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摘要：随着素质教育的不断深入，高中物理在这一背景下逐渐意识到实验教学对于高中生学习与发展的重要性，并在探究的过程当中创设了探究式实验教学这一策略，那么如何进一步的提高实验教学的效率也成为高中物理教师所重视的任务。本文先阐述了探究式教学内涵与作用和新课程标准下高中物理探究式实验教学的现状这两个方面，然后又对新课程标准下高中物理开展探究式实验教学的策略提出了个人的见解。
关键词：新课程标准;高中物理;探究式;实验教学
前言：
在新课程标准下，高中物理开展探究式实验教学从理念上来看是将以人为本原则、学科核心素养以及对学生的综合培养方向相结合，然后形成有机统一的教学方向与模式。这一教学的方式主要是以高中生知识储备为基础的，与传统教育不同的是课堂更有趣味性和灵活，而且也是以学生为主体的，所以目前在高中课堂当中的运用十分广泛，同时也是日后高中实验教学的必然发展趋势。
一、探究式教学内涵与作用
探究式教学又称之为发现或者是研究法，最早是美国学者提出的，它指的是学生在学习相关的理念与知识的时候，教师给出他们一些案例或者提出问题，引导他们去探索和思考，在此过程当中学生能够合作交流，也可以请教老师，然后将问题的答案总结出来。在这样的教学环境当中能够提高学生的学习兴趣与学习效率。在高中物理教学当中，利用探究式教学方法可调动学生的学习积极性，并构建一个和谐且高效的学习环境。而学生在此其中能够发挥出自身的主体地位，然后达到各方面能力的提升，教师的教学理念也是以学生作为主体，且融汇学科核心素养而进行的。因此，探究式教学模式在高中物理实验教学当中的利用和发展是必然趋势。
二、新课程标准下高中物理探究式实验教学的现状
虽然说探究式实验教学在新课程标准下的推出和使用十分可观，但目前还是存在着许多的问题，就比方说大部分教师在提出问题的时候与学生的学习方向并没有太大的联系，而且也没有考虑到他们目前对知识点学习的实际情况与学习能力。然后教师提出的问题也并没有合理的与教材与生活相连接，甚至是直接把课堂扔给学生，自己不闻不问。在教学当中受传统教育理念影响较深，很多物理教师在带着学生进行实验的时候基本上都有固定的模式，先给学生传授知识点，自己演示，然后再讓学生去实验，看似学生在此其中有机会参与实践，但是教师的教学方式单一而且不考虑其它的因素，这只会让高中生逐渐失去实验的兴趣，甚至产生厌学的情绪[1]。
三、新课程标准下高中物理开展探究式实验教学的策略
（一）对教师进行培训，提高他们的教学水平
教师作为教学的引导者、组织者以及决策者，在课堂当中有着十分重要的作用，对于学生的学习效率也是影响很大。那么在新课标背景下探究式教学方法的提出对于学生来讲的确能够有效的学习，但是对于教师来说增加了很大的教学难度。针对这一情况，各高中学校应当加大对物理教师的培训力度，从他们的实验能力、教学能力以及师德素养等角度出发，然后建立探究实验科研小组，让教师在此其中能够不断的提高自身的各方面能力，从而为学生的学习打下良好的基础。
（二）结合实际创设情境，然后引导学生进入探究
高中物理教师在进行实验教学的过程中，需要设定好教学的目标和内容，然后从基础的知识作为出发点创设情境，再引导高中生进入实验中。例如：在人教版高中物理学习到验证平行四边形法则的相关内容时，教师给学生提出的问题是平行是变形法则是什么？或者是在实验当中两个分力为什么需要固定的角度等等。基于此，教师让学生进入实验的探究当中，先在水平的桌面上放一个白纸，然后用橡皮条的一端股东在板子上，另一端闩上一根细线，使得这条细线和终点形成一个位置，并在报纸上面标下点和弹簧的读数。在白纸上去利用平行四边形的定律来制作出受力图，并记录橡皮条拉时受力程度和方向。这样一来在教师的合理引导之下，学生就会有实验的方向和内容，然后教师在问题设立以后可以构建成一个情境，高中生参与其中以后自己进行探索和学习，这样不仅可以提高他们的学习兴趣，而且也能促进实验效率的普遍提升。
（三）开展小组合作式实验教学
小组合作这一教学的模式目前在高中物理课堂教学当中使用十分普遍，而高中物理教师也要以此作为教学的策略之一。例如：在进行游标卡尺的使用当中，教师以小组为单位提出问题，比方说检测的远离、使用的方法以及卡尺的读数等等，让学生进入合作讨论，规定时间过后每个小组展示结论，而教师则对他们的实验过程进行观察并给出指导，这样一来就能营造愉快的课堂气氛，并保证实验的质量[2]。
总结：
综上所述，实验对于物理这门学科来讲是重要内容，而对于高中生而言也是学习和生活的辅助技能，那么高中物理教师就应当合理的利用探究式实验教学方法，并从问题的提出、指导、兴趣以及质量这几个方面综合考虑，以此来提高课堂的实验效率。
参考文献：
[1]朱良宏.新课程背景下高中物理创新实验教学改革的尝试与反思[J].大众标准化，2020（12）：173-174.
[2]史天宝.优化实验教学增加学生课堂获得——以高中物理实验教学为例[J].科技资讯，2020，18（18）：148+150.
范竞飞 浙江省金华市孝顺高级中学
关键词：新课程标准;高中物理;探究式;实验教学
前言：
在新课程标准下，高中物理开展探究式实验教学从理念上来看是将以人为本原则、学科核心素养以及对学生的综合培养方向相结合，然后形成有机统一的教学方向与模式。这一教学的方式主要是以高中生知识储备为基础的，与传统教育不同的是课堂更有趣味性和灵活，而且也是以学生为主体的，所以目前在高中课堂当中的运用十分广泛，同时也是日后高中实验教学的必然发展趋势。
一、探究式教学内涵与作用
探究式教学又称之为发现或者是研究法，最早是美国学者提出的，它指的是学生在学习相关的理念与知识的时候，教师给出他们一些案例或者提出问题，引导他们去探索和思考，在此过程当中学生能够合作交流，也可以请教老师，然后将问题的答案总结出来。在这样的教学环境当中能够提高学生的学习兴趣与学习效率。在高中物理教学当中，利用探究式教学方法可调动学生的学习积极性，并构建一个和谐且高效的学习环境。而学生在此其中能够发挥出自身的主体地位，然后达到各方面能力的提升，教师的教学理念也是以学生作为主体，且融汇学科核心素养而进行的。因此，探究式教学模式在高中物理实验教学当中的利用和发展是必然趋势。
二、新课程标准下高中物理探究式实验教学的现状
虽然说探究式实验教学在新课程标准下的推出和使用十分可观，但目前还是存在着许多的问题，就比方说大部分教师在提出问题的时候与学生的学习方向并没有太大的联系，而且也没有考虑到他们目前对知识点学习的实际情况与学习能力。然后教师提出的问题也并没有合理的与教材与生活相连接，甚至是直接把课堂扔给学生，自己不闻不问。在教学当中受传统教育理念影响较深，很多物理教师在带着学生进行实验的时候基本上都有固定的模式，先给学生传授知识点，自己演示，然后再讓学生去实验，看似学生在此其中有机会参与实践，但是教师的教学方式单一而且不考虑其它的因素，这只会让高中生逐渐失去实验的兴趣，甚至产生厌学的情绪[1]。
三、新课程标准下高中物理开展探究式实验教学的策略
（一）对教师进行培训，提高他们的教学水平
教师作为教学的引导者、组织者以及决策者，在课堂当中有着十分重要的作用，对于学生的学习效率也是影响很大。那么在新课标背景下探究式教学方法的提出对于学生来讲的确能够有效的学习，但是对于教师来说增加了很大的教学难度。针对这一情况，各高中学校应当加大对物理教师的培训力度，从他们的实验能力、教学能力以及师德素养等角度出发，然后建立探究实验科研小组，让教师在此其中能够不断的提高自身的各方面能力，从而为学生的学习打下良好的基础。
（二）结合实际创设情境，然后引导学生进入探究
高中物理教师在进行实验教学的过程中，需要设定好教学的目标和内容，然后从基础的知识作为出发点创设情境，再引导高中生进入实验中。例如：在人教版高中物理学习到验证平行四边形法则的相关内容时，教师给学生提出的问题是平行是变形法则是什么？或者是在实验当中两个分力为什么需要固定的角度等等。基于此，教师让学生进入实验的探究当中，先在水平的桌面上放一个白纸，然后用橡皮条的一端股东在板子上，另一端闩上一根细线，使得这条细线和终点形成一个位置，并在报纸上面标下点和弹簧的读数。在白纸上去利用平行四边形的定律来制作出受力图，并记录橡皮条拉时受力程度和方向。这样一来在教师的合理引导之下，学生就会有实验的方向和内容，然后教师在问题设立以后可以构建成一个情境，高中生参与其中以后自己进行探索和学习，这样不仅可以提高他们的学习兴趣，而且也能促进实验效率的普遍提升。
（三）开展小组合作式实验教学
小组合作这一教学的模式目前在高中物理课堂教学当中使用十分普遍，而高中物理教师也要以此作为教学的策略之一。例如：在进行游标卡尺的使用当中，教师以小组为单位提出问题，比方说检测的远离、使用的方法以及卡尺的读数等等，让学生进入合作讨论，规定时间过后每个小组展示结论，而教师则对他们的实验过程进行观察并给出指导，这样一来就能营造愉快的课堂气氛，并保证实验的质量[2]。
总结：
综上所述，实验对于物理这门学科来讲是重要内容，而对于高中生而言也是学习和生活的辅助技能，那么高中物理教师就应当合理的利用探究式实验教学方法，并从问题的提出、指导、兴趣以及质量这几个方面综合考虑，以此来提高课堂的实验效率。
参考文献：
[1]朱良宏.新课程背景下高中物理创新实验教学改革的尝试与反思[J].大众标准化，2020（12）：173-174.
[2]史天宝.优化实验教学增加学生课堂获得——以高中物理实验教学为例[J].科技资讯，2020，18（18）：148+150.
范竞飞 浙江省金华市孝顺高级中学