到跟前,低声询问:“你们怎么啦?”王宇气呼呼地说:“他把我的本子撕烂了!”张烁反驳说:“你也撕了我的!”张烁的话立刻引起了王宇的不满:“是你先撕的!”这时,其他孩子的目光都被吸引了过来,甚至有的孩子蠢蠢
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这是一节教育活动课,教室里非常安静,孩子们都在埋头做自己的功课。忽然隐隐约约传来了一阵轻微的争吵声,我循声望去,张烁和王宇两人正在歪头瞪眼,脸上表情愤怒,桌子上还零散地躺着一些碎纸屑。
我把他俩叫到跟前,低声询问:“你们怎么啦?”王宇气呼呼地说:“他把我的本子撕烂了!”张烁反驳说:“你也撕了我的!”张烁的话立刻引起了王宇的不满:“是你先撕的!”这时,其他孩子的目光都被吸引了过来,甚至有的孩子蠢蠢欲动,想一探究竟。李淼的动作最快,他立马把脑袋伸过来,凑上前看张烁和王宇发生了什么事。李淼平时是个很懂事的孩子,比同龄的孩子更成熟些,老师们有什么事都喜欢让他帮忙。于是,我灵机一动,对李淼说:“你是不是想看看发生了什么事?现在老师就请你来当小法官,去调节他俩的矛盾。”李淼听罢,果真像模像样地把张烁和王宇叫到一旁开导起来,他先对王宇说了些话,然后又拉着张烁讲,不一会儿,他们三人就手拉手走回来了。我好奇地问李淼:“你是怎么调解的呢?”“我先对王宇说:‘你要保护好自己的本子,不能让别人撕了,要不怎么写作业?’然后再对张烁说:‘你不能撕别人的本子,要不谁也不喜欢挨着你坐,连小朋友也不愿跟你玩!’”我问:“然后他们就和好了?”李淼说:“当然没有,事情还没解决完呢!我数过了,张烁被撕坏了两个本子,王宇被撕坏了五个,所以张烁要赔王宇三个本子!”这个“判决”张烁和王宇都欣然接受,两人还互相道歉,握手言和了。
我夸奖李淼这个“小法官”做得不错,孩子解决问题的能力比我想像中强得多,许多大人都觉得孩子只会告状、不能自己解决问题,其实很多时候是我们没有给他们解决问题的空间,孩子自然没法施展能力。美国心理学家的研究成果表明,孩子能否成功解决问题,更多地取决于他的经历而非聪明程度。所以,我们应给孩子足够的机会,再加上适当的鼓励和具体的指导,以培养孩子解决问题的能力,上好孩子成长过程中这不可或缺的一课!
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早期教育,一般来说没有一个非常严格的定义,不过被许多学者公认的定义包括以下两个方面的内容:从年龄段上来说,是从0岁开始到学龄前的教育;从内容上来说,是通过游戏、良好的生活安排、亲子交流等方式促进孩子的身心全面、和谐、均衡地发展的教育。可见,早期教育和学习并非一回事,也不是“超早期的行为能力训练”。当早期教育进入家庭时,我们不能急功近利,片面地强调智力开发,并用简单的硬性标准去衡量早期教育,而要以一
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