STEM教育的跨学科性、探究性、协作性为创造性思维培养提供了良好的环境氛围与基础条件,然而当前STEM课堂学生创造性思维评估难题却始终未得到有效解决。本研究旨在制定较为系统科学的、具备课堂可操作性的创造性思维测评工具,帮助STEM教师评估学生思维发展水平并有针对性地改进教学实践。首先,本研究基于PISA2021创造性思维评估模型等现有理论基础与来自一线教师的实践证据,确定了由想法生成、实施探索、分析评估、迭代优化和协作沟通的STEM协作学习情境下创造性思维评价框架,并初步构建出由5个一级指标,19个二级指标构成的STEM协作学习情境下创造性思维评价指标体系。接着本研究采用德尔菲法,建立了由16位高校该领域研究者和中学STEM教师组成的专家咨询小组,在广泛征集专家意见基础上逐步修正与完善评价指标体系,历经两轮专家咨询与修改迭代,专家意见趋于一致,最终确定评价指标体系。为验证研究所构建的评价指标体系的有效性,本研究采用对比分析法,即将研究构建的STEM协作学习情境下创造性思维评价指标体系和以往研究者提出的中学生创新能力评价体系进行比照,邀请专家小组分别依据不同评价指标体系对三名学生分别进行评价。通过总结两次评价结果数据、剖析具体维度内容差异,对两个评价指标体系进行比照分析。结果显示,本研究所构建的评价指标体系与授课教师评价一致性更高,更能够凸显创造性思维的内涵与发展框架。为促进评价指标体系在教学实践中的有效应用,本研究结合具体的STEM课堂教学案例,基于评价指标体系设计了STEM课堂创造性思维评价量规。评价者通过课堂观察以及观看学生课堂实录,依据评价量规,结合探究过程学生综合表现对其思维水平进行评估。分析发现:（1）实践课堂的学生在“实施探索”和“迭代优化”维度表现相对较好;（2）在“想法生成”和“分析评估”维度上,个别组学生整体表现有待提升;（3）而在“协作沟通”维度课堂学生整体表现水平较低。基于分析所呈现的问题,本研究对STEM课堂教学分别提出针对性建议,并从评价指标描述和评价实施过程方面进行了梳理与反思,给一线教师的课堂应用提供经验参考,同时亦是对评价指标体系的进一步完善与发展。本研究丰富了学校视域下对学生创造性思维的研究,且对STEM课堂学生创造性思维的评估和培养具有借鉴意义。