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摘要：数学是一门生活性极强的学科，在生活之中的应用非常广泛。随着当前社会的发展以及课程改革的不断推进，对于将数学与生活相结合的教学模式越来越受到推崇。在新时代的背景下，初中数学课堂教学应该以教材内容为出发点，将数学知识与实际生活联系起来，构建高效课堂，提高学生数学知识的运用能力。
关键词：初中数学;生活化;课堂教学;构建
前言：
数学是一门集生活化与逻辑性的学科，在数学教学中教师要注重从学生已有的生活经验入手，将抽象概念的数学与学生的生活实际联系起来，在学生熟悉的生活化的场景中进行数学教学，可以增强学生对于数学问题的理解，并且提高学生的数学能力。下面我们就以如何构建生活化的教学课堂为出发点展开探究。
一、对于生活化教学的认识
（一）目的
数学生活化教学确实是一门创新的教学模式，但是这种模式并不能独立于常规的教学模式而存在。常规教学往往是重理论而轻实践，而生活化教学的目的就是为了弥补常规教学的不足，让学生在生活实践中去检验数学知识，发现数学问题，反过来再利用这些数学知识来解决生活中的问题。
（二）手段
生活化的教学归根结底就是对常规教学的补充，生活中所涉及到的数学知识非常广阔。在教学中采用生活化的手段往往会离开传统课堂，具有强烈的偶发性，或者是会背离我们常规教学的要求，此时，教师就应该充分发挥自身的导向作用，进行教学指导。
（三）评价方式
在初中数学教学之中，通过生活化的教学，不仅可以提高学生对于数学学习的兴趣，还能够让学生在轻松愉快的氛围之中理解数学知识。生活化的教学是一种很灵活的教学方式，方法多样，但在评价时也不能拘泥于简单的评价方式。
二、在初中数学教学之中创建生活化教学课堂的策略
（一）用生活化的情境导入新课
良好的开端是成功的一半，在教学中教师要注重课堂的开始阶段。通过生活化的教学情境导入，可以成功地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生在良好的学习氛围中投入数学学习中，提高课堂效率，让教学达到事半功倍的效果。
例如，在人民教育出版社初中数学《概率》的相关教学之中，当教师走进课堂时，就可以对学生提问：同学们，今天的天气如何？对于这个问题，学生很快就会给出相应的答案。然后，教师继续问：明天的天气又如何？有些同学看了天气预报会说准确的答案。此时，教师又问：那么后天的天气呢？这时候，学生们的答案各不相同。通过生活化的情景导入，用生活实际可以自然的引起学生的注意力，将其成功地转移到课堂之中。
（二）在练习之中渗透生活元素
在教学之中，课后习题是巩固知识的一个重要环节，可以让学生在完成课后习题的过程中，巩固新知识，并且发现新问题，锻炼学生的思维能力。然而在面对课后习题时，许多学生对于习题的兴趣都不高，甚至还会产生反感、厌恶的心理。这时候，如何提高学生对于学习课后练习的兴致，就是一个关键的问题。通过生活元素在课后习题中的渗透，可以提高学生对于学习的兴趣，可以让学生高效率的完成课后习题，还能帮助学生理解知识，提高综合应用能力。
例如，在人民教育出版社初中数学《平面直角坐标系》的教学过程中，教师在设置课后习题时就可以从生活中比较常见的问题入手，比如说教室的平面座位图或者是电影院的座位布局，引导学生计算人物A以及人物B之间的直线距离。通过这种生活化的信息设置，可以让学生充分的理解“坐标轴”的概念，让学生在提高兴趣的基础上，加强他们对平面直角坐标系相关知识的运用能力。
（三）开展社会实践活动
在传统的教学之中，许多教学活动仅仅局限于教师之中，教师只是简单地将课本中的知识传授给学生，照本宣科，教学内容十分枯燥乏味。这样的教学，严重阻碍了学生对于数学的全面认知，在这个信息大爆炸的时代，这样的教学模式应当改进。在初中数学课堂教学过程中，教师要通过一些社会实践活动的开展，帮助学生拓展学习空间，让学生在实际生活之中学会应用数学，并且在生活之中发现数学的美丽，从而提高学生对于数学学习的兴趣。
例如，在人民教育出版初中数学《中心对称》的相关教学之中，教师就可以让学生列举出生活中常见的中心对称图形，然后选取一段道路，甚至就可以是在校园之中的一段道路，让学生对于自己所看到的中心对称图形的数量以及运用的位置进行统计。通过课外实践，学生可以掌握关于中心对称图形的相关概念，并且理解中心对称图形在生活之中的运用规律以及运用意义。
（四）利用小组合作调整作业结构
小组合作的方式在初中教学之中十分的常见，通过小组分工模式，可以构建高效率的生活化教学。教师在完成相应的教学之后，通过小组分工合作，布置任务，让学生收集资料。通过对于生活中常见的数学材料的收集，让学生在生活中学习数学。利用生活化的数学课堂，增强学生的数学认知。
例如，在人民教育出版社初中数学《相交线与平行线》的教学之中，教师讲解完相关的概念内容之后，就可以对学生进行合理的分组，并且安排小组进行课外调查。让不同的小组分别调查超市、家庭、公园等不同地方出现的平行线与相交线的种和數量，然后将统计的结果带到课堂之上，以小组为单位进行分享。利用小组合作的方式，不仅可以培养学生的探索能力，又能够让学生在完成任务的过程中相互监督，相互学习，共同成长。
结语：
在初中数学教学之中，教师作为教学的引导者，一定要有一双善于发现的眼睛，学会发现生活中的数学素材，将它运用在初中数学教学课堂之中。增强学生的数学意识，让学生用生活化的角度去观察生活，发现数学的魅力，提高学生对于数学的学习兴趣，以及对于数学的应用能力。
参考文献：
[1] 陈奎.注重实践教学，让初中数学走向生活[J].考试周刊，2017，（27）：59-60.
[2] 朱青.初中数学生活化教学的几点实践[J].中学课程资源，2018，（1）：22-23.
赵峰 宁夏回族自治区平罗县第五中学
关键词：初中数学;生活化;课堂教学;构建
前言：
数学是一门集生活化与逻辑性的学科，在数学教学中教师要注重从学生已有的生活经验入手，将抽象概念的数学与学生的生活实际联系起来，在学生熟悉的生活化的场景中进行数学教学，可以增强学生对于数学问题的理解，并且提高学生的数学能力。下面我们就以如何构建生活化的教学课堂为出发点展开探究。
一、对于生活化教学的认识
（一）目的
数学生活化教学确实是一门创新的教学模式，但是这种模式并不能独立于常规的教学模式而存在。常规教学往往是重理论而轻实践，而生活化教学的目的就是为了弥补常规教学的不足，让学生在生活实践中去检验数学知识，发现数学问题，反过来再利用这些数学知识来解决生活中的问题。
（二）手段
生活化的教学归根结底就是对常规教学的补充，生活中所涉及到的数学知识非常广阔。在教学中采用生活化的手段往往会离开传统课堂，具有强烈的偶发性，或者是会背离我们常规教学的要求，此时，教师就应该充分发挥自身的导向作用，进行教学指导。
（三）评价方式
在初中数学教学之中，通过生活化的教学，不仅可以提高学生对于数学学习的兴趣，还能够让学生在轻松愉快的氛围之中理解数学知识。生活化的教学是一种很灵活的教学方式，方法多样，但在评价时也不能拘泥于简单的评价方式。
二、在初中数学教学之中创建生活化教学课堂的策略
（一）用生活化的情境导入新课
良好的开端是成功的一半，在教学中教师要注重课堂的开始阶段。通过生活化的教学情境导入，可以成功地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生在良好的学习氛围中投入数学学习中，提高课堂效率，让教学达到事半功倍的效果。
例如，在人民教育出版社初中数学《概率》的相关教学之中，当教师走进课堂时，就可以对学生提问：同学们，今天的天气如何？对于这个问题，学生很快就会给出相应的答案。然后，教师继续问：明天的天气又如何？有些同学看了天气预报会说准确的答案。此时，教师又问：那么后天的天气呢？这时候，学生们的答案各不相同。通过生活化的情景导入，用生活实际可以自然的引起学生的注意力，将其成功地转移到课堂之中。
（二）在练习之中渗透生活元素
在教学之中，课后习题是巩固知识的一个重要环节，可以让学生在完成课后习题的过程中，巩固新知识，并且发现新问题，锻炼学生的思维能力。然而在面对课后习题时，许多学生对于习题的兴趣都不高，甚至还会产生反感、厌恶的心理。这时候，如何提高学生对于学习课后练习的兴致，就是一个关键的问题。通过生活元素在课后习题中的渗透，可以提高学生对于学习的兴趣，可以让学生高效率的完成课后习题，还能帮助学生理解知识，提高综合应用能力。
例如，在人民教育出版社初中数学《平面直角坐标系》的教学过程中，教师在设置课后习题时就可以从生活中比较常见的问题入手，比如说教室的平面座位图或者是电影院的座位布局，引导学生计算人物A以及人物B之间的直线距离。通过这种生活化的信息设置，可以让学生充分的理解“坐标轴”的概念，让学生在提高兴趣的基础上，加强他们对平面直角坐标系相关知识的运用能力。
（三）开展社会实践活动
在传统的教学之中，许多教学活动仅仅局限于教师之中，教师只是简单地将课本中的知识传授给学生，照本宣科，教学内容十分枯燥乏味。这样的教学，严重阻碍了学生对于数学的全面认知，在这个信息大爆炸的时代，这样的教学模式应当改进。在初中数学课堂教学过程中，教师要通过一些社会实践活动的开展，帮助学生拓展学习空间，让学生在实际生活之中学会应用数学，并且在生活之中发现数学的美丽，从而提高学生对于数学学习的兴趣。
例如，在人民教育出版初中数学《中心对称》的相关教学之中，教师就可以让学生列举出生活中常见的中心对称图形，然后选取一段道路，甚至就可以是在校园之中的一段道路，让学生对于自己所看到的中心对称图形的数量以及运用的位置进行统计。通过课外实践，学生可以掌握关于中心对称图形的相关概念，并且理解中心对称图形在生活之中的运用规律以及运用意义。
（四）利用小组合作调整作业结构
小组合作的方式在初中教学之中十分的常见，通过小组分工模式，可以构建高效率的生活化教学。教师在完成相应的教学之后，通过小组分工合作，布置任务，让学生收集资料。通过对于生活中常见的数学材料的收集，让学生在生活中学习数学。利用生活化的数学课堂，增强学生的数学认知。
例如，在人民教育出版社初中数学《相交线与平行线》的教学之中，教师讲解完相关的概念内容之后，就可以对学生进行合理的分组，并且安排小组进行课外调查。让不同的小组分别调查超市、家庭、公园等不同地方出现的平行线与相交线的种和數量，然后将统计的结果带到课堂之上，以小组为单位进行分享。利用小组合作的方式，不仅可以培养学生的探索能力，又能够让学生在完成任务的过程中相互监督，相互学习，共同成长。
结语：
在初中数学教学之中，教师作为教学的引导者，一定要有一双善于发现的眼睛，学会发现生活中的数学素材，将它运用在初中数学教学课堂之中。增强学生的数学意识，让学生用生活化的角度去观察生活，发现数学的魅力，提高学生对于数学的学习兴趣，以及对于数学的应用能力。
参考文献：
[1] 陈奎.注重实践教学，让初中数学走向生活[J].考试周刊，2017，（27）：59-60.
[2] 朱青.初中数学生活化教学的几点实践[J].中学课程资源，2018，（1）：22-23.
赵峰 宁夏回族自治区平罗县第五中学