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【摘要】初中英语在英语学习中有着至关重要的地位，直接影响了学生对于英语的学习动机和学习兴趣。现在的初中英语教学仍然是传统的教学模式为主，只重视教师的讲解，对学生的英语学习兴趣不够重视。合作学习教学方法以促进学生学习效率，培养学生学习兴趣为主，对于目前初中英语教学存在的问题吗，合作学习教学法能够有效的解决。
【关键词】初中英语 合作学习 教学实践
一、前言
合作学习在这几年是我国初中英语教学课堂中新出现的教学理念，教学方法。合作学习对于初中英语课堂有效的提高学生应用英语的能力和对学生语言情感的培养有着重要的作用。但是，目前初中英语教师对于英语课堂上合作学习的实施过程缺乏正确的把握，出现了一些问题。本文通过对合作学习理念的深入理解，结合实际中合作学习的实施心得，对于英语教学中如何实施合作学习方法进行分析探讨。
二、合作学习实施过程中的问题
1.学生积极性不高，缺乏学习兴趣。合作学习主要是教师将学生分成小组，把教学任务分给各个小组，在课堂教学中，有些学生不愿意加入小组的学习中，即使被动加入了小组的学习活动，在活动中表现的也非常消极，任务的完成过程，态度散漫，或者只注意自己的个人任务，不关心小组的整体，没有合作精神等等问题。无法实现合作学习小组中使用英语的目的。
2.学生对任务型问题缺乏探究。合作学习的学习任务有两种，一种是小组任务，一种是分配到个人的任务。为了保证合作学习任务的有效性，需要对问题进行深入的了解。但是，合作学习实施的现实中，学习小组对于问题普遍缺乏探究，对于任务问题的完成流于表面。比如说：否定句学习中，为了加深学生对于句式的理解，给学生布置合作探究的问题，学生知识简单的谈论了否定句的一般句式，没有深入的对双重否定，反问加强否定语气等问题进行探索，缺乏对于问题的深入分析。
3.合作学习引起学习资源分配问题。英语学习中必然会出现成绩优秀和成绩不理想的学生，在合作学习中，英语成绩优秀的学生课堂表现更加活跃，比较融入小组的学习中，英语成绩较差的学生很难或者是不愿意加入到小组的活动中，结果，合作学习课堂成为了英语学得好的学生的展示平台，导致学习的资源分配问题的出现，进而影响了整体的教学效果。
三、合作学习在英语教学中如何应用
1.弹性组合小组形式进行教学。根据学生的能力兴趣合理的分配学生，不能依照个人的意愿进行分组。例如：小组的分配要考虑到学生个体的差异性，小组成员如果全部都是英语成绩优秀的，分组就失去了合作教学的优势；同样如果小组成员的成绩都不理想，小组的学习就没有积极性。所以，在选择小组的成员进行分配的时候，需要优劣组合合理搭配，以突出合作学习的优势。
2.学生需要明白合作学习的目的。合作学习有别于英语教学中以老师为主，忽略学生学习感受的传统教学方式，合作学习主要以促进小组学习成员中的交流和合作为主要目的，培养学生对英语学习中的兴趣，进而促进学生对英语学习的主动性和积极性。
3.设置合理的学习目标。英语学习的学习目标能够有效的推动英语学习，是学习基础所在，学习小组是合作学习的主要形式，小组的英语学习主要围绕学习目标的设定，目标设置的情况对英语学习的效果有着直接的影响。所以合作学习模式需要结合教学实际，合理的设置学习目标，以达到促进学生学习积极性的作用。
4.合作学习的教学需要重视多样化的教学技术的运用。合作学习的教学不再满足于黑板粉笔的传统教学模式。教学手段的多元化发展是目前教学模式发展的大势所趋，比如在教学中使用多媒体，将图形、文字、影响、声音相结合，使平淡无味的英语教学变得生动灵活，激发培养学生的学习兴趣，抓住学生的注意力，保障课堂教学的有效性。
5.进行有效合理的教学评价方式。教学的评价有很多种评价方式，但是，英语教学和其他学科一样普遍采用的是传统的终结性评价的教学评价方式，忽略了学生的进步性。所以，使用发展性评价模式更加适合合作学习的教学方式，重视学生的发展。发展性教学评价重视学生在英语学习方面的发展潜能，重点培养学生的英语学习兴趣，在合作教学法实施过程中应该使用发展性教学评价方式对学生进行评价，在英语教学过程中鼓励学生勇于表达。为了实施发展性教学评价，英语教师必须对自己的素养进行提高，奠定发展性教学评价的实施基础。
四、结束语
无论采用哪一种教学方式都不能使英语教学达到完美的教学效果，即使是合作学习的教学模式是同样，所以，合作学习实施教学中仍然需要老师结合教学实际情况来设计教学内容，设计符合教学任务有效发挥学生能力的问题，只有培养出学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，才能够让学生主动地参与到合作学习中，提高学生学习效率，保证英语教学的效果。
参考文献：
[1]薛松.关于初中英语合作学习中存在的问题及对策分析[J].空中英语教室（社会科学版）.2011.03（8）.
[2]杨平，王敬格.初中英语“有效合作学习六步法”教学模式的探索[J].中国教师.2012.09（4）.
[3]郎雪冰.合作学习在初中英语教学中的运用[J].新课程. 2010.08（9）.
【关键词】初中英语 合作学习 教学实践
一、前言
合作学习在这几年是我国初中英语教学课堂中新出现的教学理念，教学方法。合作学习对于初中英语课堂有效的提高学生应用英语的能力和对学生语言情感的培养有着重要的作用。但是，目前初中英语教师对于英语课堂上合作学习的实施过程缺乏正确的把握，出现了一些问题。本文通过对合作学习理念的深入理解，结合实际中合作学习的实施心得，对于英语教学中如何实施合作学习方法进行分析探讨。
二、合作学习实施过程中的问题
1.学生积极性不高，缺乏学习兴趣。合作学习主要是教师将学生分成小组，把教学任务分给各个小组，在课堂教学中，有些学生不愿意加入小组的学习中，即使被动加入了小组的学习活动，在活动中表现的也非常消极，任务的完成过程，态度散漫，或者只注意自己的个人任务，不关心小组的整体，没有合作精神等等问题。无法实现合作学习小组中使用英语的目的。
2.学生对任务型问题缺乏探究。合作学习的学习任务有两种，一种是小组任务，一种是分配到个人的任务。为了保证合作学习任务的有效性，需要对问题进行深入的了解。但是，合作学习实施的现实中，学习小组对于问题普遍缺乏探究，对于任务问题的完成流于表面。比如说：否定句学习中，为了加深学生对于句式的理解，给学生布置合作探究的问题，学生知识简单的谈论了否定句的一般句式，没有深入的对双重否定，反问加强否定语气等问题进行探索，缺乏对于问题的深入分析。
3.合作学习引起学习资源分配问题。英语学习中必然会出现成绩优秀和成绩不理想的学生，在合作学习中，英语成绩优秀的学生课堂表现更加活跃，比较融入小组的学习中，英语成绩较差的学生很难或者是不愿意加入到小组的活动中，结果，合作学习课堂成为了英语学得好的学生的展示平台，导致学习的资源分配问题的出现，进而影响了整体的教学效果。
三、合作学习在英语教学中如何应用
1.弹性组合小组形式进行教学。根据学生的能力兴趣合理的分配学生，不能依照个人的意愿进行分组。例如：小组的分配要考虑到学生个体的差异性，小组成员如果全部都是英语成绩优秀的，分组就失去了合作教学的优势；同样如果小组成员的成绩都不理想，小组的学习就没有积极性。所以，在选择小组的成员进行分配的时候，需要优劣组合合理搭配，以突出合作学习的优势。
2.学生需要明白合作学习的目的。合作学习有别于英语教学中以老师为主，忽略学生学习感受的传统教学方式，合作学习主要以促进小组学习成员中的交流和合作为主要目的，培养学生对英语学习中的兴趣，进而促进学生对英语学习的主动性和积极性。
3.设置合理的学习目标。英语学习的学习目标能够有效的推动英语学习，是学习基础所在，学习小组是合作学习的主要形式，小组的英语学习主要围绕学习目标的设定，目标设置的情况对英语学习的效果有着直接的影响。所以合作学习模式需要结合教学实际，合理的设置学习目标，以达到促进学生学习积极性的作用。
4.合作学习的教学需要重视多样化的教学技术的运用。合作学习的教学不再满足于黑板粉笔的传统教学模式。教学手段的多元化发展是目前教学模式发展的大势所趋，比如在教学中使用多媒体，将图形、文字、影响、声音相结合，使平淡无味的英语教学变得生动灵活，激发培养学生的学习兴趣，抓住学生的注意力，保障课堂教学的有效性。
5.进行有效合理的教学评价方式。教学的评价有很多种评价方式，但是，英语教学和其他学科一样普遍采用的是传统的终结性评价的教学评价方式，忽略了学生的进步性。所以，使用发展性评价模式更加适合合作学习的教学方式，重视学生的发展。发展性教学评价重视学生在英语学习方面的发展潜能，重点培养学生的英语学习兴趣，在合作教学法实施过程中应该使用发展性教学评价方式对学生进行评价，在英语教学过程中鼓励学生勇于表达。为了实施发展性教学评价，英语教师必须对自己的素养进行提高，奠定发展性教学评价的实施基础。
四、结束语
无论采用哪一种教学方式都不能使英语教学达到完美的教学效果，即使是合作学习的教学模式是同样，所以，合作学习实施教学中仍然需要老师结合教学实际情况来设计教学内容，设计符合教学任务有效发挥学生能力的问题，只有培养出学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，才能够让学生主动地参与到合作学习中，提高学生学习效率，保证英语教学的效果。
参考文献：
[1]薛松.关于初中英语合作学习中存在的问题及对策分析[J].空中英语教室（社会科学版）.2011.03（8）.
[2]杨平，王敬格.初中英语“有效合作学习六步法”教学模式的探索[J].中国教师.2012.09（4）.
[3]郎雪冰.合作学习在初中英语教学中的运用[J].新课程. 2010.08（9）.