科学过程相关论文
重视学生的生活经验对科学过程的感受。不过分强调知识的逻辑顺序，在一定程度上体现生活性、实用性，以及初中学生的年龄特点。改变学......
在《生物课程标准》中，明确指出：生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。科学......
初中物理的内容涉及到声学、光学、热学、力学、电学以及能的转化等物理学的方方面面，对学生以后的物理学习起基础性作用，课堂教学是......
<正>人教版九年级化学第四单元"自然界的水"课题3"水的组成"第一课时的重点是通过电解水实验探究水的组成,整个内容将知识的获取、......
全日制义务教育《科学课程标准》中明确指出:“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。在小学阶段,儿童对周围世界有......
【中图分类号】G633.91【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）03-0107-01 实践的过程，这需要学校、社会、教师、家长和学生......
一 综合素质与化学史教育 新一轮的化学基础教育课程改革，把提高学生的综合素质作为主旨或宗旨。所谓综合素质，国际上公认的......
探究性学习是指以培养学生创新精神和实践能力为目标,以充分体现学生的主体性、主动性、参与性为前提,以个人或小组探究活动为主要......
在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发......
课堂教学是学生学习物理的必经途径之一，教学中要让学生知道科学知识、经历科学过程，了解科学研究的思想和方法，提高学生的科学素养。......
按照传统观点，过去很多人认为，生物就是由生物学的知识体系构成的。现在人们已经认识到，除知识体系外，生物科学中含有更为重要的东西，那......
科学探究是学生体验科学过程、理解科学本质、领会科学精神、态度、价值观、培养创新精神和实践能力的主要学习模式,有助于学生深......
新课程标准指出：科学素养是指以科学知识为基础形成的适应经济和发展需要的能力和品质。一般包括对科学知识的理解，对科学过程的理解......
江苏省2010年《考试说明》明确指出,生物科的命题将遵循有利于高校择优选拔新生,有利于中学全面实施素质教育和对学生创新精神与实......
生物课堂中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学探究方法而进行的各种活动，是为了促进学习方式的改革，使学生体验......
一、高中化学课堂教学的基本理念 1.着眼于学生的发展 在高中化学课堂教学中，不但要建构有利于学生终身学习必备的化学基础知......
1.化学史引入教学的意义 通常，我们在化学教学中更多关注的是科学结论，即“是什么”的问题，而不是科学结论的形成条件和背景，即“为......
新课程标准明确指出,要改变课程过于注重知识传授的倾向,强调使学生形成积极主动的学习态度,使学生获得基础知识和基本技能的过程......
长期以来，学生被过重的学习负担压得喘不过气来，很多学生认为学习是一种累赘，花了力气却得不到成功，于是出现了厌学的现象。其实学习负......
我的讨论集中于翻译的创造过程。这是一个恳求假定从一种基于达达主义（ｄａｄａａｓｔ）①方法的人类学价值观出发的创造。菲尔拉本德（Ｆｅｙｅｒａｂｅｒｄ）在《背律论》（１９７）中......
科学素养的基本要素包括科学知识、科学过程和科学方法、科学的本质和价值，培养科学素养，如何构建与科学素养相匹配的化学实验教学目......
义务教育阶段化学课程中的科学探究,是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动.其中,联系学生生活、社会......
生物课程标准把科学探究列为内容标准中十大主题的首位,并在整个教材中安排了形式多样的科学探究活动,目的是让学生参与和体验科学......
生物学课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。科学探究通常包括：提出问题、作出......
传统的科学教育以传授自然科学知识为主，即向学生讲授自然科学的一般规律，把大量知识灌输给学生.而现代科学教育观则认为，科学教育除......
在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发......
初中化学教学,是化学启蒙教育,它不但要建构有利于学生终身学习必备的化学基础知识和化学基本技能,同时使学生理解其科学过程和学......
培养学生的创新意识和能力，是实施素质教育的根本任务。上好科学课和开展好科学探究活动，无疑是实现这一任务的一个重要途径。《科学......
探究性学习是指以培养学生创新精神和实践能力为宗旨,以充分体现学生的主体性、主动性、参与性为前提,以个人或团体（小组）探究活动为......
