论文部分内容阅读
摘 要：中小学的思想品德课一定要积极利用现代信息技术，努力推进信息技术与思想品德课的整合。本文主要从现代教育技术在思想品德课中的应用、具体实践以及作用进行阐述，主要以我在新泰市寨镇初级中学的教学实践为例。
关键词：信息技术;思想品德课;实践与作用
一、现代教育技术在思想品德课教学中的实践应用
（一）运用现代教育技术手段，创新课堂教学
要上好一堂课，备课是必不可少的，上课更是至关重要的。为了能上好一节课，师生尤其是教师需要查找大量的资料并根据教学目标进行筛选。思想品德课理论性较强，枯燥乏味，以前所施行的“满堂灌”的教学方式，学生根本不爱听。只有上课一开始就具有趣味性，才能够引起学生兴趣，激发学生强烈的学习欲望。所以教师要根据教学内容精心设计课题的引入，课堂教学要贴近学生生活。要改善课堂教学气氛，提高课堂教学效果，就必须学会利用现代信息技术并将其与思想品德课教学整合。运用现代教育技术手段，讨论明理激趣。思想品德课程追求的品德教育不是简单地追求道德规范知识，而是从学生的生活出发，以儿童的经验为起点，在进行生活教育的同时自然地进行品德教育，让学生真正在心里养成良好的道德规范。为实现这样的教育目的，采用现代教育技术，如播放视频、PPT等方式联系学生的实际出现画面去引导学生讨论、辨析更为有效。
（二）激发道德情感，变灌输为感悟
心理学研究表明：人的感情可以在某种特定场合中被激发出来，这就是“触景生情”。现代信息技术就可以创设出和谐的、动态的情境，让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发学生的动情点，让学生有身临其境之感，并进入角色，产生强烈的情感共鸣。可谓情到深处，一触即发。在讲述《保护环境》章节时，我通过播放伦敦“大烟雾”事件，使学生感受到破坏环境会给我们带来的伤害，紧接着又对比了济南雾霾前与雾霾后的景色，告诉学生这种可怕的事情也会发生在我们身边，最后播放校园内一角同学乱扔垃圾的状况，使同学们真正意识到保护环境的重要性，从自身做起，从小事做起。
二、现代教育技术在思想品德课中的作用
（一）调动学生积极性，提高课堂效率
运用现代教育技术手段教学，能够激发学生学习思想品德课的兴趣，提高学生的课堂注意力，促进学生开放性思维。不仅使传递的信息充分表达出来，而且更有利于调动学生的学习积极性，促进对信息的接受、理解，增强了明理和导行的效果。
（二）活化教学内容，突出教学重难点
现代信息技术可以将教学内容化静为动、化远为近，超越时空界限，使抽象的内容具体化，深奥的道理形象化，这样有利于学生理解、掌握知识，突出重点或突破难点。在讲授《生活离不开法》这一章节时，通过播放一系列贪官落马的案例，使学生对法律有了更深层次的了解，真正认识到法律面人人平等，不论是谁，一旦违了法犯了罪就要受到法律的制裁，没有人有凌驾于法律之上的权利。从而更好地突出了法不可违，违法必究的重点，突破了难点，提高了教学的实效性。
（三）激发学生情感，培养思想道德素质
思想品德课既向学生传授知识，又培养学生能力，既提高学生的科学文化素质，又培养学生的思想道德素质。在教学中，利用现代教育技术手段可以创设教学情景，激起学生无限的思想情感，唤起学生对未来生活的向往。在学习热爱祖国这一章节时，运用祖国现代化建设取得的辉煌成就，特别是祖国繁荣强盛给我们带来稳定生活的课件，激发学生的爱国热情，更加热爱祖国，拥护中国共产党。
（四）变革教学方式，促进学生全面发展
在传统的教学过程以教师的讲授为主，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者。思想品德课与信息技术整合后，教师教学方式、学生的学习方式发生了变化，教师转变为课程的设计者、学习的指导者、学习活动的组织者和参与者。学生从传统的接受式学习转变为主动性学习、探究性学习和研究性學习，学生的主体地位充分体现出来。
三、利用现代教育技术应注意的问题
（一）不能绝对取代传统的教学工具
以多媒体课件为代表的现代信息技术只是一种有力的学习工具，在教学过程中能起很好的辅助作用，但也只是辅助作用而已，万万不能将手段作为目的。虽然信息技术对当前教学效果是显而易见的，但也要从教学实际出发，要把现代教学技术和传统教学手段结合起来，既要注重教师讲授，学生思考，又发挥各种技术手段在教学中的积极作用，促进各种教学手段的协同互补，才能达到最佳教学效果。
（二）不能滥用信息技术
在思想品德课教学中利用现代信息技术，目的是为了更好地解决在传统教学中难以解决的问题，这就说明了并不是所有课堂都能够采用信息技术。本来是让学生自主学习讨论的课程，却大篇幅播放视频或者课件，非但得不到预期的教学效果，反而会耽误进度。
（三）要充分发挥教师的主导作用
学生是教学的主体，但不意味着课堂气氛越活跃越好。有些教师的观点可能会片面，认为将课件做得生动，含有大量的动画就可以将一堂课上得非常好。但是，往往当制作的课件较为新颖时，看似丰富多彩，学生反而会杂乱无序，不去思考，只看热闹。也许不用课件的课堂还会紧张有序，但用了却乱糟糟。我就犯过类似错误，在课件里插入了许多搞笑的动画，本意是想着吸引注意力的，结果学生只是笑，从而转移了学生的注意力，得到了适得其反的效果。这样的一节课下来很热闹，但老师和学生的收获并不多，学生是占了主体地位，但教师的主导作用一点没体现出来，是课堂教学的大忌。
（四）不能只有公开课、评优课才注重整合
真正将现代教育技术的优点贯彻到思想品德课中，不是短时间之内可以实现的。在实习期间，有的老师只在公开课时才利用多媒体技术上课，放着信息技术的优越条件不利用，仍旧“穿新鞋，走老路”。尤其是老教师，一方面是因为自身的原因不能熟练使用多媒体技术，另一方面是因为过度自信，认为自己原本的方法完全可以，忽视了学生的自主学习。这就要求教师要认识到使用信息技术可以为教学注入活力，帮助教师解决某些教学难点，在教学中可以提高教学效果。
参考文献：
[1]刘庆标.现代思想政治教育技术论[D].华中师范大学，2013.
[2]赵龙.信息技术与初中思想品德整合的教学模式及应用研究[D].东北师范大学，2012.
关键词：信息技术;思想品德课;实践与作用
一、现代教育技术在思想品德课教学中的实践应用
（一）运用现代教育技术手段，创新课堂教学
要上好一堂课，备课是必不可少的，上课更是至关重要的。为了能上好一节课，师生尤其是教师需要查找大量的资料并根据教学目标进行筛选。思想品德课理论性较强，枯燥乏味，以前所施行的“满堂灌”的教学方式，学生根本不爱听。只有上课一开始就具有趣味性，才能够引起学生兴趣，激发学生强烈的学习欲望。所以教师要根据教学内容精心设计课题的引入，课堂教学要贴近学生生活。要改善课堂教学气氛，提高课堂教学效果，就必须学会利用现代信息技术并将其与思想品德课教学整合。运用现代教育技术手段，讨论明理激趣。思想品德课程追求的品德教育不是简单地追求道德规范知识，而是从学生的生活出发，以儿童的经验为起点，在进行生活教育的同时自然地进行品德教育，让学生真正在心里养成良好的道德规范。为实现这样的教育目的，采用现代教育技术，如播放视频、PPT等方式联系学生的实际出现画面去引导学生讨论、辨析更为有效。
（二）激发道德情感，变灌输为感悟
心理学研究表明：人的感情可以在某种特定场合中被激发出来，这就是“触景生情”。现代信息技术就可以创设出和谐的、动态的情境，让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发学生的动情点，让学生有身临其境之感，并进入角色，产生强烈的情感共鸣。可谓情到深处，一触即发。在讲述《保护环境》章节时，我通过播放伦敦“大烟雾”事件，使学生感受到破坏环境会给我们带来的伤害，紧接着又对比了济南雾霾前与雾霾后的景色，告诉学生这种可怕的事情也会发生在我们身边，最后播放校园内一角同学乱扔垃圾的状况，使同学们真正意识到保护环境的重要性，从自身做起，从小事做起。
二、现代教育技术在思想品德课中的作用
（一）调动学生积极性，提高课堂效率
运用现代教育技术手段教学，能够激发学生学习思想品德课的兴趣，提高学生的课堂注意力，促进学生开放性思维。不仅使传递的信息充分表达出来，而且更有利于调动学生的学习积极性，促进对信息的接受、理解，增强了明理和导行的效果。
（二）活化教学内容，突出教学重难点
现代信息技术可以将教学内容化静为动、化远为近，超越时空界限，使抽象的内容具体化，深奥的道理形象化，这样有利于学生理解、掌握知识，突出重点或突破难点。在讲授《生活离不开法》这一章节时，通过播放一系列贪官落马的案例，使学生对法律有了更深层次的了解，真正认识到法律面人人平等，不论是谁，一旦违了法犯了罪就要受到法律的制裁，没有人有凌驾于法律之上的权利。从而更好地突出了法不可违，违法必究的重点，突破了难点，提高了教学的实效性。
（三）激发学生情感，培养思想道德素质
思想品德课既向学生传授知识，又培养学生能力，既提高学生的科学文化素质，又培养学生的思想道德素质。在教学中，利用现代教育技术手段可以创设教学情景，激起学生无限的思想情感，唤起学生对未来生活的向往。在学习热爱祖国这一章节时，运用祖国现代化建设取得的辉煌成就，特别是祖国繁荣强盛给我们带来稳定生活的课件，激发学生的爱国热情，更加热爱祖国，拥护中国共产党。
（四）变革教学方式，促进学生全面发展
在传统的教学过程以教师的讲授为主，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者。思想品德课与信息技术整合后，教师教学方式、学生的学习方式发生了变化，教师转变为课程的设计者、学习的指导者、学习活动的组织者和参与者。学生从传统的接受式学习转变为主动性学习、探究性学习和研究性學习，学生的主体地位充分体现出来。
三、利用现代教育技术应注意的问题
（一）不能绝对取代传统的教学工具
以多媒体课件为代表的现代信息技术只是一种有力的学习工具，在教学过程中能起很好的辅助作用，但也只是辅助作用而已，万万不能将手段作为目的。虽然信息技术对当前教学效果是显而易见的，但也要从教学实际出发，要把现代教学技术和传统教学手段结合起来，既要注重教师讲授，学生思考，又发挥各种技术手段在教学中的积极作用，促进各种教学手段的协同互补，才能达到最佳教学效果。
（二）不能滥用信息技术
在思想品德课教学中利用现代信息技术，目的是为了更好地解决在传统教学中难以解决的问题，这就说明了并不是所有课堂都能够采用信息技术。本来是让学生自主学习讨论的课程，却大篇幅播放视频或者课件，非但得不到预期的教学效果，反而会耽误进度。
（三）要充分发挥教师的主导作用
学生是教学的主体，但不意味着课堂气氛越活跃越好。有些教师的观点可能会片面，认为将课件做得生动，含有大量的动画就可以将一堂课上得非常好。但是，往往当制作的课件较为新颖时，看似丰富多彩，学生反而会杂乱无序，不去思考，只看热闹。也许不用课件的课堂还会紧张有序，但用了却乱糟糟。我就犯过类似错误，在课件里插入了许多搞笑的动画，本意是想着吸引注意力的，结果学生只是笑，从而转移了学生的注意力，得到了适得其反的效果。这样的一节课下来很热闹，但老师和学生的收获并不多，学生是占了主体地位，但教师的主导作用一点没体现出来，是课堂教学的大忌。
（四）不能只有公开课、评优课才注重整合
真正将现代教育技术的优点贯彻到思想品德课中，不是短时间之内可以实现的。在实习期间，有的老师只在公开课时才利用多媒体技术上课，放着信息技术的优越条件不利用，仍旧“穿新鞋，走老路”。尤其是老教师，一方面是因为自身的原因不能熟练使用多媒体技术，另一方面是因为过度自信，认为自己原本的方法完全可以，忽视了学生的自主学习。这就要求教师要认识到使用信息技术可以为教学注入活力，帮助教师解决某些教学难点，在教学中可以提高教学效果。
参考文献：
[1]刘庆标.现代思想政治教育技术论[D].华中师范大学，2013.
[2]赵龙.信息技术与初中思想品德整合的教学模式及应用研究[D].东北师范大学，2012.