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摘 要：针对小学时期的学生而言，他们的语言表达能力与运营能力正在发展，和他们之后的学习紧密关联。因此，在小学语文课程授课的时候，教师需要重视提升小学生的学习水平和语文素质，这对他们的可持续发展而言十分重要。基于此，本文主要是针对合作学习在小学高年级语文教学中的应用展开探究分析。
关键词：合作学习;小学高年级;语文教学;应用
引言
在当前的新课改大背景下，语文课程的运用范围比较宽广，所以提升语文授课质量和效果至关重要。在语文课程授课的时候，教师要把合作学习方法融入其中，实现阅读和写作的有效整合，提升小学生的知识运用水平，提高他们的学习热情和主动性，将他们的内在潜能充分挖掘出来，提升他们的团结协作水平。
一、运用合作学习，实现教学资料整合
現阶段，在语文课程授课的时候，学校需要将自身的资源优势发挥出来，指引小学生投入到具体的课堂活动当中，保障课本内容选取的科学性以及合理性。教师需要依照实际教学的知识内容，在网络当中选取和小学生紧密关联的知识内容，运用多媒体设备展开授课活动，指引小学生深入理解与掌握知识。提升他们的知识技能。
比如，教师在《开国大典》展开授课的时候，可以使用多媒体设备，将本课程的有关视频内容和图片播放出来，让他们深入全面的理解与掌握课文内容。经过这样的方式方法，一方面提高他们的语言表达水平和能力，另一方面保障语文课堂活动当中的互动性，带动出他们的学习主动性以及激情，培育他们的语文素养以及综合素质，提高他们的整体能力。
二、运用合作学习，重视课后作业质量
作业对巩固小学生的学习水平和效果起着重要作用。针对小学生而言，他们在实际学习语文课程知识点的时候，需要学会书写字词，不只是保障作业活动的顺利展开，也需要让小学生在语文课程中累积更多的语言素材，保障课堂活动的顺利展开。教师也能够凭借微信群，在该群当中设置具体的内容，教师需要选取合适的文章段落直接发送到微信群，家长也需要带着学生参与到具体学习活动当中。一方面保障家长和小学生之间的良好交流，另一方面提升小学生的学习水平和综合能力。教师也应该展开主题互动活动，指引小学生针对课本当中的某个人物展开模仿，让他们书写心得，有效提升他们的知识运用能力。
三、运用合作学习，凸显学生主体位置
获取知识应该是主动的过程，小学生需要主动进行掌握与学习。经过合作学习，可以营造轻松和谐的课堂环境，为他们提供主动学习的机会。不管是在课外，还是在课堂当中，都需要将合作探究与学习放在关键位置上，提升他们的主人翁认知和意识，将他们在语文课堂当中的主体性作用发挥出来。
比如，教师在《夏天里的成长》展开授课的时候，可以使用小组合作的方式方法，让他们参与到具体的合作沟通活动当中，让小学生可以将自身的观点和看法表达出来，让他们的思维得以充分的碰撞。经过这样的方式方法，指引小学生之间投入到互相学习以及探究活动当中，让他们感知到班集体的重要力量，让所有小学生明确自身需要学习的知识点。在此现象下，将小学生的个性化特征展现出来，提升他们的主人翁认知，将他们的课堂主体性作用充分展现出来。保障课堂活动的活跃程度，营造轻松和谐的课堂氛围，指引小学生主动投入到这样的氛围与环境当中，让他们学习以及掌握更多的知识点，并且使用这些知识点处理实际问题，提高他们的知识运用水平，带动出他们的学习自觉性以及主动性。
四、运用合作学习，突破教学难点
针对语文知识点的学习，教师需要指引小学生主动投入其中，引导他们参与到自我学习活动当中。在这样的现象下，教师需要合理提问，激发出他们的深入思考与探究。指引他们经过合作学习，掌握更多的学习技巧与语文知识技能，实现教学重点与难点的突破，培育他们的语文素养。
比如，教师在《七律·长征》展开授课的时候，在课堂活动当中，教师只是针对语文展开基础讲解，导致小学生难以针对语句展开深入思考与探究。在这样的情况下，教师可以让小学生对课文进行诵读，之后把自己不理解的内容标注出来，在课堂的时候可以询问其他学生或者是教师，经过小学生之间的良好互动与交流，提升他们的表达能力。在此现象下，可以将小学生吸引在课堂当中，提升他们的学习趣味性和热情，保障合作学习活动的顺利展开。教师需要将自身的监督作用发挥出来，避免过多干预小学生，凭借合作学习方式方法，指引小学生学习更多的技巧和方式方法，提升他们的团结精神。
结束语
总而言之，在语文授课的时候，教师需要将合作方式运用在语文课堂当中，保障课程活动的顺利展开。教师可以组织探讨活动，指引小学生投入到合作学习活动当中，提升他们的主人翁认知和意识，设置科学合理的课后作业，保障学习质量和效果，提升他们的语文素质。
参考文献：
[1]杨洋.合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用分析[J].中国农村教育，2019（36）：115.
[2]居继顶.关于小学高年级语文阅读教学中合作学习的应用分析[J].才智，2019（03）：55-56.
潭下镇第一小学 514400
关键词：合作学习;小学高年级;语文教学;应用
引言
在当前的新课改大背景下，语文课程的运用范围比较宽广，所以提升语文授课质量和效果至关重要。在语文课程授课的时候，教师要把合作学习方法融入其中，实现阅读和写作的有效整合，提升小学生的知识运用水平，提高他们的学习热情和主动性，将他们的内在潜能充分挖掘出来，提升他们的团结协作水平。
一、运用合作学习，实现教学资料整合
現阶段，在语文课程授课的时候，学校需要将自身的资源优势发挥出来，指引小学生投入到具体的课堂活动当中，保障课本内容选取的科学性以及合理性。教师需要依照实际教学的知识内容，在网络当中选取和小学生紧密关联的知识内容，运用多媒体设备展开授课活动，指引小学生深入理解与掌握知识。提升他们的知识技能。
比如，教师在《开国大典》展开授课的时候，可以使用多媒体设备，将本课程的有关视频内容和图片播放出来，让他们深入全面的理解与掌握课文内容。经过这样的方式方法，一方面提高他们的语言表达水平和能力，另一方面保障语文课堂活动当中的互动性，带动出他们的学习主动性以及激情，培育他们的语文素养以及综合素质，提高他们的整体能力。
二、运用合作学习，重视课后作业质量
作业对巩固小学生的学习水平和效果起着重要作用。针对小学生而言，他们在实际学习语文课程知识点的时候，需要学会书写字词，不只是保障作业活动的顺利展开，也需要让小学生在语文课程中累积更多的语言素材，保障课堂活动的顺利展开。教师也能够凭借微信群，在该群当中设置具体的内容，教师需要选取合适的文章段落直接发送到微信群，家长也需要带着学生参与到具体学习活动当中。一方面保障家长和小学生之间的良好交流，另一方面提升小学生的学习水平和综合能力。教师也应该展开主题互动活动，指引小学生针对课本当中的某个人物展开模仿，让他们书写心得，有效提升他们的知识运用能力。
三、运用合作学习，凸显学生主体位置
获取知识应该是主动的过程，小学生需要主动进行掌握与学习。经过合作学习，可以营造轻松和谐的课堂环境，为他们提供主动学习的机会。不管是在课外，还是在课堂当中，都需要将合作探究与学习放在关键位置上，提升他们的主人翁认知和意识，将他们在语文课堂当中的主体性作用发挥出来。
比如，教师在《夏天里的成长》展开授课的时候，可以使用小组合作的方式方法，让他们参与到具体的合作沟通活动当中，让小学生可以将自身的观点和看法表达出来，让他们的思维得以充分的碰撞。经过这样的方式方法，指引小学生之间投入到互相学习以及探究活动当中，让他们感知到班集体的重要力量，让所有小学生明确自身需要学习的知识点。在此现象下，将小学生的个性化特征展现出来，提升他们的主人翁认知，将他们的课堂主体性作用充分展现出来。保障课堂活动的活跃程度，营造轻松和谐的课堂氛围，指引小学生主动投入到这样的氛围与环境当中，让他们学习以及掌握更多的知识点，并且使用这些知识点处理实际问题，提高他们的知识运用水平，带动出他们的学习自觉性以及主动性。
四、运用合作学习，突破教学难点
针对语文知识点的学习，教师需要指引小学生主动投入其中，引导他们参与到自我学习活动当中。在这样的现象下，教师需要合理提问，激发出他们的深入思考与探究。指引他们经过合作学习，掌握更多的学习技巧与语文知识技能，实现教学重点与难点的突破，培育他们的语文素养。
比如，教师在《七律·长征》展开授课的时候，在课堂活动当中，教师只是针对语文展开基础讲解，导致小学生难以针对语句展开深入思考与探究。在这样的情况下，教师可以让小学生对课文进行诵读，之后把自己不理解的内容标注出来，在课堂的时候可以询问其他学生或者是教师，经过小学生之间的良好互动与交流，提升他们的表达能力。在此现象下，可以将小学生吸引在课堂当中，提升他们的学习趣味性和热情，保障合作学习活动的顺利展开。教师需要将自身的监督作用发挥出来，避免过多干预小学生，凭借合作学习方式方法，指引小学生学习更多的技巧和方式方法，提升他们的团结精神。
结束语
总而言之，在语文授课的时候，教师需要将合作方式运用在语文课堂当中，保障课程活动的顺利展开。教师可以组织探讨活动，指引小学生投入到合作学习活动当中，提升他们的主人翁认知和意识，设置科学合理的课后作业，保障学习质量和效果，提升他们的语文素质。
参考文献：
[1]杨洋.合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用分析[J].中国农村教育，2019（36）：115.
[2]居继顶.关于小学高年级语文阅读教学中合作学习的应用分析[J].才智，2019（03）：55-56.
潭下镇第一小学 514400