数学教育心理学相关论文
【摘要】数学是基础教育的核心课程，数学教育的改革与发展直接影响着教育的质量、人才素质的培养。新课改要求我们改变传统的教学观......
由铜仁帅专教育科学研究室主任、副教授冉再先件著述的《数学教育心理学》口前出版该书为贵州省教育厅人文社会科学研究“于lt”规......
摘要：解题教学是高中数学教学的重要内容，是培养学生分析、思维、计算能力的主要途径。讲与练是解题教学的两个有效手段，懂与会是教学......
文中通过对数学教育心理学内涵的阐述,讨论了数学教育心理学对高中数学课堂教学的重要意义,最后提出了在高中数学课堂教学中发挥数......
1 联想的含义及其种类联想是由一事物联想到另一事物的心理过程 ,或者说是对于一种刺激物引起随意想到的反应 ,联想过程也是一种......
《数学教育心理学》是由我国著名教育家曹才翰先生和章建跃博士合著的一本书。他们以数学教育为背景．通过对数学教与学中的各种心理......
数感是一种主动地、自觉地或自动化地理解和运用数的态度与意识，从数学教育心理学角度来看. 具体表现为：善于用数学的方法理解和解释......
中学数学教育的最终目的是提高全体学生的素养，建立数学观念，用数学思想、数学思维模式、数学的眼光认识和处理现实社会的各种事物，同......
《数学课程标准》要求数学教师要由传统的“传道、授业、解惑”者的角色向知识文化的创新者和改革者角色转变.而从数学教育心理学......
2017年7月17—22日,第41届国际数学教育心理学大会（PME41）在新加坡国立教育学院（NIE）隆重举行.本次会议以“ 数学教育研究——学习、教......
<正>1国内外研究现状综述1.1国内研究现状综述上世纪90年代,"说数学"就引起了国内教育界的高度关注.曹才翰先生和章建跃博士所著的......
探究式教学与传统的教学方式相比较而言各有优点与缺点，本文主要探究数学探究式教学的理论基础以及需要具备的条件，从而引发数学探究......
所谓“数感”，就是对数学的感觉、感受乃至感情。从数学教育心理学的角度看，具体地表现在对日常生活中的数和运算有敏锐的感受力，有意......
一、运算能力发展的阶段性 根据数学教育心理学有关运算技能与运算能力的相关理论,不同类型的运算是由简单到复杂,由低级到高级......
1992年西南师范大学（现为西南大学）陈重穆先生、宋乃庆教授主持了“提高初中数学课堂教学效益的改革实验”（简称GX实验）．在实验过程中，提......
<正>"以学论教"是所有学科教育研究的共同特点和核心任务.数学教育心理学虽然属于数学教育研究的年轻领域,但从20世纪80年代开始就......
<正>"2015年全国数学教育研究会常务理事会(扩大)会议"于2015年7月23—24日在内蒙古呼伦贝尔市举行.来自全国各地的七十余名数学教......
【专家简介】李业平教授毕业于美国匹茨堡大学，现为美国德克萨斯A＆M大学教学与文化系教授，主要从事数学教育、STEM教育、教师教育、学......
数学的"形式化"与"本质"的争论由来已久,至今不绝.综合多个视角考察可知,数学的本质是经验性与演绎性在实践基础上的辨证统一.如果......
<正>由于政府的高度重视,教师培训现正以更大规模得到了积极开展。以下就从国际的视角对数学教师专业成长的背景、内涵与基本途径......
<正>1引言我们知道,数学教学论要把教材教法所得到的具体的、特殊的、分散的成果,提炼成反映数学教学规律的抽象的、一般的、系统......
本文从一线教师的视角出发,解读了荷兰数学教育家弗赖登塔尔的数学教学原则的思想基础和他的三个教学原则。并切合我国小学生数学......
<正>中国是个解题大国、古国和强国,重视解题教学、擅长变式练习是中国数学教育的一项传统优势,并构成了一个具有中国特色的文化现......
<正>一、数学教育心理学的内涵数学教育心理学是数学教育研究的一个基础性的领域,在我国素质教育以及课程改革进一步深化的大背景......
第十七届国际数学教育心理学会议(PME-17)于今年7月18日至23日在日本筑波大学举行。来自20多个国家的近300名代表出席了会议。在会......
一、问题的提出《普通高中数学课程标准（实验）》在“倡导积极主动、勇于探索的学习方式”理念中指出：“学生的数学学习活动不应只限于......
本文就国际数学教育的交流与发展问题进行了探讨：介绍了它的组织机构，回顾了它的发展历史，阐述了数学教育学是综合交叉众多学科形成的......
大量研究证明,对于教师或教材给出的一些数学信息,学生不仅可能会有遗漏,而且学生所形成的数学概念、法则等知识,往往并不符合教师......
2001年数学教育高级研讨班于10月19日至23日在成都四川师范大学举行,主题是“数学学习研究”.这项由教育部人事司批准、资助的高......
开展数学教育心理学研究可从教学实践建立起自己的理论框架，而不是借用普通心理学理论，数学教育心理学是一门实验科学，我们应采用实验......
