陶行知先生在20世纪30年代就指出，教学应该是“活的、真的、动的、用的”，而不是“死的、浮的、静的、读的。”他的思想指导着我，应该恰到好处的使用教材，既注重科学性，也追求艺术性。我们对教材的内容进行创新，使我们的课堂既有系统针对性，又通俗易懂很有趣，我们的课堂是学生喜欢的创意体验魔法课堂。我们的魔法世界里，是根据教学内容开发了魔法系列体验学习课程。
　　一、魔法驾校乐园
　　还记得速度与激情上映那几天，马路上不管是汽车，还是小黄车，都是引擎轰鸣，汽车和各种交通工具的问世，在孩子们心中掀起的热潮持续了两个多世纪！学习四年级第三单元《安全才能回家》一课，教学目标是达成认识路标，知道遵守交通规则。课堂我们学习警告标志、指路标志、指示标志、禁令标志、还有交通信号灯。我们分小组，分类型手工制作路标，和手工方向盘、交通信号灯、魔法驾照。现在我们魔法驾校游戏开始了，每次三名司机拿着方向盘，按照指定路线行驶，行驶过程中按照路标指示行驶，其他小组同学则观看是否遵守交通规则，如果能够顺利开到停车场就可以拿到魔法驾校的驾照。我们有趣的魔法驾校很受学生欢迎，让学生在体验中了解交通规则，培养安全意识。
　　二、魔法新闻工作室
　　哈佛校报针对学生的问卷调查显示，24%哈佛学生都有过新闻记者类体验或者实践课程和项目，新闻工作体验融合了阅读、写作、社会研究、科学素养等等。西方优秀学府，认同新闻工作体验是提高学生综合素质的绝佳手段。四年级下册《我当传媒人》一课，需要让学生了解什么是传媒，什么是传媒人。我给学生介绍了报社或者电视台的架构，并且请学生以小组为单位成立新闻工作室，根据电台架构进行职业分工，组内分成导演、记者、主编、摄影、主持。课堂上我指导记者学生如何提出开放性问题，并把问题进行整合写好新闻稿并请主编进行审核新闻稿件，主编审核通过后，请主持人进行新闻播报，摄像工作进行摄像。最后倡议学生经常性读新闻，读新闻也是美国小学媒介素养的核心时间项目之一。魔法新闻工作室让我们的学生也体验新闻工作中，提升知识储备和新闻工作实践能力。
　　三、魔法演员
　　著名表演艺术家于是之曾说：“儿童都是表演天才。”在國外尤其是欧洲，儿童剧更是家庭必须每周都会感受的乐趣。课堂表演，可以帮助学生体验生活中的问题，并且学着解决问题，与此同时学生的自主性、创造性、想象力、合作能力、参与意识都在表演中提升。比如四年级通讯的文明一课，我让学生模拟打电话进行表演，让其他同学分析两位同学的行为是否文明，并且提出不合适的地方，再请同学进一步表演文明通话。四年级《自信伴我行》一课，结合我们学校六一活动，请所有学生在课堂上充分展示自己。
　　四、魔法特产大厨
　　轻黏土手工制作。在二年级第二单元的品生课《爱护我们的家园》这个单元中我们一起了解我们家乡的物产。这节课我让学生带了黏土，先是请学生分组交流了家乡的特产，在交流结束后请学生思考并用黏土制作家乡物产，低年级学生年龄小，想象力丰富，动手能力强，在玩中学，做中学学生的体验是极好的。
　　五、魔法环球体验
　　我们实验小学的教育思想，中国情怀、世界眼光，我们国际学校的学生正式需要有中国情怀，和世界性眼光的学生，所以魔法环球我们的课程开始环球。我们去美国听Hiphop+rop（嘻哈绕舌）、jazz（爵士）我们一起穿体恤，一起解李维斯牛仔裤，一起吃汉堡；去韩国听组合流行音乐，穿起韩服，吃点韩国泡菜；去了解中国，听古琴，穿旗袍、穿汉服、吃饺子等。世界那么大，魔法环球课带我们去看看，我们用手工制作教具，自行收集衣服图片，我们听着不同国家的音乐，我们创造机会吃各国美食。
　　六、魔法博物馆寻宝活动
　　课堂上我们开展了湖北省博物馆寻宝活动。魔法课堂我结合学校走进博物馆活动，鼓励学生去博物馆寻宝，孩子们自己去博物馆看，自己去了解。课上我们分组汇报，博物馆四大镇馆之宝，我还特地给学生准备了仿制编钟让学生去敲一敲，去感受这世界上最早发音最多的乐器。这节课后高子建同学还被博物馆选中当小导游，把课堂上学到的东西整理成导游词，在博物馆当一回真正的博物馆小导游。
　　七、魔法心愿单
　　开学第一课，如何让孩子们收心，我和学生们聊假期生活，拉近我们之间的距离，让孩子们感觉到老师像个朋友。接着我就告诉学生影响人一生除了知识，更重要的还有学习习惯，比如坚持的习惯、倾听的习惯、阅读的习惯等等。好的行为成为习惯，让人终身受益。我让大家思考交流自己学习中做得不够好的地方，然后把大家细碎的想法概括成便于执行的词语，比如专注、经常发言、语言精炼、善于倾听、坐姿良好、认真写字等等。最后对学生说每个人每学期专注的养成一个你觉得对于自己最需要学习习惯写在品社书的第二页的姓名下方写下来。让学生成为自己的学习规划师，指导学生树立学习生活目标，并告诉学生每个学期我们只力争养成一个好的学习习惯，规划学习习惯，学生们当了一回自己的规划师。
　　八、魔法师的魔法语
　　我的魔法语充满魔力，我想通过不同的语言，调动学生课堂的专注性。比如：低年级的孩子我说：“谁是我的小宝贝？”生说：“我是你小宝贝。”我说：“钱老师，最喜欢谁？”生说：“钱老师，最喜欢我。接着我说：“喜欢你的专注，喜欢你的眼睛，喜欢你的坐姿。”还有高年级的学生我说讲台就像舞台，请你们给我一束追光灯。说：谁是我的追光灯？生说：“我是你的追光灯。”我说：“这盏灯最亮”。高年级的孩子睁着更大眼睛，看着我。我的语言有魔法，想听听吗？来魔法品社课堂。
　　九、魔法奖票
　　主题奖票。水滴、二十四节气、魔法驾照，国家建筑模型。不同的课堂我们根据主题由不同的奖票，上《宝贵的水》我结合课堂内容准备漂亮的小水滴。上《不同的交通标志》我给学生准备各种迷你的交通标志奖票，上《二十四节气》我给学生准备不同的节气标签，上五年级的不同国家的文化，我们制作立体国家建筑作为奖票。 　　青年读书班曾经，看过一部电影《叫我第一名》根据真人真事改编，主要是说患了妥瑞症的布莱德科恩，如乐观坚持地面对自己的病症，最后实现自己教师的理想。影片中布莱德科恩用自己的信念、坚强、努力征服疾病，成为了山景小学二年级的老师。科恩不被疾病打败的精神，那对梦想永不放弃的经历让我心生佩服，他做老师后的创意行为才是令人深思。他经常变换装束扮演不同的角色，尤其是几乎每天换一顶帽子，他给学生讲解的知识幽默诙谐，他经常扮演最笨的人，而所有答案都是学生自己讲出来。
　　我喜欢他这种新奇的教育、给人惊喜，让人震撼，更重要的是学生都喜欢，具有时效性，这是有创意的老师。我们武昌实验寄宿小学，魔法品社课堂也是既注重科学性，也追求艺术性，我们的创新使我们的课堂既有系统针对性，又通俗易懂很有趣，我们是学生喜欢的创意体验魔法课堂。
　　我们魔法课堂通过一系列课程设计实践研究，是本着“一条主线”、“三个解放”的研究策略。“一条主线”即是指以学生主动参与、全体参与、充分体验为主线。“三个解放”是指：解放学生的大脑，让学生多想一想；解放学生的嘴，让学生多说一说；解放学生的空间，让学生课堂充分参与体验活动。
　　1、“品味”魔法课堂，提高课堂兴趣。给予学科，魔法主题根据学习内容制作魔法体验和魔法奖票，让学生有学科兴趣。
　　2、魔法系列课程，帮助储备社会生活能力。“魔法驾校”、“魔法新闻工作室”等给予品社学科教学情景，让学生，切身在情景中去模拟生活情景，从而达到了解社会生活，并为未来储备必须的社会生活能力。
　　3、魔法师的“魔法语”，帮助管理课堂纪律。根据不同年龄设计不同的，应对式魔法语。趣味魔法语表扬鼓励进步，帮助学生克服缺点，让课堂纪律管理趣味性，从而促进教学纪律管理。
　　4、魔法自主课，为学生搭建展示自己的平台。“魔法工作室”、“魔法环球”、“魔法大厨”，通过课堂教学时间，给予学生展示平台，让学生自己设计预学单、自主收集环球知识，彩泥制作美食。让学生通过各种方式，展示自己，提高自主學习能力，培养自信大方的实验学生。
　　不仅是艺术家需要创造力和想象力，我们教师也需要创造力。我创造魔法课堂的思维方式是：
　　课前，围绕学生自主为主，一切从教学构思开始。在准备课堂前不急着坐在电脑前琢磨教案，首先对每节课的教学目标进行平静思考，规划教学环节，思考教学方式。
　　课后，思考学生学会了吗，掌握了吗？——知识技能，课堂上学生与学生之间，学生与教师之间的交往合作如何？——社会发展性学生喜欢学习吗？是否积极主动参与到学习活动中？——情感态度。
　　教学创造需要独立思考。他人激发我们，教学知识哺育我们，教学实践提升我们；但是我们人需要独立思考，在独处的时间里，冥想静想，进而寻求教学创新。