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小学阶段的学生要掌握英语基础知识和听、说、读、写的技能，小学英语“写”的内容包括字母、单词、标点符号、句子以及段落等等。因此，在寫作教学活动中，要遵循学生学习英语的规律，从简单开始逐步变难，让学生的英语写作和书写都得到训练。在课标中明确要求，小学阶段的学生要能根据图片或者提示进行简单的写的训练。具体来说，我们在写的方面是按照一下几个步骤来训练的：
1. 写字母和单词
英语课程标准明确指出小学生在毕业的时候能正确书写字母和单词，能正确使用大小写字母以及标点符号，到了高年级阶段，学生能够仿写句子和段落。那么在小学英语的课堂上如何设计写的教学活动呢？
首先，从基础写起，要求学生将字母的大小写分别写在四线三格内，在书写的时候格式要规范、书写要认真。例如Aa、Bb、Cc、Dd、Ee、Ff一直到Zz，字母没有实在的意义，主要是要会读会写，而且是规范的书写。另外，学生将单词抄写在英语本子上，例如head、arm、leg、foot、nose、face、ear等等。单词是字母组合而成，让学生练写不仅是练写的训练，也是让学生理解这个单词的意义，从写的视角加强记忆效果。每一节英语课都有学生需要掌握的句型，句子里划线的单词是可以更换的。例如，三年级的教材Unit 6 What colour do you like？ I like blue/red/white/orange.第四单元This is my head/leg/arm/foot.等等。让学生将单词带入句子中，帮助学生进一步理解单词的意义和句子的意思。篇章是句子的组合，教师在教学活动中要以抄写单词和句子为基础，这些单词和句子以简短的形式把26个字母都包括在内，让学习的字母、单词和句子都得到有效的训练。让学生在学英语的初始阶段就养成写的习惯，这是为后来的学习打下坚实基础。除了关注书写方面的训练，也要注意培养学生在运用单词上的写，例如五年级的Unit 5的习题“What your father do？ works in a company. What does your mother do？ She is a . She works in a . They are very . My father usually goes to work by . My mother often goes to work by .”本练习以家人的工作为话题，要求学生把缺失的单词填写完整，有的横线上的答案没有固定，可以有效激发学生的思维，让其思维得到更好训练，让习题的意义变得更加合理。学生经过思考，将自己实际情况与题目中给出的条件相结合，这样不仅训练学生写的能力，也能让学生更好地理解段落的意义。
2. 写句子
写句子的训练主要是连词成句、造句或者句型变化等形式，帮助学生积累词汇，掌握句子的句式以及正确使用标点符号。根据年级的不同，教师可以将句子的训练分为控制性的活动和开放性的活动。
在五年级的连词成句练习中，例如often，dinner，I，with，family，have，my （. ）或者通过句子翻译比如“春节要来了。The is coming.”还有半开放性的习题。在What do you usually do？的学习中，我们可以用以下习题“What do you do in the morning？ I usually . What do you do in the afternoon？ I usually what do you do at night？ I usually .”学生在做这种试题的时候就有宽泛的余地，回答既有教师预设的部分，也有学生独立思考的结果。这样的习题促进学生使用学过的语言，只有将语言的形式与语言的意义相结合在一起，才能使学生的书写更加有意义。开放式习题的练习是指教师完全放开对答案的限制性要求，学生根据自己的意愿进行回答。
3. 写段落
写段落是高年级学生的训练目标之一，学生可以利用仿写篇章的形式进行写作训练。以“My New Friend”为标题，“There is a in our school. She is from . She has hair. I think she is .”此案例中教师给学生提供了框架，让学生可以有效地进行仿写，目的是想让学生了解如何把若干个句子组成一篇小文章。这样也减轻了学生写作的难度，能让学生体会到写作的乐趣。在四年级上册学习过Seasons，教师在写作的时候可以创设以下写作篇章，要求1：学生完成下列填空。“My favourite season in my city is ______. The weather in _______ is _______. I wear _______. In this season， I can__________. At weekends， I often ________.”要求2：根据以上的的填空，我们以“最喜欢的季节”为标题写作文，不少于5句话。教师的活动不能仅仅停留在写作上，还应该培养学生的迁移能力。因此又布置了没有语句提示的作文。
写的训练应该循序渐进、持之以恒，只有这样，才能够不断提升学生写作的能力。
（作者单位：山东省淄博市周村区正阳路小学）
1. 写字母和单词
英语课程标准明确指出小学生在毕业的时候能正确书写字母和单词，能正确使用大小写字母以及标点符号，到了高年级阶段，学生能够仿写句子和段落。那么在小学英语的课堂上如何设计写的教学活动呢？
首先，从基础写起，要求学生将字母的大小写分别写在四线三格内，在书写的时候格式要规范、书写要认真。例如Aa、Bb、Cc、Dd、Ee、Ff一直到Zz，字母没有实在的意义，主要是要会读会写，而且是规范的书写。另外，学生将单词抄写在英语本子上，例如head、arm、leg、foot、nose、face、ear等等。单词是字母组合而成，让学生练写不仅是练写的训练，也是让学生理解这个单词的意义，从写的视角加强记忆效果。每一节英语课都有学生需要掌握的句型，句子里划线的单词是可以更换的。例如，三年级的教材Unit 6 What colour do you like？ I like blue/red/white/orange.第四单元This is my head/leg/arm/foot.等等。让学生将单词带入句子中，帮助学生进一步理解单词的意义和句子的意思。篇章是句子的组合，教师在教学活动中要以抄写单词和句子为基础，这些单词和句子以简短的形式把26个字母都包括在内，让学习的字母、单词和句子都得到有效的训练。让学生在学英语的初始阶段就养成写的习惯，这是为后来的学习打下坚实基础。除了关注书写方面的训练，也要注意培养学生在运用单词上的写，例如五年级的Unit 5的习题“What your father do？ works in a company. What does your mother do？ She is a . She works in a . They are very . My father usually goes to work by . My mother often goes to work by .”本练习以家人的工作为话题，要求学生把缺失的单词填写完整，有的横线上的答案没有固定，可以有效激发学生的思维，让其思维得到更好训练，让习题的意义变得更加合理。学生经过思考，将自己实际情况与题目中给出的条件相结合，这样不仅训练学生写的能力，也能让学生更好地理解段落的意义。
2. 写句子
写句子的训练主要是连词成句、造句或者句型变化等形式，帮助学生积累词汇，掌握句子的句式以及正确使用标点符号。根据年级的不同，教师可以将句子的训练分为控制性的活动和开放性的活动。
在五年级的连词成句练习中，例如often，dinner，I，with，family，have，my （. ）或者通过句子翻译比如“春节要来了。The is coming.”还有半开放性的习题。在What do you usually do？的学习中，我们可以用以下习题“What do you do in the morning？ I usually . What do you do in the afternoon？ I usually what do you do at night？ I usually .”学生在做这种试题的时候就有宽泛的余地，回答既有教师预设的部分，也有学生独立思考的结果。这样的习题促进学生使用学过的语言，只有将语言的形式与语言的意义相结合在一起，才能使学生的书写更加有意义。开放式习题的练习是指教师完全放开对答案的限制性要求，学生根据自己的意愿进行回答。
3. 写段落
写段落是高年级学生的训练目标之一，学生可以利用仿写篇章的形式进行写作训练。以“My New Friend”为标题，“There is a in our school. She is from . She has hair. I think she is .”此案例中教师给学生提供了框架，让学生可以有效地进行仿写，目的是想让学生了解如何把若干个句子组成一篇小文章。这样也减轻了学生写作的难度，能让学生体会到写作的乐趣。在四年级上册学习过Seasons，教师在写作的时候可以创设以下写作篇章，要求1：学生完成下列填空。“My favourite season in my city is ______. The weather in _______ is _______. I wear _______. In this season， I can__________. At weekends， I often ________.”要求2：根据以上的的填空，我们以“最喜欢的季节”为标题写作文，不少于5句话。教师的活动不能仅仅停留在写作上，还应该培养学生的迁移能力。因此又布置了没有语句提示的作文。
写的训练应该循序渐进、持之以恒，只有这样，才能够不断提升学生写作的能力。
（作者单位：山东省淄博市周村区正阳路小学）