现如今,众多国家在课堂教学中都选用了集高效和创造力为一体的合作学习教学模式。实践证明,合作学习不但能提高和完善学生学习的自主性、合作意识及非认知品质,而且还能大幅度改善课堂心理氛围,具有良好的教育效果。成就动机是个人对自身认为有价值或重要作用的活动或是工作愿意去做,并努力做到最好的内在促进力。而且麦克利兰指出,人的成就动机是能够通过训练而获得甚至提高的。那么把合作学习引入课堂能否可以促进中学生增强成就动机?在本研究中,笔者试着用实例分析探讨合作学习影响中学生成就动机的程度。本文以合作学习理论与成就动机理论为教学基础,结合初中音乐学科特点和课堂教学实践来展开讨论。本文由五部分构成,第一章内容为绪论,主要确定本研究的的选题依据、研究目的与意义、文献综述、研究方法与框架,主要阐明本研究起因、现状与意义。第二章主要研究了本课题的理论依据,运用文献法对合作学习和成就动机进行了梳理、分析和深入挖掘。该章节内容包括:核心概念的界定、合作学习的基本要素、理论基础和实施策略;成就动机的部分包括:成就动机的研究历程以及相关理论。第三章主要是合作学习影响成就动机的因素分析,具体阐述了合作学习对成就动机的激发因素以及过程因素。第四章主要是从教学形态语境、教学情感语境、教学意念语境三个层?来构建在初中音乐课堂中的“合作学习”的整个教学情境,用以探索合作学习提升成就动机的方式以及合作学习教育特色。第五章实例分析,以地方音乐《采茶灯》作为教学实例,基于第四章语境的构建详细论述六个教学环节,主要体现在《采茶灯》的语境建构、主题凝练、理论剖析、细节选择、结果预测、教学评析六个方面,其中笔者运用了《成就动机量表》对实例分析所在的班级进行问卷调查,证实了实施合作学习的班级其成就动机水平有所提高的结论。最后对本?撰写结语,提出引入“合作学习”到初中音乐课堂的教学语境构建理论和实际意义。