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摘要：大学时代是青年形成正确人生观、价值观的关键时期，高校思政课是对大学生进行系统思想政治教育的主阵地。进入新时代，高校要继续把握好意识形态建设的前沿阵地，从提升思政课教师理论水平和思想觉悟、建立思政课教师考核制度、丰富和创新思政课教学内容三方面来提升思政课教学效果。
关键词：思政课;思想政治教育;大学生
一、提升思政课教师理论水平和思想觉悟
多年来，高校思政课教学模式大多为教师课上灌输、学生课后背诵。实际上在这个过程当中，教师仅仅是为了完成教学任务，在课堂上照本宣科、甚至读几遍课本草草了事，而学生仅仅是为了考试，在课堂上只将教师强调的重点内容做好标记，课后死记硬背来应付考试。
许多学生把思政课形容为“水课”，这正是由于思政课教师不能够把理论真正讲透、讲通、讲懂，不能够深刻剖析事物之根本、真实阐述事与物发展之原委、甚至许多思政课教师连基础理论都没掌握全面，学生由此产生了枯燥、厌学的心理。作为思政课教师，不是什么都会、什么都懂的，应该树立终身学习的教学态度，把自己没有掌握的基础知识理论学懂、弄通。还要根据时代发展与当代大学生的困惑不断学习新的理论知识、不断提升自身的教学水平。任何一门学问要想真懂、真会，都必须经过长期的刻苦专研、深厚积淀、大胆尝试、教学相长，思政课更是如此，这是一门涉及面非常广、综合要求较高、跨学科门类串联知识较多的一门课程，对从事思想政治教育工作的主体来说具有很高的要求。高校思政课教师的理论水平和思想觉悟关系着大学生思想水平和精神境界的整体提升、关系着百年大计与千秋伟业、关系着国民素质与觉悟的整体提升、关系着实现中华民族伟大复兴的中国梦。所以，高校在选拔思政课教师时一定要格外重视与谨慎，本着“德才兼备、宁缺毋滥”的原则，选拔一批批具有高尚道德情操、深厚理论功底、强烈责任担当的思政课教师从事这一神圣的工作。
二、建立思政课教师考核制度
目前思政课教师都被要求一定要承担一两门课的教学工作，但因为教学实际上并没有明确的评定指标，所以许多老师对于教学实际上并不重视，更不愿意花时间来备课和教学。所以许多老师重科研轻教学也就成了正常现象。思政课本是为了让每一个学生能够在学习知识的同时了解到本领域发展的世界前沿，但是鉴于很多老师出于功利化动机，忙于发论文、升职称，投入备课和教学的时间精力大大减少，不能够很好地完成教学工作。
实际上这些问题的产生归根结底是因为评价标准的单一。在应试教育阶段，对于教师的评价标准就是升学率和成绩，所以教学好是一件理所当然的事。但是到了大学，不存在升学率了，所以对于教师的教学水平的评价难以找到标准。所以，要对在职的思政课教师进行定期考核，重新建立严格的考核制度，将学生对思政课教师的评分纳入思政课教师的考核范围内，并把学生的评分在总的考核标准中所占比例设置为起决定作用的比例，能够起到决定其职称评定与职位淘汰的作用。从而引领思政课教师把重点放在教学上，促进思政课改革与发展。或者将教学岗和科研岗分开，对一些重要课程专门安排教学岗，对于一些在教学水平非常高的、深受广大学生喜欢的教师可以特事特办。如此，方能为打造精品思政课奠定坚实基础。
三、丰富和创新思政课教学内容
思政课教师是一种复合型人才，随着国家越来越重视思政课，也对思政课教师提出了越来越高的要求，这就要求思政课教师在提升自身综合素质能力的同时，也要丰富和创新课程的教学内容。思政课与其它专业课程或实践教学不一样，这是一门可以直接影响受教主体思想观念和价值观形成的课程。传统的教学模式，一味地照本宣科，对于党的最新思想、理论、方针、政策只从宏观角度进行解读，这样的教学内容大大降低了学生的学习兴趣，甚至有同学把这样千篇一律重复相同内容的课程形容为“假”、“大”、“空”的课程。
高校思政课教师必须要紧跟时代发展、社会变迁，树立终身学习的理念，要了解國家民族的前途未来、当今科技前沿的发展情况、中央和地方的方针政策、人们思想观念的变迁以及新媒体技术的发展对人民思想观念的影响等等。同时高校思政课教师必须下功夫及时了解大学生的思想状况、了解他们的真正需求。只有经过自己的真实调查和了解，思政课教师才具备进行思想政治教育的前提和基础，才会有大量鲜活与真实的素材来丰富和创新思政课的教学内容。
在备课中，要根据时代发展和现阶段大学生的思想状况和需求丰富教学内容。在教学中，把教学内容与大学生的实际生活、学习和情感结合起来，用大学生喜闻乐见的形式授课。要注重对基本的理论进行简单而深入的阐释，可以将抽象难懂的原著内容直译成大学生人人都懂的大白话，把真理真正地讲懂、讲透，用现实生活中生动的例子启发学生，从而激发起学生的学习兴趣。将课本理论与大学生的实践生活紧密结合起来，帮助他们及时解答人生中的困惑，做大学生成长成才的指导者和引领者。
同时，结合大学生普遍困惑的学业、情感和普遍关心的就业、住房等问题，以生活叙事的方式面对面交流，进行有说服力、有感染力的探讨与分析。要把思政小课堂与社会大课堂有机统一起来，变枯燥无聊的灌输为正确清晰的引导。最后，思政课教师要建立与学生及时反馈的机制，能够迅速了解到学生现阶段的困惑所在，进行大胆尝试与探索，不断丰富和创新思政课教学内容，进一步加强和改进高校思政课教学效果。
作者简介：帅欢 （1994-） ， 男， 大连理工大学马克思主义学院，硕士研究生，研究方向：思想政治教育。
关键词：思政课;思想政治教育;大学生
一、提升思政课教师理论水平和思想觉悟
多年来，高校思政课教学模式大多为教师课上灌输、学生课后背诵。实际上在这个过程当中，教师仅仅是为了完成教学任务，在课堂上照本宣科、甚至读几遍课本草草了事，而学生仅仅是为了考试，在课堂上只将教师强调的重点内容做好标记，课后死记硬背来应付考试。
许多学生把思政课形容为“水课”，这正是由于思政课教师不能够把理论真正讲透、讲通、讲懂，不能够深刻剖析事物之根本、真实阐述事与物发展之原委、甚至许多思政课教师连基础理论都没掌握全面，学生由此产生了枯燥、厌学的心理。作为思政课教师，不是什么都会、什么都懂的，应该树立终身学习的教学态度，把自己没有掌握的基础知识理论学懂、弄通。还要根据时代发展与当代大学生的困惑不断学习新的理论知识、不断提升自身的教学水平。任何一门学问要想真懂、真会，都必须经过长期的刻苦专研、深厚积淀、大胆尝试、教学相长，思政课更是如此，这是一门涉及面非常广、综合要求较高、跨学科门类串联知识较多的一门课程，对从事思想政治教育工作的主体来说具有很高的要求。高校思政课教师的理论水平和思想觉悟关系着大学生思想水平和精神境界的整体提升、关系着百年大计与千秋伟业、关系着国民素质与觉悟的整体提升、关系着实现中华民族伟大复兴的中国梦。所以，高校在选拔思政课教师时一定要格外重视与谨慎，本着“德才兼备、宁缺毋滥”的原则，选拔一批批具有高尚道德情操、深厚理论功底、强烈责任担当的思政课教师从事这一神圣的工作。
二、建立思政课教师考核制度
目前思政课教师都被要求一定要承担一两门课的教学工作，但因为教学实际上并没有明确的评定指标，所以许多老师对于教学实际上并不重视，更不愿意花时间来备课和教学。所以许多老师重科研轻教学也就成了正常现象。思政课本是为了让每一个学生能够在学习知识的同时了解到本领域发展的世界前沿，但是鉴于很多老师出于功利化动机，忙于发论文、升职称，投入备课和教学的时间精力大大减少，不能够很好地完成教学工作。
实际上这些问题的产生归根结底是因为评价标准的单一。在应试教育阶段，对于教师的评价标准就是升学率和成绩，所以教学好是一件理所当然的事。但是到了大学，不存在升学率了，所以对于教师的教学水平的评价难以找到标准。所以，要对在职的思政课教师进行定期考核，重新建立严格的考核制度，将学生对思政课教师的评分纳入思政课教师的考核范围内，并把学生的评分在总的考核标准中所占比例设置为起决定作用的比例，能够起到决定其职称评定与职位淘汰的作用。从而引领思政课教师把重点放在教学上，促进思政课改革与发展。或者将教学岗和科研岗分开，对一些重要课程专门安排教学岗，对于一些在教学水平非常高的、深受广大学生喜欢的教师可以特事特办。如此，方能为打造精品思政课奠定坚实基础。
三、丰富和创新思政课教学内容
思政课教师是一种复合型人才，随着国家越来越重视思政课，也对思政课教师提出了越来越高的要求，这就要求思政课教师在提升自身综合素质能力的同时，也要丰富和创新课程的教学内容。思政课与其它专业课程或实践教学不一样，这是一门可以直接影响受教主体思想观念和价值观形成的课程。传统的教学模式，一味地照本宣科，对于党的最新思想、理论、方针、政策只从宏观角度进行解读，这样的教学内容大大降低了学生的学习兴趣，甚至有同学把这样千篇一律重复相同内容的课程形容为“假”、“大”、“空”的课程。
高校思政课教师必须要紧跟时代发展、社会变迁，树立终身学习的理念，要了解國家民族的前途未来、当今科技前沿的发展情况、中央和地方的方针政策、人们思想观念的变迁以及新媒体技术的发展对人民思想观念的影响等等。同时高校思政课教师必须下功夫及时了解大学生的思想状况、了解他们的真正需求。只有经过自己的真实调查和了解，思政课教师才具备进行思想政治教育的前提和基础，才会有大量鲜活与真实的素材来丰富和创新思政课的教学内容。
在备课中，要根据时代发展和现阶段大学生的思想状况和需求丰富教学内容。在教学中，把教学内容与大学生的实际生活、学习和情感结合起来，用大学生喜闻乐见的形式授课。要注重对基本的理论进行简单而深入的阐释，可以将抽象难懂的原著内容直译成大学生人人都懂的大白话，把真理真正地讲懂、讲透，用现实生活中生动的例子启发学生，从而激发起学生的学习兴趣。将课本理论与大学生的实践生活紧密结合起来，帮助他们及时解答人生中的困惑，做大学生成长成才的指导者和引领者。
同时，结合大学生普遍困惑的学业、情感和普遍关心的就业、住房等问题，以生活叙事的方式面对面交流，进行有说服力、有感染力的探讨与分析。要把思政小课堂与社会大课堂有机统一起来，变枯燥无聊的灌输为正确清晰的引导。最后，思政课教师要建立与学生及时反馈的机制，能够迅速了解到学生现阶段的困惑所在，进行大胆尝试与探索，不断丰富和创新思政课教学内容，进一步加强和改进高校思政课教学效果。
作者简介：帅欢 （1994-） ， 男， 大连理工大学马克思主义学院，硕士研究生，研究方向：思想政治教育。