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摘要：小学六年级阶段不同其他年级，教师不仅要教授六年级的课程内容，还需要夯实学生的学习基础，加强与初中阶段课程的衔接教育。为了更好地提升小学六年级的教学效率，教师必须转变传统的教学观和学生观，立足以学定教的角度出发，根据学生的现实发展情况上，探索各种提升六年级复习教学质量的方式方法。鉴于此，本文将基于小学数学六年级复习教学研究为题，通过三个方面的教学研究，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供理论参考和现实依据。
关键词：小学数学;六年级;复习教学
在小学数学六年级的复习教学策略探索中，教師要抛弃传统灌输式、填鸭式的教学方式，应当围绕学生、激发学生、发展学生的角度上，根据其学生的学习状况开展多元化的学习教学，准确把握数学课程的复习要点，促进学生能够系统性掌握自己所学习的内容，提升知识的内化效率。同时，教师要重视不同学生的个体差异性，能够根据学生学习的认知喜好、知识接受水平上限、学生学习的最近发展区，有效开展六年级数学复习教学。鉴于此，本文将根据自己的教学经验和实践感悟为基础，谈论自己对六年级数学复习教学的看法，希望能够为大家带来参考性教学价值。
一、研习教材，提取代表性例题
数学复习不仅夯实学生的数学基础，也将全面发展学生的数学能力，提高学生的学习智力。为此，在例题选择上，需要教师研习教材，有效根据学生的学习基础和差异性，选择出具有代表性的例题，例题需要充分表现出该章节的知识点，从而达到有效复习教学的目的。例如，在《比例》知识点的复习过程中，选择具有代表性的例题进行开展，如：“把3米的旗杆直立在地面上，测得影长1.2米，同时测得一个旗杆的影长为4.8米，求旗杆的高是多少米？”这时他们就需要先设旗杆的高为x米，在列出比例关系，x：4.8=3：1.2，在求出x的值即可。这道例题中，学生可以直观性看出解比例的规律，能够通过题目所提出的信息中，实现举一反三的知道其他三项，并且根据这三项来列出一个比例关系，求出未知项的值。在这个例题的教学过程中，不仅有效帮助学生回顾旧知，夯实学生数学基础，也将在教师的带领下，对学生数学思维也起到了锻炼功效，从而达到提升数学复习效率的目的。
二、灵活掌握数学题目
在数学总复习过程中，关于题目的训练要做到定时定量，保证质量，应该推动学生在复习过程中，不断找出自己的缺点，完善自身存在的缺陷，实现高效化复习。所以教师要根据学生的实际学习状态，灵活掌握数学题目，最大化降低机械、重复的训练，杜绝题海战术的出现，反之将会引起学生复习的负面情绪，造成高消耗、低成效的教学结果。例如，在“有盐水若干升，加入一定量的水后，盐水浓度降到3%，又加入同样多的水后，盐水浓度又降到2%，再加入同样多的水，此时浓度是多少？未加水时盐水的浓度是多少？”学生在进行该题目解答过程中，涉及到了百分数的计算，会促进学生通过两次加水的量来计算第三次加水之后盐水的浓度，再通过三次加水之后的浓度来反推加水之前盐水的浓度。这样的复习过程中，将会提升学生推理能力和反推能力的发展，同时该题目也具有一定的难度性，在教师的适度引导下，将会推动学生不断突破自己，获取学习成果的正向反馈，最终实现提升学生数学思维和建立学习自信心的目的。
三、归纳数学题型构建有效数学框架
为了更好地提升学生的数学水平，教师不仅要辅导学生掌握基础的数学知识，还要引导学生了解一些数学学习的方式和复习方式，为学生构建一个有效的认知数学框架，这样将会助力学生轻松化、愉快化的进行复习学习。例如，在数学复习过程中，可以通过帮助学生归纳相似的数学提醒，助力学生在不熟悉的题型下进行分析与讨论，加强自己对数学知识的进一步认识。同时，还可以根据学生以往的学习状况，引导学生掌握思维导图工具，将自己易错点、重难点、不足点都绘制出，这样将会提升学生系统化、结构性的思维发展，有助力学生更好地提升自己的复习质量。例如，在《圆柱与圆锥》的复习教学中，该章节的知识点在于掌握圆柱和圆锥的表面积以及体积的计算，重点是表面积以及体积的数值计算。因此在复习教学中需要学生熟练地掌握计算的规律，理解数字运算的原理，扎实自己的计算基础，这样才能提升对该章节的复习效率。在这个过程中教师通过引导学生掌握思维导图工具，在不断地使用过程中，发现数学知识的规律性和增强自己对定义的记忆与理解，从而才能在实际应用解答不同题型上，才能具备发散性解题思维，而不是生搬硬套的进行迁移应用。
总而言之，在小学数学六年级总复习的教学过程中，教师必须通过摸底调查，了解不同学生的学习状况和学习最近发展区，这样才能助力教师提出更多符合学生学习实际的教学方法，进而才能推动学生轻松化、兴趣化、自信化、主动化的参与到总复习的课程教学中，从而才能助力教师实现教之有效、学之高效的复习课堂。
参考文献
[1]刘小玉，小学六年级数学复习教学的探索[J].中国校外教育，2019，03：138.
[2]安德龙.小议小学六年级数学复习教学策略[A].国家教师科研专项基金科研成果2018（二）[C].2018：2.
黄腾华 广西钦州市浦北县小江街道街口小学
关键词：小学数学;六年级;复习教学
在小学数学六年级的复习教学策略探索中，教師要抛弃传统灌输式、填鸭式的教学方式，应当围绕学生、激发学生、发展学生的角度上，根据其学生的学习状况开展多元化的学习教学，准确把握数学课程的复习要点，促进学生能够系统性掌握自己所学习的内容，提升知识的内化效率。同时，教师要重视不同学生的个体差异性，能够根据学生学习的认知喜好、知识接受水平上限、学生学习的最近发展区，有效开展六年级数学复习教学。鉴于此，本文将根据自己的教学经验和实践感悟为基础，谈论自己对六年级数学复习教学的看法，希望能够为大家带来参考性教学价值。
一、研习教材，提取代表性例题
数学复习不仅夯实学生的数学基础，也将全面发展学生的数学能力，提高学生的学习智力。为此，在例题选择上，需要教师研习教材，有效根据学生的学习基础和差异性，选择出具有代表性的例题，例题需要充分表现出该章节的知识点，从而达到有效复习教学的目的。例如，在《比例》知识点的复习过程中，选择具有代表性的例题进行开展，如：“把3米的旗杆直立在地面上，测得影长1.2米，同时测得一个旗杆的影长为4.8米，求旗杆的高是多少米？”这时他们就需要先设旗杆的高为x米，在列出比例关系，x：4.8=3：1.2，在求出x的值即可。这道例题中，学生可以直观性看出解比例的规律，能够通过题目所提出的信息中，实现举一反三的知道其他三项，并且根据这三项来列出一个比例关系，求出未知项的值。在这个例题的教学过程中，不仅有效帮助学生回顾旧知，夯实学生数学基础，也将在教师的带领下，对学生数学思维也起到了锻炼功效，从而达到提升数学复习效率的目的。
二、灵活掌握数学题目
在数学总复习过程中，关于题目的训练要做到定时定量，保证质量，应该推动学生在复习过程中，不断找出自己的缺点，完善自身存在的缺陷，实现高效化复习。所以教师要根据学生的实际学习状态，灵活掌握数学题目，最大化降低机械、重复的训练，杜绝题海战术的出现，反之将会引起学生复习的负面情绪，造成高消耗、低成效的教学结果。例如，在“有盐水若干升，加入一定量的水后，盐水浓度降到3%，又加入同样多的水后，盐水浓度又降到2%，再加入同样多的水，此时浓度是多少？未加水时盐水的浓度是多少？”学生在进行该题目解答过程中，涉及到了百分数的计算，会促进学生通过两次加水的量来计算第三次加水之后盐水的浓度，再通过三次加水之后的浓度来反推加水之前盐水的浓度。这样的复习过程中，将会提升学生推理能力和反推能力的发展，同时该题目也具有一定的难度性，在教师的适度引导下，将会推动学生不断突破自己，获取学习成果的正向反馈，最终实现提升学生数学思维和建立学习自信心的目的。
三、归纳数学题型构建有效数学框架
为了更好地提升学生的数学水平，教师不仅要辅导学生掌握基础的数学知识，还要引导学生了解一些数学学习的方式和复习方式，为学生构建一个有效的认知数学框架，这样将会助力学生轻松化、愉快化的进行复习学习。例如，在数学复习过程中，可以通过帮助学生归纳相似的数学提醒，助力学生在不熟悉的题型下进行分析与讨论，加强自己对数学知识的进一步认识。同时，还可以根据学生以往的学习状况，引导学生掌握思维导图工具，将自己易错点、重难点、不足点都绘制出，这样将会提升学生系统化、结构性的思维发展，有助力学生更好地提升自己的复习质量。例如，在《圆柱与圆锥》的复习教学中，该章节的知识点在于掌握圆柱和圆锥的表面积以及体积的计算，重点是表面积以及体积的数值计算。因此在复习教学中需要学生熟练地掌握计算的规律，理解数字运算的原理，扎实自己的计算基础，这样才能提升对该章节的复习效率。在这个过程中教师通过引导学生掌握思维导图工具，在不断地使用过程中，发现数学知识的规律性和增强自己对定义的记忆与理解，从而才能在实际应用解答不同题型上，才能具备发散性解题思维，而不是生搬硬套的进行迁移应用。
总而言之，在小学数学六年级总复习的教学过程中，教师必须通过摸底调查，了解不同学生的学习状况和学习最近发展区，这样才能助力教师提出更多符合学生学习实际的教学方法，进而才能推动学生轻松化、兴趣化、自信化、主动化的参与到总复习的课程教学中，从而才能助力教师实现教之有效、学之高效的复习课堂。
参考文献
[1]刘小玉，小学六年级数学复习教学的探索[J].中国校外教育，2019，03：138.
[2]安德龙.小议小学六年级数学复习教学策略[A].国家教师科研专项基金科研成果2018（二）[C].2018：2.
黄腾华 广西钦州市浦北县小江街道街口小学