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摘要：运用多媒体技术辅助小学语文阅读教学工作的开展，可以增加小学语文阅读教学的魅力，让学生更愿意主动接触阅读文本，对文本内容进行深度探索，从而能够促进学生语文阅读能力得到进一步提升。为此，广大小学语文教育实践者要积极运用多媒体指导学生进行正确、系统的阅读学习，让学生掌握一定的阅读本领，从而助力小学语文阅读教学任务的更好完成。
关键词：多媒体技术;小学语文阅读教学;应用策略
以往，小学语文教师在应试教育目标的指导下，总是运用比较死板的方式向学生传递考试需要用到的知识，却很少考虑让多媒体走进小学语文阅读教学课堂中，改善阅读教学氛围，让学生快乐地进行阅读学习，导致学生进行语文阅读学习的压力比较大，身心难以得到健康良好的发展，十分不利于学生向着比较好的方向进行发展。鉴于此，广大小学语文教育实践者要积极引入多媒体，进一步改良小学语文阅读教学方式，助力信息化、数字化小学语文阅读教学课堂的打造，从而能够促使小学语文阅读教学得到良好的建设。下面，我将对多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略进行一番阐述和说明。
一、做好阅读导入，开展高效教学
小学语文教师运用多媒体转变以往单刀直入的阅读教学措施，并设计一个吸引学生目光的阅读导入，增加小学语文阅读新课教学的诱惑力，让学生更为主动、自觉地进行阅读学习，可以促進高效小学语文阅读教学工作的良好开展，取得极为满意的小学语文阅读教学效益。为此，广大小学语文教育实践者要积极运用多媒体做好阅读开头工作，让学生真正做到从内心感受语文阅读学习，从而不断加深学生的语文阅读学习感悟。
例如，以《铺满金色巴掌的水泥道》为例，首先，我运用多媒体，为学生出示了法国梧桐的图片，并让学生说了说自己认不认识图片中的植物以及自己对这一植物了解多少。然后，学生交流了自己对法国梧桐的认识，打破了课堂比较沉默的现象。最后，我运用课件为学生详细介绍了法国梧桐的资料，并为学生投影了教材文本的题目，顺利引入了新文本。总之，运用多媒体设计充满艺术性的导入，使学生带着充足的热情参与到了阅读教学活动中，促进了学生对文本内容的深入认识。
二、直观呈现问题，引发探索兴趣
小学语文教师转变口头描述问题，学生不感兴趣的课堂提问方式，并运用多媒体形象地为学生呈现要探索的问题，可以引发学生对文本进行深入探索的兴趣，让学生更为牢固地掌握文本的主旨，不断促进学生非常满意的语文阅读学习效果的获取。为此，广大小学语文教育实践者要积极运用多媒体进行课堂问题的直观呈现，保持好学生良好的探索状态，对学生的学习思维进行有效的训练，从而能够促使学生得到长远的发展。
例如，以《爬山虎的脚》为例，首先，我运用多媒体课件，呈现了需要重点探索的问题，如1、这篇文章写了哪些内容呢？2、作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的呢？然后，学生根据课件中的问题的引导，对文章进行了深入的分析，深入了解了文章讲述的内容。最后，学生按照观察事物的方法写了连续的观察日记，高效输出了所学的内容，提升了学生的语文综合能力。总之，运用多媒体直观将要探索的问题呈现出来，使学生更为有效地探索了文本主旨，增强了学生的语文阅读学习自信心。
三、丰富阅读资源，增强阅读本领
小学语文教师转变单纯将教材当成学生唯一的阅读资源，不能满足班级每位学生的胃口的措施，并运用多媒体引入更多的阅读材料，让学生真正获得对自己成长和发展有价值的语文知识，可以为学生今后取得极大的进步提供很好的保障，发挥好多媒体辅助小学语文阅读教学工作开展的极大优势。为此，广大小学语文教育实践者要积极运用多媒体丰富教材中的阅读资源，增加学生的阅读经历，增强学生的阅读本领，从而能够取得小学阅读教学的极大成功。
例如，以《草船借箭》为例，在具体的阅读教学实践中，我询问了学生还想要了解三国中的谁的故事，有的学生表示想要阅读与曹操有关的故事，有的学生表示想要阅读与刘备有关的故事，还有的学生表示想要阅读与赵云有关的故事等等。然后，我根据学生的阅读需求，运用多媒体引入了三国中更多的故事，如官渡之战、煮酒论英雄、桃园三结义等等，让学生根据自身实际所需进行了良好的阅读。学生在阅读时，不仅阅读了有关故事，还记录了故事中对自己学习有用的资源，方便了后续进行良好有效的语文阅读学习。而且，学生还自主运用多媒体搜索了自己还想深入了解的内容，锻炼了学生查阅有价值资料的能力。总之，运用多媒体丰富阅读课堂资源，开阔了学生的眼界，促使学生得到了很好的发展与提升。
总而言之，广大小学语文教育实践者要积极学习对自身提升有用的现代信息知识，做到合理引入多媒体，为学生打造一个新型的小学语文阅读教学环境，转变学生害怕阅读学习，阅读学习比较低效甚至是无效的现象，从而不断促进学生进行语文阅读学习勇气的进一步提升。
参考文献：
[1]陈艳梅，冯玉玲. 巧用多媒体提高小学语文阅读教学效果[J]. 青少年日记：教育教学研究，2017，000（011）：P.174-174.
[2]毛爱华. 多媒体计算机辅助小学语文阅读教学[J]. 课程教育研究，2017，000（001）：59.
关键词：多媒体技术;小学语文阅读教学;应用策略
以往，小学语文教师在应试教育目标的指导下，总是运用比较死板的方式向学生传递考试需要用到的知识，却很少考虑让多媒体走进小学语文阅读教学课堂中，改善阅读教学氛围，让学生快乐地进行阅读学习，导致学生进行语文阅读学习的压力比较大，身心难以得到健康良好的发展，十分不利于学生向着比较好的方向进行发展。鉴于此，广大小学语文教育实践者要积极引入多媒体，进一步改良小学语文阅读教学方式，助力信息化、数字化小学语文阅读教学课堂的打造，从而能够促使小学语文阅读教学得到良好的建设。下面，我将对多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略进行一番阐述和说明。
一、做好阅读导入，开展高效教学
小学语文教师运用多媒体转变以往单刀直入的阅读教学措施，并设计一个吸引学生目光的阅读导入，增加小学语文阅读新课教学的诱惑力，让学生更为主动、自觉地进行阅读学习，可以促進高效小学语文阅读教学工作的良好开展，取得极为满意的小学语文阅读教学效益。为此，广大小学语文教育实践者要积极运用多媒体做好阅读开头工作，让学生真正做到从内心感受语文阅读学习，从而不断加深学生的语文阅读学习感悟。
例如，以《铺满金色巴掌的水泥道》为例，首先，我运用多媒体，为学生出示了法国梧桐的图片，并让学生说了说自己认不认识图片中的植物以及自己对这一植物了解多少。然后，学生交流了自己对法国梧桐的认识，打破了课堂比较沉默的现象。最后，我运用课件为学生详细介绍了法国梧桐的资料，并为学生投影了教材文本的题目，顺利引入了新文本。总之，运用多媒体设计充满艺术性的导入，使学生带着充足的热情参与到了阅读教学活动中，促进了学生对文本内容的深入认识。
二、直观呈现问题，引发探索兴趣
小学语文教师转变口头描述问题，学生不感兴趣的课堂提问方式，并运用多媒体形象地为学生呈现要探索的问题，可以引发学生对文本进行深入探索的兴趣，让学生更为牢固地掌握文本的主旨，不断促进学生非常满意的语文阅读学习效果的获取。为此，广大小学语文教育实践者要积极运用多媒体进行课堂问题的直观呈现，保持好学生良好的探索状态，对学生的学习思维进行有效的训练，从而能够促使学生得到长远的发展。
例如，以《爬山虎的脚》为例，首先，我运用多媒体课件，呈现了需要重点探索的问题，如1、这篇文章写了哪些内容呢？2、作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的呢？然后，学生根据课件中的问题的引导，对文章进行了深入的分析，深入了解了文章讲述的内容。最后，学生按照观察事物的方法写了连续的观察日记，高效输出了所学的内容，提升了学生的语文综合能力。总之，运用多媒体直观将要探索的问题呈现出来，使学生更为有效地探索了文本主旨，增强了学生的语文阅读学习自信心。
三、丰富阅读资源，增强阅读本领
小学语文教师转变单纯将教材当成学生唯一的阅读资源，不能满足班级每位学生的胃口的措施，并运用多媒体引入更多的阅读材料，让学生真正获得对自己成长和发展有价值的语文知识，可以为学生今后取得极大的进步提供很好的保障，发挥好多媒体辅助小学语文阅读教学工作开展的极大优势。为此，广大小学语文教育实践者要积极运用多媒体丰富教材中的阅读资源，增加学生的阅读经历，增强学生的阅读本领，从而能够取得小学阅读教学的极大成功。
例如，以《草船借箭》为例，在具体的阅读教学实践中，我询问了学生还想要了解三国中的谁的故事，有的学生表示想要阅读与曹操有关的故事，有的学生表示想要阅读与刘备有关的故事，还有的学生表示想要阅读与赵云有关的故事等等。然后，我根据学生的阅读需求，运用多媒体引入了三国中更多的故事，如官渡之战、煮酒论英雄、桃园三结义等等，让学生根据自身实际所需进行了良好的阅读。学生在阅读时，不仅阅读了有关故事，还记录了故事中对自己学习有用的资源，方便了后续进行良好有效的语文阅读学习。而且，学生还自主运用多媒体搜索了自己还想深入了解的内容，锻炼了学生查阅有价值资料的能力。总之，运用多媒体丰富阅读课堂资源，开阔了学生的眼界，促使学生得到了很好的发展与提升。
总而言之，广大小学语文教育实践者要积极学习对自身提升有用的现代信息知识，做到合理引入多媒体，为学生打造一个新型的小学语文阅读教学环境，转变学生害怕阅读学习，阅读学习比较低效甚至是无效的现象，从而不断促进学生进行语文阅读学习勇气的进一步提升。
参考文献：
[1]陈艳梅，冯玉玲. 巧用多媒体提高小学语文阅读教学效果[J]. 青少年日记：教育教学研究，2017，000（011）：P.174-174.
[2]毛爱华. 多媒体计算机辅助小学语文阅读教学[J]. 课程教育研究，2017，000（001）：59.