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摘要：文言文是初中语文课程教学的重点部分，是提高初中学生语文素养的关键渠道。为了能够适应当下课程教学的形势，教师应当简化文言文的内容，降低学习的难度，培养学生学习文言文的兴趣，并且能够正确指导学生展开分析。在课堂教学当中，初中语文教师应当发挥出主导的作用，深挖教材资源，确保课程教学的完整性。文章先说明初中语文文言文教学的重难点，再叙述初中语文文言文教学现状，最后对初中语文文言文教学的有效策略进行探讨，以期可以让初中文言文教学诗意绽放。
关键词：初中语文;文言文;教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-232
引言
随着中国教育改革不断地推进，部分初中语文教师开始注重文言文的教学，由于文言文的作品当中不仅涵盖着古人智慧，而且其还蕴含中国优秀的传统文化精神，这对提高初中学生人文素养，促进学生全面地发展具有非常重要意义。但在实际教学活动当中，文言文教学的效果并不能尽如人意。因此，怎样有效开展语文文言文的教学，才是广大教育工作者非常关注的话题。基于此，笔者将粗浅地探析初中文言文教学，希望可以为文言文教学提供一些基本思考，并且尝试提供基本教学的方法。
一、初中语文文言文教学现状
（一）缺乏阅读习惯
对于初中学生而言，其文言文水平较低与阅读的习惯有关系，在中国现代社会学生均喜欢借助于平板等电子设备辅助学习，借助于现代信息工具提高学生学习速度，对纸质版教材不会产生兴趣。每天均按时展开阅读活动的学生较少，每天坚持阅读语文文言文的学生更是少之又少，他们会缺乏良好阅读的习惯。然而文言文阅读在中考语文学科中占据着较大的比例，对初中的学生來说，其是不能够放弃的，否则中考要想拿到高分不能够实现的。语文阅读的习惯需要在学习过程中慢慢培养，不同阶段的学生，其阅读的习惯也略有不同，他们应当根据自身情况来进行阅读，循序渐进地将文言文的知识点有效使用在生活实际中，感知比较浓厚的中国优秀传统文化的气息。
（二）课堂参与度低
文言文课堂的教学情况为，初中语文教师在台上讲，学生只是在座位上听，整堂课均没有多少互动，学生只知道记笔记，对文言文知识点的掌握不深刻，还不能够举手进行发问，使得教师也不能够很好掌握学生学习的情况。文言文与初中学生所处的时代较久远，其很难体会作者的写作思路，因此参与到课堂活动的欲望比较弱。加之文言文篇幅比较长，其中还会含有通假字与词类活用等，将其记住是比较难的，在考试过程当中，文言文的题扣分较多，使得学生对学习更加失掉信心。
二、初中语文文言文教学的有效策略
（一）加强诵读指导，刺激学生情感体验
从学生求学生涯的角度分析，初中阶段学生对文言文的认知程度不高，在初次诵读文言文时往往会认为这是一种十分具有学习难度的文体，且组成文章的语言文字读起来都十分晦涩、难懂。基于此，初中语文教师需要从学生的身心特点出发实施教学方法，譬如加强学生诵读指导，让学生能够充分感受到文言文的音韵美和意境美，从而刺激学生的情感体验，增强学生的学习动力，使学生在诵读情境下享受学习文言文知识的过程，在此基础上帮助学生赏析文言文，深化学生对文章内容和内涵的理解，培养学生诵读文言文的习惯。
（二）理解文本的内容，提高课堂参与度
思维提升和发展，对初中生的语文核心素养产生重要的影响。初中语文教师在展开教学实践时，需要带领学生理解文本的内容，展开思维训练，提升学生课堂的参与度，使得学生能够培养出来自身的创新意识。就初中阶段的学生来说，其正处在求知欲比较强烈，想象力比较丰富的时期，初中语文教师在进行教学时，需要结合到学生自身特点，适当引导他们尽量理解语文教材内容，使得其能够全面地发展。语文教师需要指导初中学生来理解教材，展开思维训练实践，不断地锻炼验他们自身的创造性思维，使其能够获取到不同体验，提高学生自身课堂的参与度。
例如，初中语文教师在教学《桃花源记》这篇课文时，需要先引导学生结合教材中的注释，来阅读文章内容，同时需要充分地调动他们自身生活经验，以此来想象在这篇文章当中的故事情节，在此过程中，教师需要通过自由言论，充分地激发出学生创造性思维发展。由于在文言文中蕴含丰富的内容，可以为学生留下丰富的想象空间，鉴于此，初中语文教师在开展教学实践过程中，引导学生展开改写以及扩写活动，从而提高其课堂参与度，使得学生能全面地发展。
（三）开展合作学习，降低学生学习难度
于新课程改革实施的大环境下，“以生为本”的教育理念在教师的心中不断深入，合作学习这一教学方法更是被教师频繁应用在课堂之上，可见其价值。当然，这一教学方法得到教师认可的最主要原因之一就是这是新课程改革背景下“以生为本”教育理念的充分践行。基于此，作为一名受新课程改革教育理念指导的初中语文教师，必须要具备“以生为本”的教育思想，做出落实生本教育理念的实际行动，将合作学习的教学方法应用在文言文教学活动当中，为学生能够高效率地主动学习营造一个民主和谐的课堂环境，以集思广益的教学手段对学生施以恰当的指导，让学生产生“文言文学习难度不大”的思想意识，达到在新课改下提升学生学习文言文自信的目的。
结论
综上所述，初中语文文言文的教学在语文课程教学当中起到至关重要的作用，初中语文教师应当明确教学方向及目标，制订出完善教学的计划，贯彻“以生为本”教学的理念，提升初中生文言文的学习兴趣，养成他们良好学习的习惯。教师在教授课文时，应当开展诵读教学，加强对意境的理解，理解文本的内容，提高课堂参与度，对课堂提问予以分层教学，让学生能够充分感悟文言文的价值与魅力，让文言文教学诗意绽放。
参考文献
[1]徐丽华.“诵读”“背记”“赏析”应是文言文教学的主旋律[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（4）.
[2]林庆.初中语文文言文教学中存在的问题及对策研究[A].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）[C].2019.
[3]邵娜.依据语文核心素养建构文言文教学高效课堂[A].2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编[C].2019.
关键词：初中语文;文言文;教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-232
引言
随着中国教育改革不断地推进，部分初中语文教师开始注重文言文的教学，由于文言文的作品当中不仅涵盖着古人智慧，而且其还蕴含中国优秀的传统文化精神，这对提高初中学生人文素养，促进学生全面地发展具有非常重要意义。但在实际教学活动当中，文言文教学的效果并不能尽如人意。因此，怎样有效开展语文文言文的教学，才是广大教育工作者非常关注的话题。基于此，笔者将粗浅地探析初中文言文教学，希望可以为文言文教学提供一些基本思考，并且尝试提供基本教学的方法。
一、初中语文文言文教学现状
（一）缺乏阅读习惯
对于初中学生而言，其文言文水平较低与阅读的习惯有关系，在中国现代社会学生均喜欢借助于平板等电子设备辅助学习，借助于现代信息工具提高学生学习速度，对纸质版教材不会产生兴趣。每天均按时展开阅读活动的学生较少，每天坚持阅读语文文言文的学生更是少之又少，他们会缺乏良好阅读的习惯。然而文言文阅读在中考语文学科中占据着较大的比例，对初中的学生來说，其是不能够放弃的，否则中考要想拿到高分不能够实现的。语文阅读的习惯需要在学习过程中慢慢培养，不同阶段的学生，其阅读的习惯也略有不同，他们应当根据自身情况来进行阅读，循序渐进地将文言文的知识点有效使用在生活实际中，感知比较浓厚的中国优秀传统文化的气息。
（二）课堂参与度低
文言文课堂的教学情况为，初中语文教师在台上讲，学生只是在座位上听，整堂课均没有多少互动，学生只知道记笔记，对文言文知识点的掌握不深刻，还不能够举手进行发问，使得教师也不能够很好掌握学生学习的情况。文言文与初中学生所处的时代较久远，其很难体会作者的写作思路，因此参与到课堂活动的欲望比较弱。加之文言文篇幅比较长，其中还会含有通假字与词类活用等，将其记住是比较难的，在考试过程当中，文言文的题扣分较多，使得学生对学习更加失掉信心。
二、初中语文文言文教学的有效策略
（一）加强诵读指导，刺激学生情感体验
从学生求学生涯的角度分析，初中阶段学生对文言文的认知程度不高，在初次诵读文言文时往往会认为这是一种十分具有学习难度的文体，且组成文章的语言文字读起来都十分晦涩、难懂。基于此，初中语文教师需要从学生的身心特点出发实施教学方法，譬如加强学生诵读指导，让学生能够充分感受到文言文的音韵美和意境美，从而刺激学生的情感体验，增强学生的学习动力，使学生在诵读情境下享受学习文言文知识的过程，在此基础上帮助学生赏析文言文，深化学生对文章内容和内涵的理解，培养学生诵读文言文的习惯。
（二）理解文本的内容，提高课堂参与度
思维提升和发展，对初中生的语文核心素养产生重要的影响。初中语文教师在展开教学实践时，需要带领学生理解文本的内容，展开思维训练，提升学生课堂的参与度，使得学生能够培养出来自身的创新意识。就初中阶段的学生来说，其正处在求知欲比较强烈，想象力比较丰富的时期，初中语文教师在进行教学时，需要结合到学生自身特点，适当引导他们尽量理解语文教材内容，使得其能够全面地发展。语文教师需要指导初中学生来理解教材，展开思维训练实践，不断地锻炼验他们自身的创造性思维，使其能够获取到不同体验，提高学生自身课堂的参与度。
例如，初中语文教师在教学《桃花源记》这篇课文时，需要先引导学生结合教材中的注释，来阅读文章内容，同时需要充分地调动他们自身生活经验，以此来想象在这篇文章当中的故事情节，在此过程中，教师需要通过自由言论，充分地激发出学生创造性思维发展。由于在文言文中蕴含丰富的内容，可以为学生留下丰富的想象空间，鉴于此，初中语文教师在开展教学实践过程中，引导学生展开改写以及扩写活动，从而提高其课堂参与度，使得学生能全面地发展。
（三）开展合作学习，降低学生学习难度
于新课程改革实施的大环境下，“以生为本”的教育理念在教师的心中不断深入，合作学习这一教学方法更是被教师频繁应用在课堂之上，可见其价值。当然，这一教学方法得到教师认可的最主要原因之一就是这是新课程改革背景下“以生为本”教育理念的充分践行。基于此，作为一名受新课程改革教育理念指导的初中语文教师，必须要具备“以生为本”的教育思想，做出落实生本教育理念的实际行动，将合作学习的教学方法应用在文言文教学活动当中，为学生能够高效率地主动学习营造一个民主和谐的课堂环境，以集思广益的教学手段对学生施以恰当的指导，让学生产生“文言文学习难度不大”的思想意识，达到在新课改下提升学生学习文言文自信的目的。
结论
综上所述，初中语文文言文的教学在语文课程教学当中起到至关重要的作用，初中语文教师应当明确教学方向及目标，制订出完善教学的计划，贯彻“以生为本”教学的理念，提升初中生文言文的学习兴趣，养成他们良好学习的习惯。教师在教授课文时，应当开展诵读教学，加强对意境的理解，理解文本的内容，提高课堂参与度，对课堂提问予以分层教学，让学生能够充分感悟文言文的价值与魅力，让文言文教学诗意绽放。
参考文献
[1]徐丽华.“诵读”“背记”“赏析”应是文言文教学的主旋律[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（4）.
[2]林庆.初中语文文言文教学中存在的问题及对策研究[A].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）[C].2019.
[3]邵娜.依据语文核心素养建构文言文教学高效课堂[A].2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编[C].2019.