中国社会秩序的变迁是全球化、信息化、现代化影响下的一种必然,城市与乡村的关系亦在秩序的嬗变中出现新的局面,“原子化”的个体在紧张的城市生活中失落了精神故乡,越来越多的人开始重视乡土价值,“绿水青山就是金山银山”生态发展理念下的乡村在新的时代焕发了新的生机。乡村成为城市人的向往,返乡热潮在城市之中成为一种新的风尚。然而,中国乡村发展相较城市严重落后,个体回归乡村创造梦想的田园生活力量薄弱,现实压力巨大。借返乡热潮挖掘乡土价值,实现乡村在地人才培养,促进乡村振兴是这一时代背景下的机会。乡村振兴产业兴旺是重点,而如何突破人才瓶颈制约,激活乡村创造力,是乡村振兴的关键。学界传统乡村社区研究普遍服务于城市化,为“扶贫”“离农”等政策目标服务,乡村社区的发展特性不为学界深入探讨,社区教育与社区治理关系亦鲜少涉及,乡村社区教育的研究流于表面。本文以四川省C市彭江县明光村作为乡村社区教育研究个案,探讨城市中产阶层返乡背景下的乡村社区教育实践。2013年项目启动以来,彭江县政府以“安居、乐业、家园”作为明光村发展目标,期望通过引进文创产业,促进产业联动,实现创意旅游。一批具有知识、能力和视野的中产阶层返乡,在充分尊重农业基础的前提下,新村民带来新的生活理念,新、老村民带着各自沉淀的生活阅历重新组合,在日常交往中彼此学习借鉴,共同成长,潜移默化重塑了新型社区生活图景。截至2017年4月,村庄已引进新村民文创类项目36个,在新村民的影响下,老村民创业项目也已达到29个。笔者借鉴人类学田野调查法,综合运用访谈、民族志、叙事研究等方法,观察纪录2015-2017年间村庄因社区变迁产生的乡村日常生活中的教育图景,以村庄发展诉求为切入点,描述撬动村庄变化的顶层设计机制,随后从空间视角介绍社区生活发生的场域,并对在这一社区场域内发生的正式与非正式教育活动分别进行介绍,力图回归社会生活本身重新理解社区教育的本质,探寻社区生活环境如何激发各类主体的内在学习动力。研究发现,当代中国乡村社区仍保留了部分传统社区的治理特性,在引进外来文化的过程中需要高度理解和尊重乡村既有的地方发展特性,根据多元利益主体对村庄发展的需求设计社区治理参与路径,循序渐进推动社区融合,在议事与实践中推进社区公共生活的发生以促进新老村民交往,增进社区认同;社区教育作为社区治理的重要工具,是鼓励居民参与社区生活建构共同体的重要方法,多元治理机制的形成能够促进社区交往氛围的形成,亦促进社区内非正式学习氛围形成;多元主体的教育关怀在社区治理氛围形成的过程中自然呈现。因此社区教育有效性显著提升。