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创新既是推动国家发展的动力源泉，也是实现中华民族伟大复兴的重要基础。在新形势下，面对全球范围内日益激烈的经济竞争与文化竞争，我国社会对创新型人才的需求越来越迫切，继而对学校教育的教学质量提出了更高要求。据此，我们有必要对创新教育在小学数学中高段教学中的运用进行讨论研究。
一、创新教育在小学数学中高段教学中的运用分析
（一）创新教育在小学数学中高段教学中的运用价值
在创新教育的运用背景下，小学数学教学工作既要实现教师在理念、方法等方面的创新，又要实现学生在思维、能力等方面的创新。因此，在分析创新教育的运用价值时，也应从教师与学生两个主体角度出发：
首先，在小学数学高段教学中运用创新教育，有助于提升教师的教学能力与教学质量。创新教育不仅仅是某个新方法、某种新材料的单纯应用，而是整体教育观念、方法体系的优化变革。小学数学教师在运用创新教育的过程当中，应长期处于学习、反思、探索的状态当中，不断拓展教学元素的采集与借鉴范围，进而做到思想新、手段新、内容新、工具新。这样一来，通过多媒体教学、故事性教学、生活化教學、情景化教学等多种创新教育方法的灵活应用，教师自身的专业素养将得到快速强化，其对学生实施出的教学引导、教学评价也将更加有效，进而构建出渗透性强、氛围良好的数学课堂，实现教学质量的显著提升。
其次，在小学数学高段教学中运用创新教育，有助于培养学生的创新思维与实践能力。现阶段，“创新”已经成为高质量人才的必备素养，只有保有良好的创新意识与创新能力，各领域人才才能推动行业、社会乃至国家的进步发展。因此，在小学这一初级教育阶段当中，必须要及时、全面地引入创新教育。在创新教育的运用背景下，小学生将在数学课堂中接触到更多元化、高质量的知识内容与课堂活动，进而从传统教育中的被动角色中解脱出来，真正成为数学课堂的“主人翁”。这样一来，通过动手操作、实践学习、互动讨论等主动性的学习活动，小学生的创新意识、灵活思维、求知欲望、实践能力、探究能力等多种素养都能得到高度加强，促使小学生向着创新型、综合型人才的积极方向不断成长发展。
（二）创新教育在小学数学中高段教学中的运用原则
第一，趣味性原则。兴趣是最好的老师，只有保证数学教学的趣味性，才能激发小学生的好奇心与求知欲，使其主动加入到数学知识的学习、探索与创新当中。因此，小学数学教师在运用创新教育的过程中，应立足小学生实际的兴趣需求，做到以生为本、投生所好，为学生营造出轻松愉悦的课堂氛围。
第二，适应性原则。一方面，应保证教学活动与学生条件相适应。在数学课程体系当中，几何图形、运算公式、逻辑关系等知识内容具有一定的抽象性，使得小学生很难顺利、直接地形成学习理解。此时，小学数学教师应通过载体变化、解构拆分等手段，将抽象性的数学知识变得具象化、通俗化，进而适应学生的思维方式，降低学生的理解难度;另一方面，应保证创新元素与课程知识相适应。在运用创新教育的过程中，小学数学教师切忌盲目引入创新元素、过度拓展知识内容，以免本末倒置，导致教学内容过多过杂，淡化数学课程本身的渗透效果。
二、创新教育在小学数学中高段教学中的策略研究
（一）应用信息化资源开展创新教育
在互联网技术、多媒体技术蓬勃发展的时代背景下，视频、音频、gif图片等多种信息化资源层出不穷，为教育工作者的教学材料采集带来了极大便利。由此，小学数学教师可结合具体的教学方案、知识内容，对网络中的信息化资源进行广泛搜集与灵活应用，进而为学生提供出现代化、创新化的课堂教学条件，激发学生的主动学习兴趣与自主探究热情。具体来讲：
第一，用信息化资源构建创新化的教学情境。例如，在带领学生学习分数运算的课程知识时，小学数学教师可将动画片《童话动物园》的片段资源引入到课堂当中，通过生动有趣的动画内容将学生的课堂注意力集中起来。播放完视频后，教师便可趁着学生注意力的“余温”尚未减退，将“动物园中有4只金丝猴，9只小松鼠，请问金丝猴数量是小松鼠的几分之几？小松鼠数量是金丝猴的几分之几？”“动物园中有12只梅花鹿，美洲豹数量是梅花鹿的4分之1，那么美洲豹有多少只？”等问题提出来，并鼓励学生进行5分钟的自主思考。这样一来，学生对视频资源的注意力与好奇心将顺利过渡到数学问题上，从而自动自主地投入到解题活动当中，给出“金丝猴数量是小松鼠的9分之4”、“12乘以4分之1等于12除以4，所以美洲豹的数量是3只”等答案。在这一过程当中，小学生的课堂思维持续处在由动画片视频构建出的“动物园”情境当中，因而长期保有高度的学习兴趣与解题热情，最终促成课堂教学的高效运行。
第二，把信息化资源作为创新化的知识载体。例如，在教授《观察物体》一课时，数学教师可将“变形金刚”“海绵宝宝”等小学生喜闻乐见的三维动画模型播放出来，引导学生从正面、侧面等多角度进行观察。相比传统中枯燥、单调的几何图形，信息化资源更能引起学生的观察与学习兴趣，课堂教学的效果也更好。
（二）引入生活化元素开展创新教育
数学是一门反映世间万物逻辑关系的学科，其与人们的日常生活具有密切联系。由此，在运用创新教育的过程当中，小学数学教师应有意识、有方法地将生活元素引入到课堂当中，在向学生传递数学知识应用价值的同时，消除学生对于抽象数学知识的陌生感和距离感。
除此之外，为了培养学生的创新思维与实践能力，教师还可将数学教育延伸到真实的生活领域当中，鼓励学生在课后进行开放、自主的探究学习。
（三）创设实践化活动开展创新教育
在创新教育的运用过程中，教师还应着重培养学生的动手能力与实践思维，创设出实践化的课堂教学活动。
总而言之，将创新教育运用到小学数学教学当中，是社会人才需求与教育改革趋势的共同作用结果。在实际的教学过程当中，小学数学教师既要实现自身教学方法、教学材料的创新，又要实现学生培养目标的创新，以此提升小学数学课堂的知识输出质量，推动学生向着创新型人才的方向成长发展。
一、创新教育在小学数学中高段教学中的运用分析
（一）创新教育在小学数学中高段教学中的运用价值
在创新教育的运用背景下，小学数学教学工作既要实现教师在理念、方法等方面的创新，又要实现学生在思维、能力等方面的创新。因此，在分析创新教育的运用价值时，也应从教师与学生两个主体角度出发：
首先，在小学数学高段教学中运用创新教育，有助于提升教师的教学能力与教学质量。创新教育不仅仅是某个新方法、某种新材料的单纯应用，而是整体教育观念、方法体系的优化变革。小学数学教师在运用创新教育的过程当中，应长期处于学习、反思、探索的状态当中，不断拓展教学元素的采集与借鉴范围，进而做到思想新、手段新、内容新、工具新。这样一来，通过多媒体教学、故事性教学、生活化教學、情景化教学等多种创新教育方法的灵活应用，教师自身的专业素养将得到快速强化，其对学生实施出的教学引导、教学评价也将更加有效，进而构建出渗透性强、氛围良好的数学课堂，实现教学质量的显著提升。
其次，在小学数学高段教学中运用创新教育，有助于培养学生的创新思维与实践能力。现阶段，“创新”已经成为高质量人才的必备素养，只有保有良好的创新意识与创新能力，各领域人才才能推动行业、社会乃至国家的进步发展。因此，在小学这一初级教育阶段当中，必须要及时、全面地引入创新教育。在创新教育的运用背景下，小学生将在数学课堂中接触到更多元化、高质量的知识内容与课堂活动，进而从传统教育中的被动角色中解脱出来，真正成为数学课堂的“主人翁”。这样一来，通过动手操作、实践学习、互动讨论等主动性的学习活动，小学生的创新意识、灵活思维、求知欲望、实践能力、探究能力等多种素养都能得到高度加强，促使小学生向着创新型、综合型人才的积极方向不断成长发展。
（二）创新教育在小学数学中高段教学中的运用原则
第一，趣味性原则。兴趣是最好的老师，只有保证数学教学的趣味性，才能激发小学生的好奇心与求知欲，使其主动加入到数学知识的学习、探索与创新当中。因此，小学数学教师在运用创新教育的过程中，应立足小学生实际的兴趣需求，做到以生为本、投生所好，为学生营造出轻松愉悦的课堂氛围。
第二，适应性原则。一方面，应保证教学活动与学生条件相适应。在数学课程体系当中，几何图形、运算公式、逻辑关系等知识内容具有一定的抽象性，使得小学生很难顺利、直接地形成学习理解。此时，小学数学教师应通过载体变化、解构拆分等手段，将抽象性的数学知识变得具象化、通俗化，进而适应学生的思维方式，降低学生的理解难度;另一方面，应保证创新元素与课程知识相适应。在运用创新教育的过程中，小学数学教师切忌盲目引入创新元素、过度拓展知识内容，以免本末倒置，导致教学内容过多过杂，淡化数学课程本身的渗透效果。
二、创新教育在小学数学中高段教学中的策略研究
（一）应用信息化资源开展创新教育
在互联网技术、多媒体技术蓬勃发展的时代背景下，视频、音频、gif图片等多种信息化资源层出不穷，为教育工作者的教学材料采集带来了极大便利。由此，小学数学教师可结合具体的教学方案、知识内容，对网络中的信息化资源进行广泛搜集与灵活应用，进而为学生提供出现代化、创新化的课堂教学条件，激发学生的主动学习兴趣与自主探究热情。具体来讲：
第一，用信息化资源构建创新化的教学情境。例如，在带领学生学习分数运算的课程知识时，小学数学教师可将动画片《童话动物园》的片段资源引入到课堂当中，通过生动有趣的动画内容将学生的课堂注意力集中起来。播放完视频后，教师便可趁着学生注意力的“余温”尚未减退，将“动物园中有4只金丝猴，9只小松鼠，请问金丝猴数量是小松鼠的几分之几？小松鼠数量是金丝猴的几分之几？”“动物园中有12只梅花鹿，美洲豹数量是梅花鹿的4分之1，那么美洲豹有多少只？”等问题提出来，并鼓励学生进行5分钟的自主思考。这样一来，学生对视频资源的注意力与好奇心将顺利过渡到数学问题上，从而自动自主地投入到解题活动当中，给出“金丝猴数量是小松鼠的9分之4”、“12乘以4分之1等于12除以4，所以美洲豹的数量是3只”等答案。在这一过程当中，小学生的课堂思维持续处在由动画片视频构建出的“动物园”情境当中，因而长期保有高度的学习兴趣与解题热情，最终促成课堂教学的高效运行。
第二，把信息化资源作为创新化的知识载体。例如，在教授《观察物体》一课时，数学教师可将“变形金刚”“海绵宝宝”等小学生喜闻乐见的三维动画模型播放出来，引导学生从正面、侧面等多角度进行观察。相比传统中枯燥、单调的几何图形，信息化资源更能引起学生的观察与学习兴趣，课堂教学的效果也更好。
（二）引入生活化元素开展创新教育
数学是一门反映世间万物逻辑关系的学科，其与人们的日常生活具有密切联系。由此，在运用创新教育的过程当中，小学数学教师应有意识、有方法地将生活元素引入到课堂当中，在向学生传递数学知识应用价值的同时，消除学生对于抽象数学知识的陌生感和距离感。
除此之外，为了培养学生的创新思维与实践能力，教师还可将数学教育延伸到真实的生活领域当中，鼓励学生在课后进行开放、自主的探究学习。
（三）创设实践化活动开展创新教育
在创新教育的运用过程中，教师还应着重培养学生的动手能力与实践思维，创设出实践化的课堂教学活动。
总而言之，将创新教育运用到小学数学教学当中，是社会人才需求与教育改革趋势的共同作用结果。在实际的教学过程当中，小学数学教师既要实现自身教学方法、教学材料的创新，又要实现学生培养目标的创新，以此提升小学数学课堂的知识输出质量，推动学生向着创新型人才的方向成长发展。