论文部分内容阅读
摘要：现代社会各种信息技术都在快速发展，在各行各业中的应用也愈加广泛，特别是随着新课改的不断深化，构建智慧课堂已经成为小学语文教学的全新发展趋势。同以往的语文教学模式相比，智慧课堂的应用改变了学生在语文课堂上的角色定位，令学生成为课堂教学的主角，教师则充分发挥其引导作用，加强学生的语文学习兴趣和学习效率。在小学语文教学构建智慧课堂，提高语文教学效率的过程中，需要教师积极总结教学经验，灵活运用教学手段，才能实现高效的语文教学。本文针对构建小学语文智慧课堂，提高教学效率进行了深入的分析。
关键词：智慧课堂;小学语文;教学效率
要发展具有中国特色的社会主义，必须有具备高水平的综合型人才，这就要求在教育阶段必须对学生的综合素质进行针对性培养。为了进一步贯彻落实新课改和素质教育的要求，现阶段各种新颖的教育理念和方法不断出现，并被广泛加以应用。其中智慧课堂这一教学模式具有非常明显的优越性，能够使学生在语文课堂中具有更加直观深刻的感受，实现个人的综合发展。鉴于智慧课堂的应用优越性，小学语文教师要对构建高效的智慧课堂进行深入思考，探索通过智慧课堂教学模式的应用，优化当前教学中存在的不足，实现对学生综合素质的提高。
一、智慧课堂概述
智慧课堂是指通过采取科学合理的教学方法，令学生在课堂上得以激发个人的智慧，使学生通过课堂学习培养思维能力、辨析能力以及创新能力等，并反过来将这些能力应用到个人的学习之中，最终实现个人学习能力和综合素养的提高。智慧课堂的打造并不是老师或者学生单独就能够完成的，而是需要老师和学生对智慧课堂具有科学的认知，并应用多样灵活的教学措施，共同打造高水平高效率的智慧课堂[1]。首先，教师要进行智慧化的教学。教师要開拓个人的思维，不能固守传统，要在教学设计过程中体现个人的创造力和创新思维。教师必须能够合理的处理理性思维和感性思维，并在教学过程中将课本中的思想情绪充分的传递给学生。与传统课堂不同，智慧课堂的打造要求教师将课堂的主导角色还回给学生，令学生的思维能力和学习能力均能够通过课堂教学得以提高。其次，学生要主动追求智慧品质。对此，教师要根据具体情况对学生进行智慧品质的引导开发，只有这样才能在语文智慧课堂的构建过程中实现高效的教学效率。对于学生的引导激发，教师可以从多个方面进行。例如教师可以设计具有针对性的题目，向学生提问，引导学生进行思考和探究。在向学生提供一些资料的时候，也要考虑不同资料之间的逻辑性，帮助学生在阅读过程中实现知识架构的形成。最后，在语文课堂上教师要应用智慧教学。教师要学习接纳最新的科学教学理念，创新优化传统的教学模式，激发学生的学习积极性和主动性[2]。教学设计的时候，教师也要注重理论和实践并重，既要使学生对课本内的理论知识熟练掌握，也要通过营造多种生活教学情景，让学生进行实践操作方面的锻炼，提高学生的创新思维能力和主动学习能力，使学生实现全面发展。
二、突出学生的主体地位
很多时候学生在语文课堂上扮演的只是一个倾听者的角色，课堂教学主要依赖语文教师在讲台上的说教，这种教学模式会逐渐消磨学生对语文学习的热情，很难实现理想的教学效果。智慧课堂的构建就是要突出学生的主体地位，令其在课堂上具有更高的主动性和参与性，从而为学生在语文学科上的长期学习奠定基础。需要语文教师特别注意的是，小学班级内的学生往往会存在比较明显的个体差异，教师要尽量照顾到所有学生的学习需求和心理需求，真正提高小学生的语文学习热情。例如，在上《动物王国开大会》这一课时，可以组织学生扮演各自喜欢的动物，同时教师要引导学生根据自己的认知和想象制作相应的动物头饰。这样不仅能够活跃学生的思维，培养学生的动手能力，也能够令课堂教学效果显著提升。
三、加强阅读教学
阅读教学是小学语文教学的重要内容之一，对于学生的语文素养意义重大，但是由于小学生大多都比较缺乏阅读和理解的能力，因此教师要针对阅读教学采取更具针对性的教学措施，以提高小学生的阅读能力和理解能力。由于小学生往往都具有很强的好奇心，因此教师要注重对教学方式丰富性和趣味性的加强，提高学生的注意力和对阅读的热情，进而实现对其阅读理解能力的提升。针对古诗、散文、小说等不同题材的文章，教师要引导学生去把握阅读过程中的要点[3]。例如，针对《只有一个地球》这篇文章，一方面教师要通过饱含感情的朗诵，让学生体会文章中所蕴含的情感。另一方面，教师要指导学生对每一个段落以及整体文章的主要内容进行总结，让学生学会概括的方法。除此之外，要引导学生对文章中运用的修辞等表达手法加以理解，并学会应用。只有通过阅读教学让学生学会把握阅读重点，理解文章内涵，才能令学生在自主阅读过程中真正理解每一篇文章，学会自主学习，并通过阅读实现个人素养的提升。
四、提高学生的观察认知能力
小学生的好奇心和对世界的探索有助于其通过观察生活获取更多的知识，锻炼个人的认知能力，进而促进其创新思维的发展。在小学语文课程的教学过程中，教师要根据课本上的内容，引导学生学会观察生活中的细节，并基于观察到的内容进行思维拓展，使学生在感悟能力和认知能力等方面具有相应的提高。例如学习《珍珠鸟》这篇文章时，因为文章的写作就是基于作者仔细观察生活而获得的写作灵感和思想感悟，所以在课堂上可以让学生在阅读理解文章对珍珠鸟的描写之后，向作者学习观察生活的具体方法。例如文章中用“探”这个字对小珍珠鸟进行了动作描写，可以让学生基于这个字想象小珍珠鸟的形态动作，体会作者用词的精妙。作为课后作业，教师可以让学生观察生活中看到的植物或者动物，然后对其进行描写。通过这种方式，让学生对自己学到的知识进行实践应用，提高对生活的认知，并逐渐形成个人的语文知识系统性结构。
结束语
小学语文教学中，智慧课堂的构建能够大大提升教学效率，具有很高的应用优越性，在构建小学语文教学的智慧课堂时，对教师和学生都提出了一定的要求。教师必须提高个人教学水平，合理选择现代化信息手段辅助教学，基于对本班学生的了解，采取合适的教学模式，提高学生学习热情和配合度，实现高效智慧课堂的构建，提高学生的自主性和创新思维。
参考文献
[1]张丽娟，何锋.核心素养背景下小学语文阅读教学智慧课堂构建策略探究[J].考试周刊，2021（67）：49-51.
[2]陈宜磊.智慧课堂下的小学语文课堂教学模式研究[J].安徽教育科研，2021（20）：107-108.
[3]张晶.构建小学语文智慧课堂教学的措施探讨[J].学周刊，2021（20）：59-60.
关键词：智慧课堂;小学语文;教学效率
要发展具有中国特色的社会主义，必须有具备高水平的综合型人才，这就要求在教育阶段必须对学生的综合素质进行针对性培养。为了进一步贯彻落实新课改和素质教育的要求，现阶段各种新颖的教育理念和方法不断出现，并被广泛加以应用。其中智慧课堂这一教学模式具有非常明显的优越性，能够使学生在语文课堂中具有更加直观深刻的感受，实现个人的综合发展。鉴于智慧课堂的应用优越性，小学语文教师要对构建高效的智慧课堂进行深入思考，探索通过智慧课堂教学模式的应用，优化当前教学中存在的不足，实现对学生综合素质的提高。
一、智慧课堂概述
智慧课堂是指通过采取科学合理的教学方法，令学生在课堂上得以激发个人的智慧，使学生通过课堂学习培养思维能力、辨析能力以及创新能力等，并反过来将这些能力应用到个人的学习之中，最终实现个人学习能力和综合素养的提高。智慧课堂的打造并不是老师或者学生单独就能够完成的，而是需要老师和学生对智慧课堂具有科学的认知，并应用多样灵活的教学措施，共同打造高水平高效率的智慧课堂[1]。首先，教师要进行智慧化的教学。教师要開拓个人的思维，不能固守传统，要在教学设计过程中体现个人的创造力和创新思维。教师必须能够合理的处理理性思维和感性思维，并在教学过程中将课本中的思想情绪充分的传递给学生。与传统课堂不同，智慧课堂的打造要求教师将课堂的主导角色还回给学生，令学生的思维能力和学习能力均能够通过课堂教学得以提高。其次，学生要主动追求智慧品质。对此，教师要根据具体情况对学生进行智慧品质的引导开发，只有这样才能在语文智慧课堂的构建过程中实现高效的教学效率。对于学生的引导激发，教师可以从多个方面进行。例如教师可以设计具有针对性的题目，向学生提问，引导学生进行思考和探究。在向学生提供一些资料的时候，也要考虑不同资料之间的逻辑性，帮助学生在阅读过程中实现知识架构的形成。最后，在语文课堂上教师要应用智慧教学。教师要学习接纳最新的科学教学理念，创新优化传统的教学模式，激发学生的学习积极性和主动性[2]。教学设计的时候，教师也要注重理论和实践并重，既要使学生对课本内的理论知识熟练掌握，也要通过营造多种生活教学情景，让学生进行实践操作方面的锻炼，提高学生的创新思维能力和主动学习能力，使学生实现全面发展。
二、突出学生的主体地位
很多时候学生在语文课堂上扮演的只是一个倾听者的角色，课堂教学主要依赖语文教师在讲台上的说教，这种教学模式会逐渐消磨学生对语文学习的热情，很难实现理想的教学效果。智慧课堂的构建就是要突出学生的主体地位，令其在课堂上具有更高的主动性和参与性，从而为学生在语文学科上的长期学习奠定基础。需要语文教师特别注意的是，小学班级内的学生往往会存在比较明显的个体差异，教师要尽量照顾到所有学生的学习需求和心理需求，真正提高小学生的语文学习热情。例如，在上《动物王国开大会》这一课时，可以组织学生扮演各自喜欢的动物，同时教师要引导学生根据自己的认知和想象制作相应的动物头饰。这样不仅能够活跃学生的思维，培养学生的动手能力，也能够令课堂教学效果显著提升。
三、加强阅读教学
阅读教学是小学语文教学的重要内容之一，对于学生的语文素养意义重大，但是由于小学生大多都比较缺乏阅读和理解的能力，因此教师要针对阅读教学采取更具针对性的教学措施，以提高小学生的阅读能力和理解能力。由于小学生往往都具有很强的好奇心，因此教师要注重对教学方式丰富性和趣味性的加强，提高学生的注意力和对阅读的热情，进而实现对其阅读理解能力的提升。针对古诗、散文、小说等不同题材的文章，教师要引导学生去把握阅读过程中的要点[3]。例如，针对《只有一个地球》这篇文章，一方面教师要通过饱含感情的朗诵，让学生体会文章中所蕴含的情感。另一方面，教师要指导学生对每一个段落以及整体文章的主要内容进行总结，让学生学会概括的方法。除此之外，要引导学生对文章中运用的修辞等表达手法加以理解，并学会应用。只有通过阅读教学让学生学会把握阅读重点，理解文章内涵，才能令学生在自主阅读过程中真正理解每一篇文章，学会自主学习，并通过阅读实现个人素养的提升。
四、提高学生的观察认知能力
小学生的好奇心和对世界的探索有助于其通过观察生活获取更多的知识，锻炼个人的认知能力，进而促进其创新思维的发展。在小学语文课程的教学过程中，教师要根据课本上的内容，引导学生学会观察生活中的细节，并基于观察到的内容进行思维拓展，使学生在感悟能力和认知能力等方面具有相应的提高。例如学习《珍珠鸟》这篇文章时，因为文章的写作就是基于作者仔细观察生活而获得的写作灵感和思想感悟，所以在课堂上可以让学生在阅读理解文章对珍珠鸟的描写之后，向作者学习观察生活的具体方法。例如文章中用“探”这个字对小珍珠鸟进行了动作描写，可以让学生基于这个字想象小珍珠鸟的形态动作，体会作者用词的精妙。作为课后作业，教师可以让学生观察生活中看到的植物或者动物，然后对其进行描写。通过这种方式，让学生对自己学到的知识进行实践应用，提高对生活的认知，并逐渐形成个人的语文知识系统性结构。
结束语
小学语文教学中，智慧课堂的构建能够大大提升教学效率，具有很高的应用优越性，在构建小学语文教学的智慧课堂时，对教师和学生都提出了一定的要求。教师必须提高个人教学水平，合理选择现代化信息手段辅助教学，基于对本班学生的了解，采取合适的教学模式，提高学生学习热情和配合度，实现高效智慧课堂的构建，提高学生的自主性和创新思维。
参考文献
[1]张丽娟，何锋.核心素养背景下小学语文阅读教学智慧课堂构建策略探究[J].考试周刊，2021（67）：49-51.
[2]陈宜磊.智慧课堂下的小学语文课堂教学模式研究[J].安徽教育科研，2021（20）：107-108.
[3]张晶.构建小学语文智慧课堂教学的措施探讨[J].学周刊，2021（20）：59-60.