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【摘要】在我国高中的英语教学中，听力教学有着极其重要的作用，它是读写与对话学习的基础，是高中学生英语学习进行信息获得的主要途径之一。在平常的人际交流中，近百分之五十的时间都用在听方面。由此我们可以看出在学生的英语学习中更加需要调动和锻炼的就是学生的听力理解能力。但是在我国现阶段的教育制度下，高中的听力教学存在着很多的不足，轻视学生的听觉输入，以至于大部分的高中生的听力能力较差的现象。
【关键词】任务教学法 高中 英语听力
在实施英语新课程标准的背景下，我国高中英语的教学目标和重点也得到进一步的完善，从而也为高中的英语教学指出了明确的方向。新课标要求高中英语必须培养学生综合运用语言的能力，主要包含学习策略、语言知识、情感态度、文化意识和语言技能。在这五项内容中，都有一个共同的侧重点就是重视培养学生在日常交际中正确运用英语的能力；并且使用英语获取信息以及对信息进行处理的能力。在这样的培养目标，我国各个地区的高中学校都在不断研究适合的教学方法，而任务教学法得到了普遍的重视。
一、任务教学法对英语听力教学的重要作用
任务教学法在教学过程中的目标是十分确定的，能够有效调动学生的学习兴趣。在实现课堂教学目标的过程中，学生也能够体会到成功的感觉，有效地调动学生的学习动机，同时学生也会从一定程度上意识到自身的不足，促使他们能够有效地进行自我完善。在听的前中后三个阶段，学生都具有相应的责任，扮演了特定的角色，从一定程度上培养了学生的高度责任感。在英语课堂教学过程中，学生之间也有更多的语言和思想的交流，这样就能够使学生形成良好的性格以及口语交际能力。
二、高中英语的听力教学中普遍存在的问题
1.在高中的英语听力教学中，环节设置缺乏合理性，过度强调听的结果，从而轻视听的过程。在传统的英语听力教学中，听力内容往往被划分为听小段的对话或者几篇短文，之后再从四个选项中挑出正确答案，或者是判断正误，最后英语教师会给出标准答案，学生进行改正之后得出分数，这样就导致高中的英语听力课变成了纯粹的听力测试，而不能有效提升学生的英语听力水平。
2.听力教学活动的交流互动不足，形式太过单一，学生不能积极主动地进行自我探究，同时，教学任务也缺乏循序渐进性。长此以往，学生在听力教学中仅仅是重复着听和做。如果学生没听懂，英语教师就会重复播放，这种较为死板的教学模式是现在很多的学生和家长都不能接受的，长期这样下去学生就不能集中注意力，从而被动地接受教师的输入，不能形成良好的听力习惯，与高中英语听力训练的基本原则不符。现行的新课标要求高中英语听力练习必须有效培养学生们的良好的听力习惯，使学生在课堂上能够充分集中注意力。
三、任务教学法在高中英语听力中的实施要点
1.教师在进行英语听力练习前，首先要有明确的教学目的，让学生先熟悉听的话题。在开始听之前学生应该有充足的准备过程，目的就是为了帮助学生理解听力内容的核心思想，理清脉络，使学生能够对语言环境有一个熟悉和了解的过程，所以教师可以先借助学习生词、看图猜图、介绍环境等活动来调动学生对相关学习知识的记忆，引导学生对听力的内容进行联想和猜测，之后布置相应的学习任务，使学生能够清楚地了解听力的目标以及在听的过程中该做什么。
2.在听的过程中采取多种形式的任务活动来促进学生能够更加有效地听。在这个阶段，注意听力的循序渐进性，使学生能够逐渐适应听力的语速，以此为基础在听的过程中获取信息，从而实现有效听力目的。因此，怎样在快速陌生的英语语流中排除生疏的单词来捕捉大量的信息和重要内容，这就需要英语教师设计一些形式多样、丰富多彩任务活动，使学生能够带着重点和问题去听、去感悟。
3.在全部听完之后，完成听力的分析任务以及听力的输出任务。高中阶段的英语听力教学主要是为了检测学生对所听内容的理解以及根据自己的理解解决问题的能力。但是听完之后，不只局限于检验和对对照答案，更为重要的是教师要协助学生对错误的原因进行分析，并思考有哪些方法来改进。任务教学法中引入任务活动来增加高中英语听力学习的趣味性和真实性，能够营造一个相对较好的课堂教学氛围，激发更多的学生对听力的学习兴趣。
四、结束语
总而言之，任务教学法通过设计听力的前中后三个阶段的活动，给学生提供一个良好的语言交流环境，从而有效地提升学生们的学习积极性，使得各个阶段的听力任务能够有效实施，并取得良好的效果。学生也能够逐渐发现自身的潜在的一些能力，使这些潜力得到有效的挖掘，进而不断提升其英语听力能力以及综合运用语言的能力。值得我们注意的是在各个不同的阶段，其任务也不一样，这就要求教师十分重视对任务的设计，选择合适的任务来实现良好的教学效果。
参考文献：
[1]丰玉芳.任务型语言教学法在英语教学中的运用[J].外语与外语教学.2004.
[2]教育部.全日制普通高级中学英语教学大纲（实验修订版）[M].北京：人民教育出版社.2006.
[3]魏永红.任务型外语教学研究[M].上海：华东师范大学出版社.2004.
【关键词】任务教学法 高中 英语听力
在实施英语新课程标准的背景下，我国高中英语的教学目标和重点也得到进一步的完善，从而也为高中的英语教学指出了明确的方向。新课标要求高中英语必须培养学生综合运用语言的能力，主要包含学习策略、语言知识、情感态度、文化意识和语言技能。在这五项内容中，都有一个共同的侧重点就是重视培养学生在日常交际中正确运用英语的能力；并且使用英语获取信息以及对信息进行处理的能力。在这样的培养目标，我国各个地区的高中学校都在不断研究适合的教学方法，而任务教学法得到了普遍的重视。
一、任务教学法对英语听力教学的重要作用
任务教学法在教学过程中的目标是十分确定的，能够有效调动学生的学习兴趣。在实现课堂教学目标的过程中，学生也能够体会到成功的感觉，有效地调动学生的学习动机，同时学生也会从一定程度上意识到自身的不足，促使他们能够有效地进行自我完善。在听的前中后三个阶段，学生都具有相应的责任，扮演了特定的角色，从一定程度上培养了学生的高度责任感。在英语课堂教学过程中，学生之间也有更多的语言和思想的交流，这样就能够使学生形成良好的性格以及口语交际能力。
二、高中英语的听力教学中普遍存在的问题
1.在高中的英语听力教学中，环节设置缺乏合理性，过度强调听的结果，从而轻视听的过程。在传统的英语听力教学中，听力内容往往被划分为听小段的对话或者几篇短文，之后再从四个选项中挑出正确答案，或者是判断正误，最后英语教师会给出标准答案，学生进行改正之后得出分数，这样就导致高中的英语听力课变成了纯粹的听力测试，而不能有效提升学生的英语听力水平。
2.听力教学活动的交流互动不足，形式太过单一，学生不能积极主动地进行自我探究，同时，教学任务也缺乏循序渐进性。长此以往，学生在听力教学中仅仅是重复着听和做。如果学生没听懂，英语教师就会重复播放，这种较为死板的教学模式是现在很多的学生和家长都不能接受的，长期这样下去学生就不能集中注意力，从而被动地接受教师的输入，不能形成良好的听力习惯，与高中英语听力训练的基本原则不符。现行的新课标要求高中英语听力练习必须有效培养学生们的良好的听力习惯，使学生在课堂上能够充分集中注意力。
三、任务教学法在高中英语听力中的实施要点
1.教师在进行英语听力练习前，首先要有明确的教学目的，让学生先熟悉听的话题。在开始听之前学生应该有充足的准备过程，目的就是为了帮助学生理解听力内容的核心思想，理清脉络，使学生能够对语言环境有一个熟悉和了解的过程，所以教师可以先借助学习生词、看图猜图、介绍环境等活动来调动学生对相关学习知识的记忆，引导学生对听力的内容进行联想和猜测，之后布置相应的学习任务，使学生能够清楚地了解听力的目标以及在听的过程中该做什么。
2.在听的过程中采取多种形式的任务活动来促进学生能够更加有效地听。在这个阶段，注意听力的循序渐进性，使学生能够逐渐适应听力的语速，以此为基础在听的过程中获取信息，从而实现有效听力目的。因此，怎样在快速陌生的英语语流中排除生疏的单词来捕捉大量的信息和重要内容，这就需要英语教师设计一些形式多样、丰富多彩任务活动，使学生能够带着重点和问题去听、去感悟。
3.在全部听完之后，完成听力的分析任务以及听力的输出任务。高中阶段的英语听力教学主要是为了检测学生对所听内容的理解以及根据自己的理解解决问题的能力。但是听完之后，不只局限于检验和对对照答案，更为重要的是教师要协助学生对错误的原因进行分析，并思考有哪些方法来改进。任务教学法中引入任务活动来增加高中英语听力学习的趣味性和真实性，能够营造一个相对较好的课堂教学氛围，激发更多的学生对听力的学习兴趣。
四、结束语
总而言之，任务教学法通过设计听力的前中后三个阶段的活动，给学生提供一个良好的语言交流环境，从而有效地提升学生们的学习积极性，使得各个阶段的听力任务能够有效实施，并取得良好的效果。学生也能够逐渐发现自身的潜在的一些能力，使这些潜力得到有效的挖掘，进而不断提升其英语听力能力以及综合运用语言的能力。值得我们注意的是在各个不同的阶段，其任务也不一样，这就要求教师十分重视对任务的设计，选择合适的任务来实现良好的教学效果。
参考文献：
[1]丰玉芳.任务型语言教学法在英语教学中的运用[J].外语与外语教学.2004.
[2]教育部.全日制普通高级中学英语教学大纲（实验修订版）[M].北京：人民教育出版社.2006.
[3]魏永红.任务型外语教学研究[M].上海：华东师范大学出版社.2004.