论文部分内容阅读
摘要：体育这一门学科在当前已经得到了极大的重视，因为人们普遍认识到对学生来讲全面发展的重要性。要培养的是综合素质比较强的人才，而不管何种素质的培养，都要有一个健康的体魄，这是基础。从小学阶段重视体育教学，帮助学生培养良好的体育运动习惯，增强体质，是十分关键的。为了让小学体育教学更有效，文章提出将体育游戏融合在教学中。
关键词：小学; 体育游戏; 体育教学; 学习兴趣;
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、 小学体育教学现状
小学体育课是每个学校的基础课程，基本上都有固定的2～4节体育课程，但是传统的体育教学中教学内容比较单一，往往会以学生自由活动为主，教师的专业性较低，因为小学教师基本上都是随机分配，所以体育教师往往不一定是体育专业，所以不能给学生带来一定的体育知识的教授，而且部分学校比较重视文化课程，会忽略体育课程的存在，往往体育课程会被文化课程所占。即使体育课程存在，由于体育器械等没有得到充分的利用，学生的体育课往往会比较自由散漫，缺乏趣味性且教学方式比较单一，往往都是老师教学生听，之后就自由活动，在小学学生对于体育课存在着一定的期待和兴趣。
二、 体育游戏在体育教学中的价值
结合上文所说，教师应该着眼于体育课堂，做出改善。体育游戏的应用能让学生对体育运动更感兴趣，故教师应寻找合适的游戏内容，提出符合学生性格特点的内容，进而激发学生对于体育学习的积极主动性，让学生培养终身体育的兴趣爱好。借助体育游戏也可以将体育学习的重要性慢慢渗透给学生，让学生意识到体育教学对于自己未来发展的重要意义。只有当教师和学生共同重视体育的时候，才能够进行体育教学方式的多样化，体育本来就是释放学生自己的天性，体育游戏的加入可以让学生在玩的过程中学到知识，而体育的知识一般都比较枯燥，所以就是应该结合体育理论知识，将理论知识应用到实践中，让学生在玩中或者在運动中体会和理解吸收理论知识，改变传统意义上学生对于体育的错误理解和认识，让学生积极主动去学习体育，从而锻炼身体，增强自己的身体素质，将自己培养为一个德、智、体、美、劳全面发展的多方位人才。
三、 体育游戏教学研究
（一）使用角色任务法，增加游戏趣味性
小学生的生理和心理正处于发育的时期，他们活泼好动且思维方式较为简单，心智尚未成熟，所以小学体育教师应该在设计互动型游戏时，具有直观具体特点的游戏，将其吸引学生的注意力，让学生积极主动参加到体育课堂中来，从而提高教学的质量和效率。首先就是可以询问学生喜欢的角色，然后让学生扮演自己喜欢的角色，完成一系列任务，从而获得成就感，增强学生的自信，有助于培养学生的性格。例如，“老鹰抓小鸡”游戏中，这个游戏需要三个角色，鸡妈妈，小鸡和老鹰，教师可以根据学生的特点采取让学生自愿的方式，选择自己扮演哪种角色，然后在这游戏中为学生营造一个轻松的体育课堂氛围，要求老鹰必须避过鸡妈妈的保护，从而抓到小鸡，而鸡妈妈需要保护自己的小鸡，不被老鹰抓走，其余小鸡需要自己灵活地避过老鹰的抓捕，让自己待在鸡妈妈的保护范围内。这三种角色都需要一定的体力和灵活度，如果小鸡一旦被老鹰抓住，那么惩罚就是自由表演一个节目，这样的游戏不仅仅锻炼学生的体力，还让学生敢于自信的展示自己，通过寓教于乐的方式，让学生在玩的过程中获得了体力的增加，使得课堂效率提升，课堂质量得到保障。教师可以组织两人三组或三人四组的团队合作游戏，也可以将学生分为两两一组或三三一组，进行绑腿，然后比赛看谁先达到终点，这样不仅可以锻炼学生的团队协调能力，还可以帮助学生主动与其他同学进行沟通，提高学生的自信心和与他人的沟通能力。又或者教师可以在课堂中要求学生站成几横排或者方阵从左至右报数，然后听命令，立正，稍息，向左向右看齐等常规口令保证队形整齐划一，让学生以饱满的状态参与到课堂学习中，同时也学习到军纪如令，让学生对于口令有敬畏心理，对日后的教学奠定基础。
（二）创新游戏种类，满足学生的好奇心
往往传统的游戏已经不能满足现在小学生的好奇心，所以需要教师不断创新游戏种类，满足学生的好奇心。教师可以通过互联网等渠道寻找和收集体育游戏，并且不断创新，将其应用到体育教学中，从而激发学生的好奇心与吸引力，提高学习与教学质量和体育教学效率。例如，教师可以将中几种游戏结合在一起，比如，反口令，让学生站成一排，然后从左到右报数之后分成几组，当教师口令为向左转时，学生必须向右转;当教师口令为立正时，学生必须蹲下;当教师口令为向左看齐时，学生必须向右看齐;当教师口令为稍息时，学生必须立正。以此类推这样的游戏，不仅仅可以让学生以饱满的精神状态参加到课堂中培养学生的节奏感，还可以培养学生的反应能力和思维能力，让学生的大脑听到指令之后快速地进行思考，在游戏结束之后，对剩余的学生最多将这一队作为成功，其他队为失败，设立惩罚。
四、 结语
综上所述，小学体育教师必须高度重视体育课堂的教学质量，让学生在课堂中提升自己的各种能力，做德、智、体、美、劳全面发展的适用性人才，但是团队游戏并不是体育课堂的主体，它只是一种载体，能够丰富体育教学内容，就是应该正确地理解这种关系，更好地增强体育课堂的教学质量和教学效率，将体育教学更好地为学生服务，帮助和引导学生成为德、智、体、美、劳全面发展的人才。
参考文献
[1]吴寅文.目标引领视野下拓展游戏在小学体育课准备活动的应用效果分析[D].南京体育学院，2019.
[2]周涛.足球游戏训练法在小学体育课中教学效果研究[D].北京体育大学，2017.
关键词：小学; 体育游戏; 体育教学; 学习兴趣;
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、 小学体育教学现状
小学体育课是每个学校的基础课程，基本上都有固定的2～4节体育课程，但是传统的体育教学中教学内容比较单一，往往会以学生自由活动为主，教师的专业性较低，因为小学教师基本上都是随机分配，所以体育教师往往不一定是体育专业，所以不能给学生带来一定的体育知识的教授，而且部分学校比较重视文化课程，会忽略体育课程的存在，往往体育课程会被文化课程所占。即使体育课程存在，由于体育器械等没有得到充分的利用，学生的体育课往往会比较自由散漫，缺乏趣味性且教学方式比较单一，往往都是老师教学生听，之后就自由活动，在小学学生对于体育课存在着一定的期待和兴趣。
二、 体育游戏在体育教学中的价值
结合上文所说，教师应该着眼于体育课堂，做出改善。体育游戏的应用能让学生对体育运动更感兴趣，故教师应寻找合适的游戏内容，提出符合学生性格特点的内容，进而激发学生对于体育学习的积极主动性，让学生培养终身体育的兴趣爱好。借助体育游戏也可以将体育学习的重要性慢慢渗透给学生，让学生意识到体育教学对于自己未来发展的重要意义。只有当教师和学生共同重视体育的时候，才能够进行体育教学方式的多样化，体育本来就是释放学生自己的天性，体育游戏的加入可以让学生在玩的过程中学到知识，而体育的知识一般都比较枯燥，所以就是应该结合体育理论知识，将理论知识应用到实践中，让学生在玩中或者在運动中体会和理解吸收理论知识，改变传统意义上学生对于体育的错误理解和认识，让学生积极主动去学习体育，从而锻炼身体，增强自己的身体素质，将自己培养为一个德、智、体、美、劳全面发展的多方位人才。
三、 体育游戏教学研究
（一）使用角色任务法，增加游戏趣味性
小学生的生理和心理正处于发育的时期，他们活泼好动且思维方式较为简单，心智尚未成熟，所以小学体育教师应该在设计互动型游戏时，具有直观具体特点的游戏，将其吸引学生的注意力，让学生积极主动参加到体育课堂中来，从而提高教学的质量和效率。首先就是可以询问学生喜欢的角色，然后让学生扮演自己喜欢的角色，完成一系列任务，从而获得成就感，增强学生的自信，有助于培养学生的性格。例如，“老鹰抓小鸡”游戏中，这个游戏需要三个角色，鸡妈妈，小鸡和老鹰，教师可以根据学生的特点采取让学生自愿的方式，选择自己扮演哪种角色，然后在这游戏中为学生营造一个轻松的体育课堂氛围，要求老鹰必须避过鸡妈妈的保护，从而抓到小鸡，而鸡妈妈需要保护自己的小鸡，不被老鹰抓走，其余小鸡需要自己灵活地避过老鹰的抓捕，让自己待在鸡妈妈的保护范围内。这三种角色都需要一定的体力和灵活度，如果小鸡一旦被老鹰抓住，那么惩罚就是自由表演一个节目，这样的游戏不仅仅锻炼学生的体力，还让学生敢于自信的展示自己，通过寓教于乐的方式，让学生在玩的过程中获得了体力的增加，使得课堂效率提升，课堂质量得到保障。教师可以组织两人三组或三人四组的团队合作游戏，也可以将学生分为两两一组或三三一组，进行绑腿，然后比赛看谁先达到终点，这样不仅可以锻炼学生的团队协调能力，还可以帮助学生主动与其他同学进行沟通，提高学生的自信心和与他人的沟通能力。又或者教师可以在课堂中要求学生站成几横排或者方阵从左至右报数，然后听命令，立正，稍息，向左向右看齐等常规口令保证队形整齐划一，让学生以饱满的状态参与到课堂学习中，同时也学习到军纪如令，让学生对于口令有敬畏心理，对日后的教学奠定基础。
（二）创新游戏种类，满足学生的好奇心
往往传统的游戏已经不能满足现在小学生的好奇心，所以需要教师不断创新游戏种类，满足学生的好奇心。教师可以通过互联网等渠道寻找和收集体育游戏，并且不断创新，将其应用到体育教学中，从而激发学生的好奇心与吸引力，提高学习与教学质量和体育教学效率。例如，教师可以将中几种游戏结合在一起，比如，反口令，让学生站成一排，然后从左到右报数之后分成几组，当教师口令为向左转时，学生必须向右转;当教师口令为立正时，学生必须蹲下;当教师口令为向左看齐时，学生必须向右看齐;当教师口令为稍息时，学生必须立正。以此类推这样的游戏，不仅仅可以让学生以饱满的精神状态参加到课堂中培养学生的节奏感，还可以培养学生的反应能力和思维能力，让学生的大脑听到指令之后快速地进行思考，在游戏结束之后，对剩余的学生最多将这一队作为成功，其他队为失败，设立惩罚。
四、 结语
综上所述，小学体育教师必须高度重视体育课堂的教学质量，让学生在课堂中提升自己的各种能力，做德、智、体、美、劳全面发展的适用性人才，但是团队游戏并不是体育课堂的主体，它只是一种载体，能够丰富体育教学内容，就是应该正确地理解这种关系，更好地增强体育课堂的教学质量和教学效率，将体育教学更好地为学生服务，帮助和引导学生成为德、智、体、美、劳全面发展的人才。
参考文献
[1]吴寅文.目标引领视野下拓展游戏在小学体育课准备活动的应用效果分析[D].南京体育学院，2019.
[2]周涛.足球游戏训练法在小学体育课中教学效果研究[D].北京体育大学，2017.