空间方位辨认能力在日常生活与学习中具有重要作用,是儿童认知能力发展的一部分,也是社区适应能力的必要成分,因此,提高空间方位辨认能力是提升中度智障儿童社区适应能力的有效路径之一。由文献可知,基于任务分析的教育训练是通过将较复杂的任务分析成一连串有次序、相互关联的学习步骤,协助儿童循序渐进地有效掌握某种特定的、复杂的行为或技能,这种训练方式符合中度智障儿童的学习特点,也适用于其空间方位辨认技能训练。考虑到中度智障儿童思维直观的特点和所学知识技能难以迁移的局限,在真实的空间场景中进行训练更为合适。儿童完成空间方位辨认任务需经历一系列认知操作过程,其中最关键的认知加工过程是注意到目标物,选择参照物,表征目标物与参照物的位置关系,此三者构成了必要的空间方位辨认技能,对于儿童顺利完成空间方位辨认任务起着重要作用。由此,本研究立足于个体完成空间方位辨认任务的关键认知过程,基于任务分析在真实空间场景中对中度智障儿童开展空间方位辨认技能训练。研究采用单一被试研究中的跨被试多基线设计,选取S市某培智学校三名中度智障儿童做研究对象,依次对三名被试开展立足于空间方位辨认的关键认知过程,基于任务分析的空间方位辨认技能的个别训练。三名被试各接受训练24次,每次训练时长约30分钟。在研究过程中,采用自编中度智障儿童空间方位辨认能力考察表分别对三名被试进行了28次、32次、35次考察,收集到能真实有效反映三名被试在基线期、干预期、维持期的空间方位辨认能力变化的数据资料。借助目视分析和C统计分析,科学地验证基于任务分析的中度智障儿童空间方位辨认技能训练的有效性,并在训练前后分别对熟悉被试的家长及教师进行访谈以分析训练的社会评价效度。研究结果显示:（1）基于任务分析的空间方位辨认技能训练对提升中度智障儿童被试的空间方位辨认能力有显著的即时作用和维持作用;（2）空间方位辨认技能训练能有效提升中度智障儿童被试主体参照和客体参照的空间方位辨认能力;（3）接受空间方位辨认技能训练的被试,其空间方位辨认能力表现获得了良好的社会评价。研究建议:对中度智障儿童进行的空间方位辨认技能训练应结合真实生活环境,对中度智障儿童空间方位辨认的关键认知技能进行强化训练,并在校园与社区生活中引导儿童有意识地应用空间方位辨认技能。