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摘 要：音准问题一直是困扰音乐教师的问题。文章以如何提高学生的音准为中心展开研究，旨在提高学生的音准，进而提高音乐教学质量。
关键词：小学；音准；音乐教学；音准能力
中图分类号：G421；G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）12-0038-01
音乐最为人类的第二语言，一直受到孩子们的追捧。然而，从目前小学音乐教学的现状来看，很多学生无法独立准确地模唱七个基本音级，因而他们的音准素养成为目前小学音乐教学的严峻挑战。下面，主要从聆听感知音准和进行多元化的练唱方法两个方面进行研究，旨在提高学生的音准素养。
一、聆听感知音准
众所周知，聆听贯穿音乐学习的各个阶段，学生对于音乐的听觉感受能力是进行音乐学习的基础。因此，听觉培养应该作为音乐学习的起始阶段。只有学生听得多了，才能有音准的意识，准确掌握音准的概念。
（1）建立固定音高的概念。小学音乐教学的研究资料表明，处于3岁～6岁之间的儿童是掌握固定音高概念的最佳阶段。处于一年级阶段的儿童听觉具有单纯和敏感的特点，乐器或是其他音乐的奏响可以在他们的心灵中留下深刻的印象。这一阶段的儿童具有极佳的记忆和听辨能力，但是在他们10岁之后，大部分都失去了形成固定音高概念的有效时期，即使及时进行强化训练也是收效甚微。因而，在小学音乐教学中必须注意抓住学生固定音高概念的最佳时期。
（2）听音游戏强化固定音高。养成音高观念需要长时间的反复练习，而一遍遍枯燥的练习很容易使处于小学阶段的学生感到厌倦，这就要求教师应采取多样化的形式进行听音训练。对于小学阶段的学生而言，游戏对其具有较大的吸引力，因而音乐课堂中可以采取游戏的方式进行听音训练。
（3）养成聆听习惯。使学生养成聆听的习惯主要是包括两个方面：聆听教材的范音和聆听自己的歌声。在实际的音乐课堂中，学生接触到熟悉的音乐往往是还没有聆听教材的规范音乐就开始以自己的方式发音，这就为音准造成了负面影响。因而，在音乐课堂中教师应该善于引导学生聆听教材的规范发音。同时，注意引导学生从要求自己怎样唱转移到聆听自己的歌声也是十分重要的。有的学生一直大声唱歌，有发声的自信心，但是大声唱歌也往往会存在音准偏差的问题。这就要求教师应该注意帮助学生学会清唱，注意聆听自己的歌声是否准确，进而逐渐养成聆听的习惯。在小学音乐课堂中，教师需要通过学生建立良好的固定音高概念、采用听音游戏强化固定音高以及养成善于聆听的习惯几个方面出发，使学生感知音准，为培养音准素养打下坚实的基础。
二、多元化练唱提高音准
（1）养成正确的歌唱方法。在音乐课堂中，教师总是强调嗓子是最好的乐器，身体是最强大的共鸣体。然而错误的歌唱方法会导致学生的气息不畅，进而导致音准出现偏差。在小学音乐教学中，教师应该注意引导学生采用正确的方式唱歌，采用正确的歌唱姿势、呼吸、发生以及咬字方法，进而使学生在轻松自然的状态下进行演唱，体会音乐的魅力。
（2）因材施教。所谓的因材施教就是指在小学阶段的音乐教学中，教师应该根据教材进行教学。一些学生更加倾向于唱歌词而不是唱歌谱，即使是大家很熟悉的音乐让学生唱歌谱也会感到很困难。久而久之，学生经常唱歌词而忽视歌谱，必将导致音高概念的模糊，致使音准问题层出不穷。因而，教师认为在音乐教学中应该根据教材的具体情况，针对不同的歌曲进行区别性的教唱。例如，对于一些旋律简单的歌曲，教师应该注意让学生先熟悉歌谱再唱歌词，进而提高学生的音准水平。
（3）采取灵活多样的练唱方法。练唱是提高音准的关键方法，教师在学生练唱过程中应该注意采取多样化的方法。目前，在小学音乐教学中普遍采用的是首调唱名的方法。殊不知，将首调唱名的练唱方法用于学生将不可避免地动摇学生原有的固定音高的概念。长此以往，固定音高的概念就会消失。首先，教师在日常的教学中应该通过键盘乐器等建立固定音高的感觉，给学生更多的听音模唱的机会，进而强化其固定音高的概念。其次，在音乐教学中，教师应该注意采取视听觉结合的方法。在矫正学生音准的过程中，教师可以采用汉语拼音的音调来解决八度内跳进的音程。最后，心理暗示法也是练唱的重要方法。例如，学生在进行同声练唱时，重复应该有上台阶的意识，应该感觉后一个音比前面的一个音更高，而在唱长音的时候应该有爬坡的意识等。在练唱的过程中应该进行心理暗示，这样才能更加积极主动地提高音准能力。总而言之，学生音准的获得不是一朝一夕就能成功的，需要教师和学生双方的努力，需要不断进行联系和积累，这样才能提高学生的音准水平，使学生具有良好的音乐素养，提高音乐教学质量。
三、结束语
综上所述，音乐不同于其他的课程，它是一门美的艺术，是一门提高师生气质和艺术涵养的学科。在音乐教学中，教师应采用灵活多样的教学方法，使学生自然地融入到音乐世界中，用自己的灵魂感知音乐，在生动活泼的音乐课堂中感知音乐的力量，逐渐掌握唱歌技巧，不断提高音准能力，不断提高音乐教学质量。
参考文献：
[1]顾桂萍.浅谈如何有效提高学生的音准能力[J].黑河学刊，2014（04）.
[2]徐艺.视唱练耳课的音准训练探析[J].昭通师范高等专科学校学报，2009（06）.
关键词：小学；音准；音乐教学；音准能力
中图分类号：G421；G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）12-0038-01
音乐最为人类的第二语言，一直受到孩子们的追捧。然而，从目前小学音乐教学的现状来看，很多学生无法独立准确地模唱七个基本音级，因而他们的音准素养成为目前小学音乐教学的严峻挑战。下面，主要从聆听感知音准和进行多元化的练唱方法两个方面进行研究，旨在提高学生的音准素养。
一、聆听感知音准
众所周知，聆听贯穿音乐学习的各个阶段，学生对于音乐的听觉感受能力是进行音乐学习的基础。因此，听觉培养应该作为音乐学习的起始阶段。只有学生听得多了，才能有音准的意识，准确掌握音准的概念。
（1）建立固定音高的概念。小学音乐教学的研究资料表明，处于3岁～6岁之间的儿童是掌握固定音高概念的最佳阶段。处于一年级阶段的儿童听觉具有单纯和敏感的特点，乐器或是其他音乐的奏响可以在他们的心灵中留下深刻的印象。这一阶段的儿童具有极佳的记忆和听辨能力，但是在他们10岁之后，大部分都失去了形成固定音高概念的有效时期，即使及时进行强化训练也是收效甚微。因而，在小学音乐教学中必须注意抓住学生固定音高概念的最佳时期。
（2）听音游戏强化固定音高。养成音高观念需要长时间的反复练习，而一遍遍枯燥的练习很容易使处于小学阶段的学生感到厌倦，这就要求教师应采取多样化的形式进行听音训练。对于小学阶段的学生而言，游戏对其具有较大的吸引力，因而音乐课堂中可以采取游戏的方式进行听音训练。
（3）养成聆听习惯。使学生养成聆听的习惯主要是包括两个方面：聆听教材的范音和聆听自己的歌声。在实际的音乐课堂中，学生接触到熟悉的音乐往往是还没有聆听教材的规范音乐就开始以自己的方式发音，这就为音准造成了负面影响。因而，在音乐课堂中教师应该善于引导学生聆听教材的规范发音。同时，注意引导学生从要求自己怎样唱转移到聆听自己的歌声也是十分重要的。有的学生一直大声唱歌，有发声的自信心，但是大声唱歌也往往会存在音准偏差的问题。这就要求教师应该注意帮助学生学会清唱，注意聆听自己的歌声是否准确，进而逐渐养成聆听的习惯。在小学音乐课堂中，教师需要通过学生建立良好的固定音高概念、采用听音游戏强化固定音高以及养成善于聆听的习惯几个方面出发，使学生感知音准，为培养音准素养打下坚实的基础。
二、多元化练唱提高音准
（1）养成正确的歌唱方法。在音乐课堂中，教师总是强调嗓子是最好的乐器，身体是最强大的共鸣体。然而错误的歌唱方法会导致学生的气息不畅，进而导致音准出现偏差。在小学音乐教学中，教师应该注意引导学生采用正确的方式唱歌，采用正确的歌唱姿势、呼吸、发生以及咬字方法，进而使学生在轻松自然的状态下进行演唱，体会音乐的魅力。
（2）因材施教。所谓的因材施教就是指在小学阶段的音乐教学中，教师应该根据教材进行教学。一些学生更加倾向于唱歌词而不是唱歌谱，即使是大家很熟悉的音乐让学生唱歌谱也会感到很困难。久而久之，学生经常唱歌词而忽视歌谱，必将导致音高概念的模糊，致使音准问题层出不穷。因而，教师认为在音乐教学中应该根据教材的具体情况，针对不同的歌曲进行区别性的教唱。例如，对于一些旋律简单的歌曲，教师应该注意让学生先熟悉歌谱再唱歌词，进而提高学生的音准水平。
（3）采取灵活多样的练唱方法。练唱是提高音准的关键方法，教师在学生练唱过程中应该注意采取多样化的方法。目前，在小学音乐教学中普遍采用的是首调唱名的方法。殊不知，将首调唱名的练唱方法用于学生将不可避免地动摇学生原有的固定音高的概念。长此以往，固定音高的概念就会消失。首先，教师在日常的教学中应该通过键盘乐器等建立固定音高的感觉，给学生更多的听音模唱的机会，进而强化其固定音高的概念。其次，在音乐教学中，教师应该注意采取视听觉结合的方法。在矫正学生音准的过程中，教师可以采用汉语拼音的音调来解决八度内跳进的音程。最后，心理暗示法也是练唱的重要方法。例如，学生在进行同声练唱时，重复应该有上台阶的意识，应该感觉后一个音比前面的一个音更高，而在唱长音的时候应该有爬坡的意识等。在练唱的过程中应该进行心理暗示，这样才能更加积极主动地提高音准能力。总而言之，学生音准的获得不是一朝一夕就能成功的，需要教师和学生双方的努力，需要不断进行联系和积累，这样才能提高学生的音准水平，使学生具有良好的音乐素养，提高音乐教学质量。
三、结束语
综上所述，音乐不同于其他的课程，它是一门美的艺术，是一门提高师生气质和艺术涵养的学科。在音乐教学中，教师应采用灵活多样的教学方法，使学生自然地融入到音乐世界中，用自己的灵魂感知音乐，在生动活泼的音乐课堂中感知音乐的力量，逐渐掌握唱歌技巧，不断提高音准能力，不断提高音乐教学质量。
参考文献：
[1]顾桂萍.浅谈如何有效提高学生的音准能力[J].黑河学刊，2014（04）.
[2]徐艺.视唱练耳课的音准训练探析[J].昭通师范高等专科学校学报，2009（06）.