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摘 要：受新课程理念的影响，小学教学模式的跟进有了明显的变化。在这个教育模式下，小学各大学科都在不断地提高自身的改革能力，创新教学的方法，有效地提高学科的成绩和教学质量。摒弃了传统的教学模式和观念，积极创新，利用各种新型的教学技巧，实现了教学方法的多元化，使学生真正地领悟小学数学的内涵。
关键词：新课改；小学数学；教学方法；创新
一、 新课改小学数学教学创新的用意
（一） 激发学习兴趣
在新课改的影响下，教师通过新课改的教学方式，丰富数学课堂环境，激发学生的学习热情，开拓学生的思维视野，从而改善学生对学习的积极性。
（二） 自主学习和思考的能力
在新课改深入到小学数学教育之后，教师运用实践的方式，让学生更加主动地对数学问题进行思考，从而推动学生自主学习，形成良性的学习环境。在这样环境下的小学生，能够感受到数学学习并不是枯燥無味的，因为自身的主动探索和思考，让课程变得更加的轻松。
在新课改下，为孩子们提供更多的机会和条件，关注到每个个体的发展需求和个人学习能力，带动学生对学习数学的热情和积极性，因此由以下几点来详细概述。
第一，在考量学生的智力与非智力因素基础上，对学生的数学学习、分析以及应用与解决问题等方面能力进行综合评定，之后对学生做出全面的评价与分层，因为有的学生可能平时考试成绩平平，但是实际上存在很大的数学学习潜力，教师就不能把这类学生放到后进生的行列，而是要对其进行另外的分层教学。
第二，在对学生的综合能力进行分层之后，教师就要结合学生的接受能力对教学内容进行分层，知识也要根据其难度以及学生的理解范围进行层次划分，同时教师还要对每个层次的学生应该达到的知识理解层次进行具体预期设置，保证学生在自己层次理解范围内获得足够知识的前提下还可以面临一定的挑战，从而激发学生的学习动力，这样的分层教学才具有新意，才能真正推动学生的不断进步。例如，在讲授乘法的时候，学生一开始接触乘法肯定会存在差异性，教师可以把乘法从定义到计算到应用进行层次的划分，然后在教学中有序推进，不仅有助于每个层次的学生掌握足够的知识，还可以促进他们建立完整规范的知识体系，发现自己的不足，在后续的复习中及时针对解决。
第三，那么相对应的也就要求教师针对个别学生以及学生的自身发展进程和特殊性来进行教学评价，这样分层教学才算完整，而教师的评价直接影响分层教学的开展是否顺利。教师不能把不同层次的学生进行对比之后肯定优秀的，否定后进的，而是要把学生作为个体观察其自身的线性发展进程，做出客观公正的具体评价，使每个学生都能及时发现自己的优势和进步，找到自身的缺点，实现更多的发展。总之，分层教学是创新的教学方法，当前小学数学的分层教学范例还不是很充足，需要教师在实践中不断摸索新的教学模式，完善教学实践，为学生更好地发展做好教学准备。
其次，多媒体教学是符合社会与时代发展进程的创新教学方法，可以为学生呈现创新的小学数学课堂，激发学生的创新思维。随着我国社会经济以及科技的飞速发展，多媒体已经完全融入小学数学的课堂中来，但是多媒体已经不仅仅是一种教学手段，而是与系统的教学方法结合，形成创新的小学数学教学方法，通过为孩子们呈现异彩纷呈的数学知识，丰富小学数学课堂形式，创新很多知识的理解方式，对推动孩子思维的高度发展产生了积极的效果。那么教师具体该如何来创新多媒体教学方法呢？在新课改下创新多媒体教学方法已经不仅仅满足于以前的教学手段，而是把多媒体教学和数学知识以及应用思维紧密结合起来实现学生创新数学应用思维的开发，推动学生创新需求与能力的快速发展，从而推动孩子综合数学素养的提升。
最后，实践教学是新课改下创新教学方法的必要组成部分。实践出真知，只有在实践中学生的数学学习才真正稳扎稳打，不断深化，让学生初步具备实践意识与实践能力已经成为当下小学新课改教学的重要教学目标，但是我们发现如果仍然延续传统“我讲你记”，不断做题的教学方法，学生难以实现数学知识的实践应用，没有实践就无法实现知识的内化和重新建构，那么数学知识就如同空中楼阁，学生今后也难以形成实践需求和能力。
二、 小学数学教学方法的创新策略
（一） 开创新的教学方法
由于小学数学知识具有实践性、抽象性等特点，因此用传统的教学方式会显得效果不佳，这就需要在教学中注重探究教学模式的开展。探究教学模式的方法有很多，首先是开展探究活动，打破传统教室的地域性教学限制，让学生可以到更为广阔的领域中学习。
（二） 了解学生的个体差异
教师要尊重学生存在各种差异性，让学生能够有效地发挥自身的创造性思维和探究能力，自主地学习和探究。教师要对每一位学生都进行同样的、平等的教学方式，针对不同群体的学生采取不一样的教学方式。这样不仅能够兼顾每一位学生的学习需求，而且还能够照顾学困生的学习感受，让每一位学生都充分参与到教学中。
三、 结语
新课改的教学创新，提升了小学数学教学，促进学生的发展以及小学数学教学工作的有效开展。因此，教师应该不断创新教学方式，使课堂的主宰者变为指导者，由知识的灌输者变为学生学习的帮助者，而学生应该由被动接受知识转为主动学习，教师应该正确引导学生的学习方向，并在教学的过程中，开拓学生的视野，了解学生的学习状态，这样才可以让学生充分发挥自己的潜能，提高数学学习的能力。
参考文献：
[1]芳绍华.浅谈分析新课改下小学数学教学方法的创新.理论研究，2016.
[2]彭一中.浅谈分析新课改下小学数学教学方法的创新.新课程，2014.
作者简介：
陈小敏，甘肃省天水市，甘肃武山县温泉九年制学校。
关键词：新课改；小学数学；教学方法；创新
一、 新课改小学数学教学创新的用意
（一） 激发学习兴趣
在新课改的影响下，教师通过新课改的教学方式，丰富数学课堂环境，激发学生的学习热情，开拓学生的思维视野，从而改善学生对学习的积极性。
（二） 自主学习和思考的能力
在新课改深入到小学数学教育之后，教师运用实践的方式，让学生更加主动地对数学问题进行思考，从而推动学生自主学习，形成良性的学习环境。在这样环境下的小学生，能够感受到数学学习并不是枯燥無味的，因为自身的主动探索和思考，让课程变得更加的轻松。
在新课改下，为孩子们提供更多的机会和条件，关注到每个个体的发展需求和个人学习能力，带动学生对学习数学的热情和积极性，因此由以下几点来详细概述。
第一，在考量学生的智力与非智力因素基础上，对学生的数学学习、分析以及应用与解决问题等方面能力进行综合评定，之后对学生做出全面的评价与分层，因为有的学生可能平时考试成绩平平，但是实际上存在很大的数学学习潜力，教师就不能把这类学生放到后进生的行列，而是要对其进行另外的分层教学。
第二，在对学生的综合能力进行分层之后，教师就要结合学生的接受能力对教学内容进行分层，知识也要根据其难度以及学生的理解范围进行层次划分，同时教师还要对每个层次的学生应该达到的知识理解层次进行具体预期设置，保证学生在自己层次理解范围内获得足够知识的前提下还可以面临一定的挑战，从而激发学生的学习动力，这样的分层教学才具有新意，才能真正推动学生的不断进步。例如，在讲授乘法的时候，学生一开始接触乘法肯定会存在差异性，教师可以把乘法从定义到计算到应用进行层次的划分，然后在教学中有序推进，不仅有助于每个层次的学生掌握足够的知识，还可以促进他们建立完整规范的知识体系，发现自己的不足，在后续的复习中及时针对解决。
第三，那么相对应的也就要求教师针对个别学生以及学生的自身发展进程和特殊性来进行教学评价，这样分层教学才算完整，而教师的评价直接影响分层教学的开展是否顺利。教师不能把不同层次的学生进行对比之后肯定优秀的，否定后进的，而是要把学生作为个体观察其自身的线性发展进程，做出客观公正的具体评价，使每个学生都能及时发现自己的优势和进步，找到自身的缺点，实现更多的发展。总之，分层教学是创新的教学方法，当前小学数学的分层教学范例还不是很充足，需要教师在实践中不断摸索新的教学模式，完善教学实践，为学生更好地发展做好教学准备。
其次，多媒体教学是符合社会与时代发展进程的创新教学方法，可以为学生呈现创新的小学数学课堂，激发学生的创新思维。随着我国社会经济以及科技的飞速发展，多媒体已经完全融入小学数学的课堂中来，但是多媒体已经不仅仅是一种教学手段，而是与系统的教学方法结合，形成创新的小学数学教学方法，通过为孩子们呈现异彩纷呈的数学知识，丰富小学数学课堂形式，创新很多知识的理解方式，对推动孩子思维的高度发展产生了积极的效果。那么教师具体该如何来创新多媒体教学方法呢？在新课改下创新多媒体教学方法已经不仅仅满足于以前的教学手段，而是把多媒体教学和数学知识以及应用思维紧密结合起来实现学生创新数学应用思维的开发，推动学生创新需求与能力的快速发展，从而推动孩子综合数学素养的提升。
最后，实践教学是新课改下创新教学方法的必要组成部分。实践出真知，只有在实践中学生的数学学习才真正稳扎稳打，不断深化，让学生初步具备实践意识与实践能力已经成为当下小学新课改教学的重要教学目标，但是我们发现如果仍然延续传统“我讲你记”，不断做题的教学方法，学生难以实现数学知识的实践应用，没有实践就无法实现知识的内化和重新建构，那么数学知识就如同空中楼阁，学生今后也难以形成实践需求和能力。
二、 小学数学教学方法的创新策略
（一） 开创新的教学方法
由于小学数学知识具有实践性、抽象性等特点，因此用传统的教学方式会显得效果不佳，这就需要在教学中注重探究教学模式的开展。探究教学模式的方法有很多，首先是开展探究活动，打破传统教室的地域性教学限制，让学生可以到更为广阔的领域中学习。
（二） 了解学生的个体差异
教师要尊重学生存在各种差异性，让学生能够有效地发挥自身的创造性思维和探究能力，自主地学习和探究。教师要对每一位学生都进行同样的、平等的教学方式，针对不同群体的学生采取不一样的教学方式。这样不仅能够兼顾每一位学生的学习需求，而且还能够照顾学困生的学习感受，让每一位学生都充分参与到教学中。
三、 结语
新课改的教学创新，提升了小学数学教学，促进学生的发展以及小学数学教学工作的有效开展。因此，教师应该不断创新教学方式，使课堂的主宰者变为指导者，由知识的灌输者变为学生学习的帮助者，而学生应该由被动接受知识转为主动学习，教师应该正确引导学生的学习方向，并在教学的过程中，开拓学生的视野，了解学生的学习状态，这样才可以让学生充分发挥自己的潜能，提高数学学习的能力。
参考文献：
[1]芳绍华.浅谈分析新课改下小学数学教学方法的创新.理论研究，2016.
[2]彭一中.浅谈分析新课改下小学数学教学方法的创新.新课程，2014.
作者简介：
陈小敏，甘肃省天水市，甘肃武山县温泉九年制学校。