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◆摘 要：随着新课程改革的不断深入，整个教育环境对于各科的教学要求也在不断的提升。数学作为一门基础学科之一，更是需要注重教学上的创新与突破，走在教学的最先列。其中，培养学生的数学知识水平和各种数学思维能力是非常重要的。因此，我们应该在教学中培养学生的多种数学学习能力，如何拓宽教师的教学认识是培养小学生数学基础水平的关键因素。
◆关键词：小学数学;数学思维;培养策略
数学作为一门基础学科，不但对于基础数量变化有着要求，还涉及空间、结构、信息等概念。在小学数学阶段，学生不但需要学会基础的加减乘除的基础运算，还要进一步理解分数、负数等抽象概念。而对于学生的数学逻辑思维培养，站在不同的角度有着不同的看法，在教师看来，在应试教育盛行的今天，学生的数学学习应用的能力得到提升是关键;在家长看来，只要能提高学生的考试成绩，提高学生的排名，进入理想的大学，学生就具备学习的思维逻辑能力。事实上，在目前应试教育依然盛行，素质教育逐渐走入了人们视野的情况下，不仅要通过课堂教学，提高学生的学习能力素质，还要着力加强对学生素质的培养和提升，在核心素质的指导下，通过建立高效课堂，促进学生的全面发展。通过本文，笔者进行了几个方面的探索，提出了一些改进建议，希望能够对相关教育工作者有所帮助。
一、当前小学数学教学过程中存在的问题
（一）不尊重学生主体地位
有部分教师为了应付学校教学要求，对于新课程改革只做表面教学创新工作，没有深入理解其内容及内涵，本质上还是按照传统教学对学生进行知识的传授，学生在接受教育的过程中仍旧没有处于主体地位，同时這样教学理念和教学方式的差异，甚至对于教学还会起到反作用。教师倾向于反客为主，采取填鸭式教学。学生不能充分发挥空间，只能被迫接受知识，不利于培养学生的数学核心素质，更没有办法建立一个良好的数学思维。
（二）教师教学方法过于单一
在实际教学工作中，许多教师习惯于坚持传统的数学教学方法，缺乏创新意识，不敢创新。虽然课程改革工作已经开展，但许多课改前在任的教师仍然坚持规则，不愿努力创新，教学工作的开展越来越缺乏新的思路。
（三）教师在教学中照本宣科情况严重
数学学科较其他学科更为抽象，难以理解，具有很强的灵活性。它会随着各种条件的变化而变化。通过对小学数学基本内容的分析，我们会发现各种概念知识在教材中并没有完全呈现出来。当教师讲解时，他们不仅可以解释浅层次的概念，还应深入讲解，使学生能够充分理解和灵活运用。只有这样才能帮助学生发展数学思维和数学能力。
二、培养学生数学思维的改进策略
第一，创设情境，对于刚刚从学前阶段升上小学的学生来说，往往都没有一个很好的自主学习的习惯，在学习上的主观能动性也较差，这时学生就需要教师在课堂教学的过程中不断对其造成刺激，不断吸引学生关注课堂，把焦点放在数学上。学生在学习之初可能会对各种抽象的数学符号产生畏惧心理，因此对数学学习失去兴趣。但是数学的学习不能缺少兴趣的引导，因为只有对这门学科有足够的兴趣，我们才能坐在板凳上，更加自主地学习。在这个过程中，教师可以通过创设情境来帮助学生建立一种数学学习兴趣。教师创造一个适合学生思考的情境。在生活中的任何地方体现或运用数学知识、数学内容，从而提高他们学习数学的积极性和兴趣。此外，这种教学方法能使学生更生动、具体地理解各种图形之间的联系和区别，有助于学生在下一阶段的学习。
第二，加强思维训练，一个好的数学思维，不但能帮助学生提高数学的成绩，还能够帮助提高在学生日常学习生活中的逻辑能力、学习能力、创新能力、拓展能力、认知感受能力等，让学生受益终身。所以对于学生数学思维能力上的培养，也是教师重要教学目标之一。在数学的思维能上方面，教师要针对其自主学习探究、发散思维、理解认知水平进行有计划的系统性训练，添加到教学计划当中。如在某些课程的设计上，可以多增加一些自主学习探讨的内容;在课堂及习题的内容上，主动引导学生进行拓展深入思考;在习题的选择上，尽量选择由浅入深，由简到难的系统训练;鼓励自主探究问题结果，对提出问题和解决问题的同学给予充分的肯定等。
第三，虽然说在当今社会，升学的压力很大，但教师要始终明确，数学学习不仅要适应应试教育，还要通过数学学习来提高自身的各项能力。特别是在新课程背景下的数学教学中，教师更应该加强对学生逻辑思维能力的培养。因此，教师在做一些数学习题时，可以重写教材中的一些习题，形成变式训练。这样，不仅有助于提高学生对知识的理解，还能帮助培养学生对待问题的发散思维、创新思维和数学思维。
三、结语
总之，在当前的小学数学教育工作中，必须重视学生数学基本思维能力的培养，而不是仅仅局限于分数的高低。为了更好地培养学生的数学核心素养和思维能力，教师应改进和创新教学模式和教学方法。笔者结合当前教育工作中存在的一些问题，提出了相应的改进策略，希望能对相关工作人员有所帮助，从而更好地帮助学生建立数学思维。
参考文献
[1]周建花.浅谈小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养[J].吉林教育，2012（14）：82-82.
[2]李桂兰.浅谈小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].学周刊，2014（32）：112-112.
[3]刘隽.小学数学教学中对学生逻辑思维能力培养的探究[J].小学生（下旬刊），2017（5）.
作者简介
武红霞（1977.10—），女，山西省介休市，本科，介休市绵山书院，研究方向：数学杂谈。
◆关键词：小学数学;数学思维;培养策略
数学作为一门基础学科，不但对于基础数量变化有着要求，还涉及空间、结构、信息等概念。在小学数学阶段，学生不但需要学会基础的加减乘除的基础运算，还要进一步理解分数、负数等抽象概念。而对于学生的数学逻辑思维培养，站在不同的角度有着不同的看法，在教师看来，在应试教育盛行的今天，学生的数学学习应用的能力得到提升是关键;在家长看来，只要能提高学生的考试成绩，提高学生的排名，进入理想的大学，学生就具备学习的思维逻辑能力。事实上，在目前应试教育依然盛行，素质教育逐渐走入了人们视野的情况下，不仅要通过课堂教学，提高学生的学习能力素质，还要着力加强对学生素质的培养和提升，在核心素质的指导下，通过建立高效课堂，促进学生的全面发展。通过本文，笔者进行了几个方面的探索，提出了一些改进建议，希望能够对相关教育工作者有所帮助。
一、当前小学数学教学过程中存在的问题
（一）不尊重学生主体地位
有部分教师为了应付学校教学要求，对于新课程改革只做表面教学创新工作，没有深入理解其内容及内涵，本质上还是按照传统教学对学生进行知识的传授，学生在接受教育的过程中仍旧没有处于主体地位，同时這样教学理念和教学方式的差异，甚至对于教学还会起到反作用。教师倾向于反客为主，采取填鸭式教学。学生不能充分发挥空间，只能被迫接受知识，不利于培养学生的数学核心素质，更没有办法建立一个良好的数学思维。
（二）教师教学方法过于单一
在实际教学工作中，许多教师习惯于坚持传统的数学教学方法，缺乏创新意识，不敢创新。虽然课程改革工作已经开展，但许多课改前在任的教师仍然坚持规则，不愿努力创新，教学工作的开展越来越缺乏新的思路。
（三）教师在教学中照本宣科情况严重
数学学科较其他学科更为抽象，难以理解，具有很强的灵活性。它会随着各种条件的变化而变化。通过对小学数学基本内容的分析，我们会发现各种概念知识在教材中并没有完全呈现出来。当教师讲解时，他们不仅可以解释浅层次的概念，还应深入讲解，使学生能够充分理解和灵活运用。只有这样才能帮助学生发展数学思维和数学能力。
二、培养学生数学思维的改进策略
第一，创设情境，对于刚刚从学前阶段升上小学的学生来说，往往都没有一个很好的自主学习的习惯，在学习上的主观能动性也较差，这时学生就需要教师在课堂教学的过程中不断对其造成刺激，不断吸引学生关注课堂，把焦点放在数学上。学生在学习之初可能会对各种抽象的数学符号产生畏惧心理，因此对数学学习失去兴趣。但是数学的学习不能缺少兴趣的引导，因为只有对这门学科有足够的兴趣，我们才能坐在板凳上，更加自主地学习。在这个过程中，教师可以通过创设情境来帮助学生建立一种数学学习兴趣。教师创造一个适合学生思考的情境。在生活中的任何地方体现或运用数学知识、数学内容，从而提高他们学习数学的积极性和兴趣。此外，这种教学方法能使学生更生动、具体地理解各种图形之间的联系和区别，有助于学生在下一阶段的学习。
第二，加强思维训练，一个好的数学思维，不但能帮助学生提高数学的成绩，还能够帮助提高在学生日常学习生活中的逻辑能力、学习能力、创新能力、拓展能力、认知感受能力等，让学生受益终身。所以对于学生数学思维能力上的培养，也是教师重要教学目标之一。在数学的思维能上方面，教师要针对其自主学习探究、发散思维、理解认知水平进行有计划的系统性训练，添加到教学计划当中。如在某些课程的设计上，可以多增加一些自主学习探讨的内容;在课堂及习题的内容上，主动引导学生进行拓展深入思考;在习题的选择上，尽量选择由浅入深，由简到难的系统训练;鼓励自主探究问题结果，对提出问题和解决问题的同学给予充分的肯定等。
第三，虽然说在当今社会，升学的压力很大，但教师要始终明确，数学学习不仅要适应应试教育，还要通过数学学习来提高自身的各项能力。特别是在新课程背景下的数学教学中，教师更应该加强对学生逻辑思维能力的培养。因此，教师在做一些数学习题时，可以重写教材中的一些习题，形成变式训练。这样，不仅有助于提高学生对知识的理解，还能帮助培养学生对待问题的发散思维、创新思维和数学思维。
三、结语
总之，在当前的小学数学教育工作中，必须重视学生数学基本思维能力的培养，而不是仅仅局限于分数的高低。为了更好地培养学生的数学核心素养和思维能力，教师应改进和创新教学模式和教学方法。笔者结合当前教育工作中存在的一些问题，提出了相应的改进策略，希望能对相关工作人员有所帮助，从而更好地帮助学生建立数学思维。
参考文献
[1]周建花.浅谈小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养[J].吉林教育，2012（14）：82-82.
[2]李桂兰.浅谈小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].学周刊，2014（32）：112-112.
[3]刘隽.小学数学教学中对学生逻辑思维能力培养的探究[J].小学生（下旬刊），2017（5）.
作者简介
武红霞（1977.10—），女，山西省介休市，本科，介休市绵山书院，研究方向：数学杂谈。