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摘要：在高中英语教学过程中，应培养学生对中外语言文化的学习和比较能力，以及用英语进行思维和表达的能力，克服英语学习中的“中国式英语”和语法等方面的问题，从而“译”之有道。
关键词：中国式英语 朗读 背诵 比较
普通高中《英语课程标准》中，对学生写的方面的要求是：能用文字及图表提供信息并进行简单描述；能描写人物或事件，并进行简单的评论。翻译是跨文化交际的桥梁，是实现语言之间转化的重要途径，学生在英语学习过程中不可避免的进行着中英文转换与翻译。而在高中英语教学中，教师常常遇到这样的问题：有的学生文章可以看懂，但听说不行 。他们掌握了一定数量的英语单词和短语，可总是不知道如何把心中的想法用地道的英语表达出来。
在学习英语的过程中许多学生摆脱不了母语的影响，张口之前先想汉语怎么说，然后翻译成英语，用中文的语法习惯和思维方式讲英语，也就是通常人们所说的“中国式英语”。不但初学者会遇到这个问题，就是英语有了一定基础、能够自由表达的人也常常会遇到。早年在海外流传的最流行的中国式英语是Long time no see（好久不见），由于这句错话说的人太多，后来就被英美人认可了，他们自己偶尔也会这样说。
尽管我们中国人学习英语非常注重语法，但许多人还是会常常犯语法错误。一方面，由于英语语法和汉语语法有很大的不同，两种语言属于完全不同的语系，学习者有时跳不出汉语的语法习惯和表达方式。比如中文问：“小李不来了吗？”答：“对，他不来了。”英文就不能说Yes ,he will not come，而必须说No，he will not come。否则就会闹笑话，甚至耽误事情。中文说“对”，肯定的是前者的说法，英文说No，否定的是小李要来。两者意思一样，但说法截然相反。另一方面，由于英语语法相对比较灵活，特殊情况较多，必须特别留意，牢牢记住。例如，英语短语look forward to (盼望，期待)是个常用短语。许多人会说，I am looking forward to meet you in the future (我期待着不久见到你)。这句话不对，问题都出在 to 的后面，look forward to 的后面不能接动词不定式，一定要接动名词。
学习英语最有效的方法是一遍又一遍地大声朗读课文，最后把它背熟，变成自己的话，熟到张口就来。刚开始的时候跟着录音读，读熟了再自己读。背诵是大声朗读的继续，也是大声朗读的目标和自然结果。等到你能熟练地把一篇课文、一个对话背诵下来的时候，课本上的话就成了自己的话，不知不觉就会说标准的英语了。英语学习达到一定的程度之后，在熟读、背诵课文的基础上，开始练习复述，把学过的课文、对话里的内容，结合自己平时学到的知识，用自己的话重复一遍。这个过程能够培养语言的组织能力，检验学过的知识。口头复述之后，再把复述的内容写下来，仔细琢磨看看有哪些不对的地方。单词、句子甚至语篇的背诵可以积累实际语言运用所必须的材料，增加头脑中语言信息的存储量，久而久之，一些名篇佳句在头脑里就生根了。长期坚持不但会从中学得作文之道，而且渐渐会有一种思路畅通的感觉，再遇到类似的语境场合时，那些贴切适宜的语句便会自然而然地冒出来。
在学习过程中注意英文和中文表达方式的差别。教师要经常提醒学生，根据语境灵活运用语言，注意英、汉语言表达方式的差别。这样做可以克服两种语言之间一字对一字的直接翻译，从而少讲或不讲“中国式英语”，防止出现汉语式的句子。例如“有什么事情你尽管说话”这句话，我们很多人会说：Tell me if you need my help，或者说：If there is anything that I can do for you ,please tell me。这两种说法都对，但在实际上，英国人较少用tell me，而更多使用let me know。这两者之间有些细微差别：前者祈使句的特点较明显，语气偏强，后者显得更客气，而很显然后者更符合英美人的思维方式和表达习惯。英语是一种比较灵活的语言，同一个意思可能有许多种表达方法，要学会用不同的方法表达，使表达更准确，也可避免千篇一律。注意英、汉语言的差异，运用地道的英语表达方式，才能让写出的英语句子地道、纯净、优美。
在现有教育背景和条件下的英语教学，翻译能增强学生的语言运用能力，贯穿于听、说、读、写的英语教学过程中；中英互译不仅符合英语教学规律，也符合高中阶段学生的认识发展的规律。翻译作为一项基本功，是一个日积月累的过程。只要平时勤学多练，用心积累，培养用英语思维的能力，一定能够写出地道的英语句子 。
参考文献
1.江苏省.英语课程标准
2.杭宝同主编.中学英语教学法
3.江苏省.牛津高中英语教师教学用书
关键词：中国式英语 朗读 背诵 比较
普通高中《英语课程标准》中，对学生写的方面的要求是：能用文字及图表提供信息并进行简单描述；能描写人物或事件，并进行简单的评论。翻译是跨文化交际的桥梁，是实现语言之间转化的重要途径，学生在英语学习过程中不可避免的进行着中英文转换与翻译。而在高中英语教学中，教师常常遇到这样的问题：有的学生文章可以看懂，但听说不行 。他们掌握了一定数量的英语单词和短语，可总是不知道如何把心中的想法用地道的英语表达出来。
在学习英语的过程中许多学生摆脱不了母语的影响，张口之前先想汉语怎么说，然后翻译成英语，用中文的语法习惯和思维方式讲英语，也就是通常人们所说的“中国式英语”。不但初学者会遇到这个问题，就是英语有了一定基础、能够自由表达的人也常常会遇到。早年在海外流传的最流行的中国式英语是Long time no see（好久不见），由于这句错话说的人太多，后来就被英美人认可了，他们自己偶尔也会这样说。
尽管我们中国人学习英语非常注重语法，但许多人还是会常常犯语法错误。一方面，由于英语语法和汉语语法有很大的不同，两种语言属于完全不同的语系，学习者有时跳不出汉语的语法习惯和表达方式。比如中文问：“小李不来了吗？”答：“对，他不来了。”英文就不能说Yes ,he will not come，而必须说No，he will not come。否则就会闹笑话，甚至耽误事情。中文说“对”，肯定的是前者的说法，英文说No，否定的是小李要来。两者意思一样，但说法截然相反。另一方面，由于英语语法相对比较灵活，特殊情况较多，必须特别留意，牢牢记住。例如，英语短语look forward to (盼望，期待)是个常用短语。许多人会说，I am looking forward to meet you in the future (我期待着不久见到你)。这句话不对，问题都出在 to 的后面，look forward to 的后面不能接动词不定式，一定要接动名词。
学习英语最有效的方法是一遍又一遍地大声朗读课文，最后把它背熟，变成自己的话，熟到张口就来。刚开始的时候跟着录音读，读熟了再自己读。背诵是大声朗读的继续，也是大声朗读的目标和自然结果。等到你能熟练地把一篇课文、一个对话背诵下来的时候，课本上的话就成了自己的话，不知不觉就会说标准的英语了。英语学习达到一定的程度之后，在熟读、背诵课文的基础上，开始练习复述，把学过的课文、对话里的内容，结合自己平时学到的知识，用自己的话重复一遍。这个过程能够培养语言的组织能力，检验学过的知识。口头复述之后，再把复述的内容写下来，仔细琢磨看看有哪些不对的地方。单词、句子甚至语篇的背诵可以积累实际语言运用所必须的材料，增加头脑中语言信息的存储量，久而久之，一些名篇佳句在头脑里就生根了。长期坚持不但会从中学得作文之道，而且渐渐会有一种思路畅通的感觉，再遇到类似的语境场合时，那些贴切适宜的语句便会自然而然地冒出来。
在学习过程中注意英文和中文表达方式的差别。教师要经常提醒学生，根据语境灵活运用语言，注意英、汉语言表达方式的差别。这样做可以克服两种语言之间一字对一字的直接翻译，从而少讲或不讲“中国式英语”，防止出现汉语式的句子。例如“有什么事情你尽管说话”这句话，我们很多人会说：Tell me if you need my help，或者说：If there is anything that I can do for you ,please tell me。这两种说法都对，但在实际上，英国人较少用tell me，而更多使用let me know。这两者之间有些细微差别：前者祈使句的特点较明显，语气偏强，后者显得更客气，而很显然后者更符合英美人的思维方式和表达习惯。英语是一种比较灵活的语言，同一个意思可能有许多种表达方法，要学会用不同的方法表达，使表达更准确，也可避免千篇一律。注意英、汉语言的差异，运用地道的英语表达方式，才能让写出的英语句子地道、纯净、优美。
在现有教育背景和条件下的英语教学，翻译能增强学生的语言运用能力，贯穿于听、说、读、写的英语教学过程中；中英互译不仅符合英语教学规律，也符合高中阶段学生的认识发展的规律。翻译作为一项基本功，是一个日积月累的过程。只要平时勤学多练，用心积累，培养用英语思维的能力，一定能够写出地道的英语句子 。
参考文献
1.江苏省.英语课程标准
2.杭宝同主编.中学英语教学法
3.江苏省.牛津高中英语教师教学用书